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摘要：相较于小学阶段的数学课程来说，初中阶段的数学课程在教学难度、目标要求等各方面都发生了很大变化。这种情况下，如果学生不能快速适应这些变化，久而久之，就会跟不上教师的教学步伐，逐渐失去学习数学的信心，甚至对课堂产生排斥心理。基于此，本文对初中数学课堂教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些提升初中数学教学效率的策略，希望对今后教学有所帮助。
关键词：初中数学;教学效率;教学策略
数学是初中必修的基础学科，有很强的理论逻辑性，以往的教学模式教师是演员，学生是观众，整个课堂成为教师的舞台，学生只能被动枯燥的接受。因此，学生对数学学习的兴趣不浓厚、效率不高。在新课程改革背景下，教师要树立科学的教育理念，了解学生的真正需求，让学生积极主动地参与课堂学习，提高教学效率。
一、目前初中数学课堂教学存在的问题
（一）教育模式固定，教学方法单一
数学学科有抽象性、逻辑性、辩证性以及应用性特征。在初中数学课程中，部分教师为了顺利完成教学任务，快速达到教学目标，在课堂教学中往往平铺直叙地展开教学，教学方法单调老套、缺乏新意，大多是灌输式教学。此类教学方法难以吸引学生的注意力，不能激发学生学习的兴趣，因此，学生学习主动性不高，课堂教学效率低。
（二）将分数作为评价学生的主要标准
虽然新课程改革正轰轰烈烈地进行，但是以高考成绩论教学成败且是唯一评价教学有效性方式的指挥棒的存在。这种以分数作为衡量标准评价学生的行为，违背了新课程改革的要求，会有意或无意间给学生、教师带来心理伤害，尤其是成绩差的学生，所以非常不可取。教师在进行教学评价时，应该充分考虑到学生的原有基础、学习经历、实际情况等，对学生进行全面、客观的评价。
（三）师生关系不和谐
不和谐的师生关系是数学课堂效率低的又一原因。鉴于传统的教学模式与数学学科自身的特点，大部分初中生的数学成绩相对于其他学科来说不太理想。在这种情况下，教师为了提高教学效率，往往在课堂教学中对学生严加管教，课堂氛围压抑、紧张。当课堂学习中存在困惑时，学生出于种种顾虑不敢提问，不懂装懂，结果考试成绩不理想。之后教师继续加强管理，形成恶性循环，导致师生之间产生距离感，打击了学生学习的积极性。
二、提升初中数学课堂教学效率的策略
（一）把握学生心理特点，尊重学生的主体地位
教师要充分认识到学生作为独立的人，有自己的思想意识的。在学习中，学生应自主学习，而不是知识的被动接受者。在教学过程中，教师要善于通过观察学生的言行举止，掌握学生的心理状态，并结合初中生的心理特征，有针对性地展开教学活动。学生在学习过程中有自己的情绪，不同的情绪会产生不同的学习效果。在课堂教学中，教师如果发现学生的学习情绪比较低落，就要想方设法帮助学生从消极的状态中走出来，引导学生积极主动地参与课堂学习，以提高教学效率。另外，课堂教学要改变传统的教学模式，教师应以学生为中心，把课堂交还给学生;提倡学生自学，鼓励学生大胆说出自己的解题思路，激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣;引导学生自主学习，针对有异议的问题展开小组讨论，合作探讨重难点，必要时进行补充;多与学生沟通、交流，建立和谐的师生关系。总的来说，教师在教学中要把握学生的心理特点，尊重学生的主体地位，让每位学生在课堂教学中都能有所收获。
（二）明确教学目标，强化重点，突出难点
在数学教学中，每节课都要有教学目标。教师要想在有限的课堂中达到教学目标，就必须对每节课的教学目标、教学重难点有一个清楚的认识，从而顺利完成数学教学任务，提高数学教学质量。教学目标指的是教师对学生通过课堂学习将会达到的知识技能、过程方法及情感态度价值观方面的学习效果的预期。有了明确的教学目标，教师进行教学就有了方向。教学重难点即在教学过程中存在的、在学生能力范围之外的、学生学习中可能存在困难的教学内容。只有明确教学重难点，教师才能有的放矢地开展教学，针对重难点内容重点分析，让学生着重学习，突出重点，分解难点，从而强化教学效果。
（三）丰富教学方法，改变教学模式
课堂是学生学习的主阵地，提高课堂教学效率对提升学生的学习质量有重要作用。要想提高教学质量，教师就要改变传统、僵化、固定的教学模式，运用形式多样的教学方法展开教学。
