论文部分内容阅读
摘要：构建初中化学活力课堂能很好的调动学生的积极性，更好的挖掘学生的学习潜力，确保授课目标的顺利完成.实践中应认真审视以往的教学活动，结合具体教学内容做好构建活力课堂策略的总结.以化学推断题教学为例，就构建初中化学活力课堂提出了一些想法.
关键词：活力课堂;构建;推断题;初中化学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）29-0091-02
推断题是初中化学非常重要的一类习题，是中考的必考内容.为使学生掌握该类习题的解题思路，教学中应将功夫用在平时，结合学生实际，采取针对性策略，积极构建活力课堂，营造宽松、活泼的课堂氛围，更好地提升学生的学习体验，促使学生主动地学、认真地学，掌握与积累各种推断情境的破题思路.
一、直观呈现推理知识
众所周知，初中化学推断题考查的知识点较为宽泛，因此，牢固掌握基础知识是有效突破推断题的关键.考虑到初中化学基础知识多而零碎，为使学生切实打牢基础，构建活力课堂时应注重直观呈现推理知识，化抽象为具体，增加学习趣味性，在其头脑中留下深刻印象.一方面，结合具体教学内容，以“章”、“节”为单位做好推理知识的归纳，运用多媒体技术画出相关的思维导图，将相关知识点有机地整合、串联在一起.课堂上将思维导图展示在大屏幕上，要求学生逐一地观察思维导图中的各个分支，认真回顾相关的化学知识，理清知识点之间的区别与内在关联，以点带面，将看似杂乱无章的知识整理成系统的知识网络.同时，鼓励学生围绕思维导图上展示的内容，两人一组相互提问，激活课堂的同时使其能够当堂消化、吸收.另一方面，为更好地激发学生的听课热情，可为学生讲解思维导图绘制知识，在课堂上专门预留一定的空白时间，给学生提供运用思维导图整理所学知识的机会.同时鼓励学生之间相互分享画出的思维导图，通过相互对比，能够及时地发现与弥补思维导图中的不足，及时做好细节的完善.
如初中化学推断中常涉及物质的俗名.一些物質的俗名往往是成功推理的关键.课堂上要求学生以思维导图为工具将常见物质的俗名整合起来.课堂上学生纷纷动手以化学物质的俗名为关键词，画出了详细的思维导图，涵盖食盐、苏打、小苏打、熟石灰、胆矾等物质.同时，通过鼓励学生相互分享画出的思维导图，部分学生及时堵住了思维导图的漏洞，使得画出的思维导图更为全面、具体.
二、创设趣味例题情境
初中化学推断题教学中为提高课堂授课效率，使学生掌握解答推断题的各种方法与技巧，真正地激活化学课堂，避免其产生学习的枯燥感，应注重创设趣味例题情境.实践中应注重以下内容的落实：其一，让学生参与到教学活动中，定期与学生沟通交流，了解其对推断题讲解的看法与意见，把握学生的兴趣所在，做好例题讲解方面的优化与调整.做一个有心之人，做好各种情境推断题的积累，确保讲解的例题既能激发学生的兴趣，又能很好地锻炼学生的推理能力.如通过使用多媒体技术创设游戏化的例题情境，更好地吸引学生的注意力，使其积极地配合例题的讲解，给其留下深刻的印象.其二，创设趣味例题情境的方法多种多样，可注重联系学生生活，将推断题的讲解与学生常见的事物整合在一起，增加例题趣味性，降低学生的陌生感，给学生带来耳目一新的感觉，使其全神贯注地投入到学习活动中.其三，在分析例题解题思路时应注重自己的言行，适当地在语言中添加幽默元素，使语言变得幽默风趣，通过与学生巧妙的互动，更好地激活学生的思维，顺利地找到推理的突破口，树立解答推断题的自信心.
如在讲解相关例题时以学生常见的“大风车”为载体，使其4个叶片代表不同的物质，按照顺时针方向一种物质参加反应可生成另一个叶片上代表的物质.而后针对叶片上物质的物理以及化学性质进行适当的描述，使学生在推断过程中能够有效地切入.该例题情境与学生平时见到的情境不同，可使学生眼前一亮，尤其学生对“大风车”非常的熟悉，能很好地吸引其注意力，使其更加专心地听讲、思考.
