论文部分内容阅读
【摘 要】 人教版语文新教材强调学生对常用汉字的认识，注重让学生在短时间内通过积累汉字，具备阅读一定数量文章的能力。学生的识字量与以往相比，大大增加了，课时却又非常紧张，识字教学面临着重重困难和挑战。众所皆知，兴趣是最好的老师，是打开成功之门的金钥匙。让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键所在。那么如何培养学生的识字兴趣，开发学生的识字潜能，顺利完成识字任务开发呢？让生活走进语文学习！
【关键词】 常用汉字 认识 阅读 能力 挑战 开发 识字潜能 生活 走进 学习
新课标指出：“学语文，用语文，语文生活化。”语文学习有着广阔的母语社会背景，学生的识字天地是无限大的。学生识字的载体不仅仅是教材,周围的一切,凡是生活中有文字的地方都是学生自主识字的源泉。引导学生在生活中快乐识字是提高识字效率，培养自主学习的一种好办法。那么，教师如何让生活走进语文学习呢？
1 激发学生在生活中识字的兴趣
兴趣是最好的老师，让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键所在。在生活中识字，要从兴趣开始，儿童的天性爱玩，根据儿童的心理特点，教师设计出生动形象的生活小游戏，如“找春天”、“自选商场”、“我和妈妈去买菜”、“小小邮递员”等，让儿童在生活中积累识字。如《自选商场》一课展现的仅仅是自选商场的一部分，图下安排的词语都是自选商场里商品的名称。通过看图认识事物，把识字与认识事物、观察和阅读有机地结合起来。课前我让学生随爸爸妈妈去自选商场购物，观察商品的名称，收集一些商品的包装，认读包装上商品的名称。课堂上，我让学生每人出示自己准备好的商品包装，带领小组同学认读商品名称，看谁认得快，认得多。我平时常常鼓励学生多多观察、用心识记商品、路边街头广告牌、站牌、店牌上的汉字，日常生活用品的说明书。从而，让自己认识更多更多的汉字。
2 激发学生在生活中识字的好奇心
把认字与学生对环境的了解、认识的提高、学校及家庭的活动联系起来，使识字教学生活化。汉字存在于校园的每一个角落，有意识地带领学生走出课堂，去美丽洁净的校园环境中认识校名、学校荣誉栏、学校理念、学校目标、名人名言、各类告示牌、大队部黑板报、班级黑板报、班级公约等，使学生在快乐的参观活动中，学会了不少汉字，了解了校园文化，受到了一次文明礼仪教育，也激发了爱校热情。家庭也是孩子学习的一方乐土。如，在学完《在家里》一课后，我让学生回家请爸爸妈妈帮忙，统计家中生活用品，如日用品、电器、家具、玩具等的名称，记下来读一读，并和同学交流。又如，在学《菜园里》前，布置学生回家和妈妈一起去菜园看看，认一认各种蔬菜的名字，画一画菜园，标上菜名认一认，因为有了知识积累，再学文识字就轻松多了，学生的学习积极性也很高。大家知道，学生最喜欢看电视了，如能积极引导，让学生把从电视广告、新闻、少儿节目上认识的字记下来和同学交流，学生也可以认识很多汉字。
3 引导学生在生活中识字的方法
生活中识字一定要使学生掌握基本的方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：①由“学会”变成“会学”；②由“被动地学”变成“主动地学”。生活识字方法名目繁多，实践证明最有效的方法是比较法。教师要引导学生逐渐掌握比较法：在字音学习中，进行同音、近音的比较，经常建议喜欢看电视的学生留心听播音员的发音；在字义学习中，进行近义反义的比较，将其编写成朗朗上口的歌谣；在字形学习中，进行形近字的比较等。例如：在教学“形近字”中，我让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。如教学“鸟、乌”字时，我问：你们有什么好办法记住“鸟”？有学生回答：鸟如果没了眼睛看世界就是乌黑一片，那一点就代表眼睛。再如，教学“青”字时，我就把“清、情、请、蜻、晴、睛”这几个字放在一起学，让小朋友说说，再组词。他（她）会说“清”字是三点水，和水有关，清水；“情”字是竖心旁，和心情有关，心情；请是言字旁，和语言有关……通过比较，学生就很少再张冠李戴了。进而鼓励学生在生活中见到什么字就来比较比较。因为有比较，才有鉴别，有比较，才有收获！
4 培养学生在生活中识字的习惯
学习习惯是指学生在一定情景下自动地去进行某些活动的特殊倾向。它是学生在学习上的一种自动化过程。在生活中主动识字的良好习惯的养成对于小学低年级学生来讲十分重要。学生在校内、在家里、在街道、在社区，通过读书、看报、看电视、看商标字、招牌字、广告字等能自主识字，只要见到汉字，就产生识字的愿望，就能自觉地识字。这就要求教师努力培养学生识字的兴趣，积极创设多种不同情景。对学生的识字积极性大力宣扬、热情鼓励、以点带面，促使更多学生养成生活识字的习惯。