首先，教师要根据教学大纲的要求，结合学生的实际学习情况，制订灵活可行的教学方案。
其次，在教学过程中，教师应充分利用多媒体信息技术展开教学，扩充教学内容，提高学生学习的积极性;巧妙将数学中的抽象内容与生活实际联系起来，促进学生对抽象知识的理解，激发学生的学习动力。
最后，做到因材施教，在达到教学目标的基础上允许学生自由发展，根据学生学习的具体情况展开分层教学;通过小组合作、独立思考等方式让学生掌握学习方法，学会学习。
（四）发展学生的发散性数学思维
要学好数学，就要有发散性的数学思维。数学学科的解题原则是在掌握基础知识原理的前提下“以不变应万变”。但有的学生只是单纯地理解了基础知识，离开课本就不会做题。所以，教师在教学过程中要鼓励学生多思考、多交流，注重培养学生的发散性思维。
首先，培养学生思维的严谨性。在教学过程中，教师要引导学生按照一定的逻辑顺序，全面、周密地思考问题，时刻保持思路清晰。
其次，培养学生思维的深刻性。在教学过程中，教师可以适当地安排反例，引导学生学会通过形式多样的题型看到蕴含的数学信息，从而认真细心审题，反复思考，仔细分析，最终找到正确的解题方法。
最后，要培养学生思维的广阔性与灵活性。教师要鼓励学生运用多种思路解决问题，在解题过程中，杜绝产生思维惰性，要求学生勇于打破常规解题思维，灵活变通思路，从而培养发散性数学思维。
数学作为一门主科，在整个课程体系中有重要地位。就初中数学来说，教师要克服教学中存在的问题，更新教育理念，把握学生的心理特点，制订科学的教学方案，采用形式多样的教学方法，注重发展学生的数学思维，从而有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 晋艳平.如何建立高效的初中数学课堂导入策略[J].考试周刊2018（89）：86.
[2] 占惠勇.試析提高初中数学课堂教学效率的主要途径[J].求知导刊，2018（20）：118.
[3] 李世良.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（11）：108.
[4] 马万俊.试析“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].魅力中国，2016（27）：109-110.
（作者单位：汉中市西乡县高川镇初级中学）
关键词：初中数学;教学效率;教学策略
数学是初中必修的基础学科，有很强的理论逻辑性，以往的教学模式教师是演员，学生是观众，整个课堂成为教师的舞台，学生只能被动枯燥的接受。因此，学生对数学学习的兴趣不浓厚、效率不高。在新课程改革背景下，教师要树立科学的教育理念，了解学生的真正需求，让学生积极主动地参与课堂学习，提高教学效率。
一、目前初中数学课堂教学存在的问题
（一）教育模式固定，教学方法单一
数学学科有抽象性、逻辑性、辩证性以及应用性特征。在初中数学课程中，部分教师为了顺利完成教学任务，快速达到教学目标，在课堂教学中往往平铺直叙地展开教学，教学方法单调老套、缺乏新意，大多是灌输式教学。此类教学方法难以吸引学生的注意力，不能激发学生学习的兴趣，因此，学生学习主动性不高，课堂教学效率低。
（二）将分数作为评价学生的主要标准
虽然新课程改革正轰轰烈烈地进行，但是以高考成绩论教学成败且是唯一评价教学有效性方式的指挥棒的存在。这种以分数作为衡量标准评价学生的行为，违背了新课程改革的要求，会有意或无意间给学生、教师带来心理伤害，尤其是成绩差的学生，所以非常不可取。教师在进行教学评价时，应该充分考虑到学生的原有基础、学习经历、实际情况等，对学生进行全面、客观的评价。
（三）师生关系不和谐
不和谐的师生关系是数学课堂效率低的又一原因。鉴于传统的教学模式与数学学科自身的特点，大部分初中生的数学成绩相对于其他学科来说不太理想。在这种情况下，教师为了提高教学效率，往往在课堂教学中对学生严加管教，课堂氛围压抑、紧张。当课堂学习中存在困惑时，学生出于种种顾虑不敢提问，不懂装懂，结果考试成绩不理想。之后教师继续加强管理，形成恶性循环，导致师生之间产生距离感，打击了学生学习的积极性。
二、提升初中数学课堂教学效率的策略
（一）把握学生心理特点，尊重学生的主体地位