三、开展趣味训练活动
传统的初中化学推断题教学中，开展训练活动的形式较为单一，要么要求学生根据自身的学习情况进行自主训练，要么指定训练内容要求学生做答.课堂氛围变得沉闷，并不能很好地获得预期的训练效果.实践表明训练活动中注重开展趣味训练活动，构建活力的训练课堂可获得意想不到的效果.落实趣味训练活动时可参考如下内容：其一，开展小组间的比赛活动.推断题训练活动中应做好训练习题的筛选，保证训练的质量，使学生做一题而会一类题，尤其为调动学生思考的积极性，应注重将班级学生划分成若干小组，比一比哪个小组在规定的时间内最先正确的解答出习题，如此激发学生不服输的精神，使其均能积极动脑思考.其二，组织学生开展有奖竞答活动.结合推断题难度，组织学生开展有奖竞答的训练活动.训练活动开展前准备好相关的奖品，如笔芯、写字笔、草稿纸等，当学生正确地回答某一问时，可通过发放奖品给予奖励，使其尝到推理的成就感.其三，引导学生做好训练习题改编.训练活动中还可专门预留一定的时间，鼓励学生做好训练习题的改编，并相互交换、做答改编后的习题，充分挖掘训练习题的价值.
如训练活动中使用多媒体技术为学生展示一道难度较大的训练习题，然后告诉学生正确地回答出第一问能够获得1支笔芯，回答出前两问能够获得1支写字笔，回答出全部的问题可获得1本草稿纸.通过在课堂上开展有奖竞答活动，并向学生展示相关的奖品，讲解相关的回答规则，使得化学课堂别具一格，学生表现的非常活跃，课堂变得生动而有活力.
四、注重给予学习激励
传统的初中化学推断题教学中，教师往往比较关注学生能否正确的得出结论，缺乏对学生的激励，学生的学习体验较差，尤其一些基础较差的学生因缺乏激励，见到推断题往往绕着走，不利于其学习成绩的提升.初中化学教学中应注重结合学生的学习实际，给予学习上的激励，构建活力的化学课堂.一方面，实践表明一些学生获得教师的表扬后，其学习的热情更为高涨，因此，应充分认识到激励的重要性，在课堂上不吝啬对学生的表扬与肯定，尤其当一些学生能够想到较为高效的推理思路或者一些学生课堂上表现的较为积极，进步较为明显时应及时给予口头表扬，肯定其在学习中的表现，要求其继续保持高涨的学习热情，不要骄傲，再接再厉.另一方面，推断题教学活动中注重主动地给予学生关怀，既能拉近师生间的距离，营造活泼、和谐的课堂氛围，又能给学生带来良好的激励.在课堂上主动的询问学生是否听懂推理的过程，在听课时遇到哪些问题等，而后加以集中地解决，尤其一些成绩稍差的学生更应给予主动的关怀，给其学习提供指引，使其掌握高效的学习方法，逐渐地缩短与其他学生之间的差距.
推断题教学活动中发现部分学生未能全部正确的解答出习题，为防止挫伤学生的积极性，主动地走下讲台了解学生的推理思路，给予其推理过程的指引，使其明白在推理的过程中应注重思维的灵活性，具体问题具体分析，可从题干入手进行正向推理，也可从问题入手进行反向推理.如此可使学生充分体会到来自教师的关怀，能够在学习活动中表现得更为积极、活跃.
初中化学推断题教学中要认识到构建活力课堂的重要性，要结合学生的学习表现，做好课堂教学效果评估，总结以往的经验教训，通过加强学习相关的理论以及向经验丰富的教师请教，积极寻找与应用构建活力课堂的思路与方法，尤其注重优化实践中的不足，调动学生的学习积极性、思考热情，使学生体会化学学习的乐趣，掌握解答各种推断题的有效破解思路.
参考文献：
[1]张芳.关于构建中学化学活力课堂的几点思考[J].学周刊，2020（04）：62.
[2]姚云兰.例谈初中化学活力课堂的构建[J].课程教材教学研究（中教研究），2018（Z3）：71-72.
[3]顾奕.浅谈对构建中学化学活力课堂的探索与思考[J].课程教育研究，2018（31）：156-157.
[4]李俊峰.如何构建初中化学活力课堂[J].中华少年，2017（26）：151-152.
[5]沈庆.充分应用生成性资源构建初中化学活力课堂[J].理科考试研究，2014，21（06）：86.
[责任编辑：季春阳]
基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题《基于“教学做合一”的农村中学活力课堂实践研究》（立项批准号Fjjgzx20—109研究成果）.