生活处处皆语文。课堂的精彩来自丰富的生活，教学实践告诉我们：只有密切联系生活，拓宽学生自主发展的天地，课堂才会变得更加丰富多彩，学生的认知领域才会变得海阔天空。让生活走进语文学习,走进学生的认知世界,创造更为广阔的空间……
【关键词】 常用汉字 认识 阅读 能力 挑战 开发 识字潜能 生活 走进 学习
新课标指出：“学语文，用语文，语文生活化。”语文学习有着广阔的母语社会背景，学生的识字天地是无限大的。学生识字的载体不仅仅是教材,周围的一切,凡是生活中有文字的地方都是学生自主识字的源泉。引导学生在生活中快乐识字是提高识字效率，培养自主学习的一种好办法。那么，教师如何让生活走进语文学习呢？
1 激发学生在生活中识字的兴趣
兴趣是最好的老师，让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键所在。在生活中识字，要从兴趣开始，儿童的天性爱玩，根据儿童的心理特点，教师设计出生动形象的生活小游戏，如“找春天”、“自选商场”、“我和妈妈去买菜”、“小小邮递员”等，让儿童在生活中积累识字。如《自选商场》一课展现的仅仅是自选商场的一部分，图下安排的词语都是自选商场里商品的名称。通过看图认识事物，把识字与认识事物、观察和阅读有机地结合起来。课前我让学生随爸爸妈妈去自选商场购物，观察商品的名称，收集一些商品的包装，认读包装上商品的名称。课堂上，我让学生每人出示自己准备好的商品包装，带领小组同学认读商品名称，看谁认得快，认得多。我平时常常鼓励学生多多观察、用心识记商品、路边街头广告牌、站牌、店牌上的汉字，日常生活用品的说明书。从而，让自己认识更多更多的汉字。
2 激发学生在生活中识字的好奇心
把认字与学生对环境的了解、认识的提高、学校及家庭的活动联系起来，使识字教学生活化。汉字存在于校园的每一个角落，有意识地带领学生走出课堂，去美丽洁净的校园环境中认识校名、学校荣誉栏、学校理念、学校目标、名人名言、各类告示牌、大队部黑板报、班级黑板报、班级公约等，使学生在快乐的参观活动中，学会了不少汉字，了解了校园文化，受到了一次文明礼仪教育，也激发了爱校热情。家庭也是孩子学习的一方乐土。如，在学完《在家里》一课后，我让学生回家请爸爸妈妈帮忙，统计家中生活用品，如日用品、电器、家具、玩具等的名称，记下来读一读，并和同学交流。又如，在学《菜园里》前，布置学生回家和妈妈一起去菜园看看，认一认各种蔬菜的名字，画一画菜园，标上菜名认一认，因为有了知识积累，再学文识字就轻松多了，学生的学习积极性也很高。大家知道，学生最喜欢看电视了，如能积极引导，让学生把从电视广告、新闻、少儿节目上认识的字记下来和同学交流，学生也可以认识很多汉字。
3 引导学生在生活中识字的方法
生活中识字一定要使学生掌握基本的方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：①由“学会”变成“会学”；②由“被动地学”变成“主动地学”。生活识字方法名目繁多，实践证明最有效的方法是比较法。教师要引导学生逐渐掌握比较法：在字音学习中，进行同音、近音的比较，经常建议喜欢看电视的学生留心听播音员的发音；在字义学习中，进行近义反义的比较，将其编写成朗朗上口的歌谣；在字形学习中，进行形近字的比较等。例如：在教学“形近字”中，我让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。如教学“鸟、乌”字时，我问：你们有什么好办法记住“鸟”？有学生回答：鸟如果没了眼睛看世界就是乌黑一片，那一点就代表眼睛。再如，教学“青”字时，我就把“清、情、请、蜻、晴、睛”这几个字放在一起学，让小朋友说说，再组词。他（她）会说“清”字是三点水，和水有关，清水；“情”字是竖心旁，和心情有关，心情；请是言字旁，和语言有关……通过比较，学生就很少再张冠李戴了。进而鼓励学生在生活中见到什么字就来比较比较。因为有比较，才有鉴别，有比较，才有收获！
4 培养学生在生活中识字的习惯
学习习惯是指学生在一定情景下自动地去进行某些活动的特殊倾向。它是学生在学习上的一种自动化过程。在生活中主动识字的良好习惯的养成对于小学低年级学生来讲十分重要。学生在校内、在家里、在街道、在社区，通过读书、看报、看电视、看商标字、招牌字、广告字等能自主识字，只要见到汉字，就产生识字的愿望，就能自觉地识字。这就要求教师努力培养学生识字的兴趣，积极创设多种不同情景。对学生的识字积极性大力宣扬、热情鼓励、以点带面，促使更多学生养成生活识字的习惯。
生活处处皆语文。课堂的精彩来自丰富的生活，教学实践告诉我们：只有密切联系生活，拓宽学生自主发展的天地，课堂才会变得更加丰富多彩，学生的认知领域才会变得海阔天空。让生活走进语文学习,走进学生的认知世界,创造更为广阔的空间……