教师要充分认识到学生作为独立的人，有自己的思想意识的。在学习中，学生应自主学习，而不是知识的被动接受者。在教学过程中，教师要善于通过观察学生的言行举止，掌握学生的心理状态，并结合初中生的心理特征，有针对性地展开教学活动。学生在学习过程中有自己的情绪，不同的情绪会产生不同的学习效果。在课堂教学中，教师如果发现学生的学习情绪比较低落，就要想方设法帮助学生从消极的状态中走出来，引导学生积极主动地参与课堂学习，以提高教学效率。另外，课堂教学要改变传统的教学模式，教师应以学生为中心，把课堂交还给学生;提倡学生自学，鼓励学生大胆说出自己的解题思路，激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣;引导学生自主学习，针对有异议的问题展开小组讨论，合作探讨重难点，必要时进行补充;多与学生沟通、交流，建立和谐的师生关系。总的来说，教师在教学中要把握学生的心理特点，尊重学生的主体地位，让每位学生在课堂教学中都能有所收获。
（二）明确教学目标，强化重点，突出难点
在数学教学中，每节课都要有教学目标。教师要想在有限的课堂中达到教学目标，就必须对每节课的教学目标、教学重难点有一个清楚的认识，从而顺利完成数学教学任务，提高数学教学质量。教学目标指的是教师对学生通过课堂学习将会达到的知识技能、过程方法及情感态度价值观方面的学习效果的预期。有了明确的教学目标，教师进行教学就有了方向。教学重难点即在教学过程中存在的、在学生能力范围之外的、学生学习中可能存在困难的教学内容。只有明确教学重难点，教师才能有的放矢地开展教学，针对重难点内容重点分析，让学生着重学习，突出重点，分解难点，从而强化教学效果。
（三）丰富教学方法，改变教学模式
课堂是学生学习的主阵地，提高课堂教学效率对提升学生的学习质量有重要作用。要想提高教学质量，教师就要改变传统、僵化、固定的教学模式，运用形式多样的教学方法展开教学。
首先，教师要根据教学大纲的要求，结合学生的实际学习情况，制订灵活可行的教学方案。
其次，在教学过程中，教师应充分利用多媒体信息技术展开教学，扩充教学内容，提高学生学习的积极性;巧妙将数学中的抽象内容与生活实际联系起来，促进学生对抽象知识的理解，激发学生的学习动力。
最后，做到因材施教，在达到教学目标的基础上允许学生自由发展，根据学生学习的具体情况展开分层教学;通过小组合作、独立思考等方式让学生掌握学习方法，学会学习。
（四）发展学生的发散性数学思维
要学好数学，就要有发散性的数学思维。数学学科的解题原则是在掌握基础知识原理的前提下“以不变应万变”。但有的学生只是单纯地理解了基础知识，离开课本就不会做题。所以，教师在教学过程中要鼓励学生多思考、多交流，注重培养学生的发散性思维。
首先，培养学生思维的严谨性。在教学过程中，教师要引导学生按照一定的逻辑顺序，全面、周密地思考问题，时刻保持思路清晰。
其次，培养学生思维的深刻性。在教学过程中，教师可以适当地安排反例，引导学生学会通过形式多样的题型看到蕴含的数学信息，从而认真细心审题，反复思考，仔细分析，最终找到正确的解题方法。
最后，要培养学生思维的广阔性与灵活性。教师要鼓励学生运用多种思路解决问题，在解题过程中，杜绝产生思维惰性，要求学生勇于打破常规解题思维，灵活变通思路，从而培养发散性数学思维。
数学作为一门主科，在整个课程体系中有重要地位。就初中数学来说，教师要克服教学中存在的问题，更新教育理念，把握学生的心理特点，制订科学的教学方案，采用形式多样的教学方法，注重发展学生的数学思维，从而有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 晋艳平.如何建立高效的初中数学课堂导入策略[J].考试周刊2018（89）：86.
[2] 占惠勇.試析提高初中数学课堂教学效率的主要途径[J].求知导刊，2018（20）：118.
[3] 李世良.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（11）：108.
[4] 马万俊.试析“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].魅力中国，2016（27）：109-110.
（作者单位：汉中市西乡县高川镇初级中学）