作者简介：谢仁畅（1972.10-），男，福建省连城人，本科，中学高级教师，从事初中化学教学研究.
关键词：活力课堂;构建;推断题;初中化学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）29-0091-02
推断题是初中化学非常重要的一类习题，是中考的必考内容.为使学生掌握该类习题的解题思路，教学中应将功夫用在平时，结合学生实际，采取针对性策略，积极构建活力课堂，营造宽松、活泼的课堂氛围，更好地提升学生的学习体验，促使学生主动地学、认真地学，掌握与积累各种推断情境的破题思路.
一、直观呈现推理知识
众所周知，初中化学推断题考查的知识点较为宽泛，因此，牢固掌握基础知识是有效突破推断题的关键.考虑到初中化学基础知识多而零碎，为使学生切实打牢基础，构建活力课堂时应注重直观呈现推理知识，化抽象为具体，增加学习趣味性，在其头脑中留下深刻印象.一方面，结合具体教学内容，以“章”、“节”为单位做好推理知识的归纳，运用多媒体技术画出相关的思维导图，将相关知识点有机地整合、串联在一起.课堂上将思维导图展示在大屏幕上，要求学生逐一地观察思维导图中的各个分支，认真回顾相关的化学知识，理清知识点之间的区别与内在关联，以点带面，将看似杂乱无章的知识整理成系统的知识网络.同时，鼓励学生围绕思维导图上展示的内容，两人一组相互提问，激活课堂的同时使其能够当堂消化、吸收.另一方面，为更好地激发学生的听课热情，可为学生讲解思维导图绘制知识，在课堂上专门预留一定的空白时间，给学生提供运用思维导图整理所学知识的机会.同时鼓励学生之间相互分享画出的思维导图，通过相互对比，能够及时地发现与弥补思维导图中的不足，及时做好细节的完善.
如初中化学推断中常涉及物质的俗名.一些物質的俗名往往是成功推理的关键.课堂上要求学生以思维导图为工具将常见物质的俗名整合起来.课堂上学生纷纷动手以化学物质的俗名为关键词，画出了详细的思维导图，涵盖食盐、苏打、小苏打、熟石灰、胆矾等物质.同时，通过鼓励学生相互分享画出的思维导图，部分学生及时堵住了思维导图的漏洞，使得画出的思维导图更为全面、具体.
二、创设趣味例题情境
初中化学推断题教学中为提高课堂授课效率，使学生掌握解答推断题的各种方法与技巧，真正地激活化学课堂，避免其产生学习的枯燥感，应注重创设趣味例题情境.实践中应注重以下内容的落实：其一，让学生参与到教学活动中，定期与学生沟通交流，了解其对推断题讲解的看法与意见，把握学生的兴趣所在，做好例题讲解方面的优化与调整.做一个有心之人，做好各种情境推断题的积累，确保讲解的例题既能激发学生的兴趣，又能很好地锻炼学生的推理能力.如通过使用多媒体技术创设游戏化的例题情境，更好地吸引学生的注意力，使其积极地配合例题的讲解，给其留下深刻的印象.其二，创设趣味例题情境的方法多种多样，可注重联系学生生活，将推断题的讲解与学生常见的事物整合在一起，增加例题趣味性，降低学生的陌生感，给学生带来耳目一新的感觉，使其全神贯注地投入到学习活动中.其三，在分析例题解题思路时应注重自己的言行，适当地在语言中添加幽默元素，使语言变得幽默风趣，通过与学生巧妙的互动，更好地激活学生的思维，顺利地找到推理的突破口，树立解答推断题的自信心.
如在讲解相关例题时以学生常见的“大风车”为载体，使其4个叶片代表不同的物质，按照顺时针方向一种物质参加反应可生成另一个叶片上代表的物质.而后针对叶片上物质的物理以及化学性质进行适当的描述，使学生在推断过程中能够有效地切入.该例题情境与学生平时见到的情境不同，可使学生眼前一亮，尤其学生对“大风车”非常的熟悉，能很好地吸引其注意力，使其更加专心地听讲、思考.
三、开展趣味训练活动
传统的初中化学推断题教学中，开展训练活动的形式较为单一，要么要求学生根据自身的学习情况进行自主训练，要么指定训练内容要求学生做答.课堂氛围变得沉闷，并不能很好地获得预期的训练效果.实践表明训练活动中注重开展趣味训练活动，构建活力的训练课堂可获得意想不到的效果.落实趣味训练活动时可参考如下内容：其一，开展小组间的比赛活动.推断题训练活动中应做好训练习题的筛选，保证训练的质量，使学生做一题而会一类题，尤其为调动学生思考的积极性，应注重将班级学生划分成若干小组，比一比哪个小组在规定的时间内最先正确的解答出习题，如此激发学生不服输的精神，使其均能积极动脑思考.其二，组织学生开展有奖竞答活动.结合推断题难度，组织学生开展有奖竞答的训练活动.训练活动开展前准备好相关的奖品，如笔芯、写字笔、草稿纸等，当学生正确地回答某一问时，可通过发放奖品给予奖励，使其尝到推理的成就感.其三，引导学生做好训练习题改编.训练活动中还可专门预留一定的时间，鼓励学生做好训练习题的改编，并相互交换、做答改编后的习题，充分挖掘训练习题的价值.
如训练活动中使用多媒体技术为学生展示一道难度较大的训练习题，然后告诉学生正确地回答出第一问能够获得1支笔芯，回答出前两问能够获得1支写字笔，回答出全部的问题可获得1本草稿纸.通过在课堂上开展有奖竞答活动，并向学生展示相关的奖品，讲解相关的回答规则，使得化学课堂别具一格，学生表现的非常活跃，课堂变得生动而有活力.
四、注重给予学习激励
传统的初中化学推断题教学中，教师往往比较关注学生能否正确的得出结论，缺乏对学生的激励，学生的学习体验较差，尤其一些基础较差的学生因缺乏激励，见到推断题往往绕着走，不利于其学习成绩的提升.初中化学教学中应注重结合学生的学习实际，给予学习上的激励，构建活力的化学课堂.一方面，实践表明一些学生获得教师的表扬后，其学习的热情更为高涨，因此，应充分认识到激励的重要性，在课堂上不吝啬对学生的表扬与肯定，尤其当一些学生能够想到较为高效的推理思路或者一些学生课堂上表现的较为积极，进步较为明显时应及时给予口头表扬，肯定其在学习中的表现，要求其继续保持高涨的学习热情，不要骄傲，再接再厉.另一方面，推断题教学活动中注重主动地给予学生关怀，既能拉近师生间的距离，营造活泼、和谐的课堂氛围，又能给学生带来良好的激励.在课堂上主动的询问学生是否听懂推理的过程，在听课时遇到哪些问题等，而后加以集中地解决，尤其一些成绩稍差的学生更应给予主动的关怀，给其学习提供指引，使其掌握高效的学习方法，逐渐地缩短与其他学生之间的差距.
推断题教学活动中发现部分学生未能全部正确的解答出习题，为防止挫伤学生的积极性，主动地走下讲台了解学生的推理思路，给予其推理过程的指引，使其明白在推理的过程中应注重思维的灵活性，具体问题具体分析，可从题干入手进行正向推理，也可从问题入手进行反向推理.如此可使学生充分体会到来自教师的关怀，能够在学习活动中表现得更为积极、活跃.
初中化学推断题教学中要认识到构建活力课堂的重要性，要结合学生的学习表现，做好课堂教学效果评估，总结以往的经验教训，通过加强学习相关的理论以及向经验丰富的教师请教，积极寻找与应用构建活力课堂的思路与方法，尤其注重优化实践中的不足，调动学生的学习积极性、思考热情，使学生体会化学学习的乐趣，掌握解答各种推断题的有效破解思路.
参考文献：
[1]张芳.关于构建中学化学活力课堂的几点思考[J].学周刊，2020（04）：62.
[2]姚云兰.例谈初中化学活力课堂的构建[J].课程教材教学研究（中教研究），2018（Z3）：71-72.
[3]顾奕.浅谈对构建中学化学活力课堂的探索与思考[J].课程教育研究，2018（31）：156-157.
[4]李俊峰.如何构建初中化学活力课堂[J].中华少年，2017（26）：151-152.
[5]沈庆.充分应用生成性资源构建初中化学活力课堂[J].理科考试研究，2014，21（06）：86.
[责任编辑：季春阳]
基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题《基于“教学做合一”的农村中学活力课堂实践研究》（立项批准号Fjjgzx20—109研究成果）.
作者简介：谢仁畅（1972.10-），男，福建省连城人，本科，中学高级教师，从事初中化学教学研究.