上完小学美术三年级《连环画》这一课后，我想到了绘本，我们现在用的教材中没有涉及到这方面的内容，那何不来尝试一下呢？查阅了一下这方面的资料，发现这是一个非常好的教材，于是就在教学中逐步开展起来。
　　“绘本”顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。它是用图画与文字共同叙述的一个完整的故事，是图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。绘本已成为全世界儿童时尚读物，其内容隐含着适应配合儿童身心发展的价值指向，而且儿童绘本专门以低幼儿童为主，主要涉及启蒙、教育、科普等内容，是儿童成长过程中必不可少的书。儿童绘本最大的特点是图文结合，从简单的文字中能自由想象图画，从图画中又能显示出简单文字的重要性。儿童能在轻松有趣的氛围中丰富自己的口语经验，也可以与书面对面的交流、对话。它能使儿童的创造力受到激发，突破现实空间的限制，构造出有趣的想象世界，随机而来的猜测和创编故事的活动，能让他们充分体会创造学习的快乐。
　　好看的图画可以抓住孩子们的眼球，引发他们阅读的兴趣，儿童绘本中简单的文字和好看的画面构成一个个小故事，这些故事里藏着许多道理，可以起到润物细无声的作用。绘本中的图画往往会用一些夸张的手法，里面的线条、符号都可以给孩子很大的想象空间，简单重复性的文字也能让孩子的语言得到提高。由于绘本是多幅作品的组合，所以具备连续性、故事性和完整性，那么绘本的创作就是一个漫长的过程，这需要时间的积累。
　　绘本创作第一步画什么？这往往是最困难的，最初可能大脑中一片空白。日常阅读和观察可以为孩子们提供最基本的途径。现在的孩子从小接触的书籍多为绘本，因为绘本是最适合孩子阅读的图书形式，当孩子不识字时，就具备了一定的读图能力，这时候许多家长都有意识地和孩子在一起閱读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事，让孩子在听故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中认识文字、理解文字。但是，如果我们要进行绘本创作的话，这还不够，我们还需要进行讨论，然后引出他们自己生命的精彩——完成阅读绘本故事后的写绘作业。在讨论中，学生会对于故事中传达的“创造”更清晰，而且更直接地为后面的写绘作业进行铺垫。但是，对于低段的孩子，在讲完故事后的讨论，一般是点到为止，目的是把儿童指向更高的地方，更重要的是通过写绘，让儿童的生命得以自由充分的表达；对于中高年级的孩子，则可以结合童书共读的经验以及生命生活，进行更加充分的主题探讨，因为绘本在中高段已不是重点，而是一种有益的补充。
　　阅读后进行讨论的具体方法，我总结为以下几点：①孩子一起讨论每张图中你们都看到了什么，告诉孩子你喜欢每幅作品的哪里。②大一些的孩子，提开放式问题，如：“你注意到了什么？”“你感觉这幅画怎么样？”“它用的是什么颜色？”“为什么？”“为什么你觉得美术师要用这个颜色？”“如果颜色、角色或背景改变了，将会发生什么？”③想：想象一下如果你要加入到故事中来，会是什么感受？你需要带些什么吗？你愿意怎么打扮自己？④图画中找出一只小动物或一件实物来讨论。如果你在画中事物会如何进展？你会对小动物说些什么？⑤与孩子一起讨论插图时，一定要使用描述性语言，这是孩子语言发展的良好示范。⑥讨论完后，可以拿一页中的一幅图作背景，创作一个新的故事。另外，生活的观察也是不可缺少的。因为年龄尚幼，孩子们生活中最快乐的就是吃喝玩乐，自然他们最喜欢的也是吃喝玩乐。慢慢地，随着内心世界的需要，他们有时开始用色彩和线条来讲故事。在家里、在学校，孩子们经常有这种现象：他们把自己要讲得故事用绘画的形式表达出来，并且边画边讲，画好了之后还会拿给成人们看，并绘声绘色地讲出来。儿童的一举一动是为了释放自己的冲动，一笔一画是为了绘出自己的独白。他们认为自己的作品成人能够看懂，图画和语言一样都能成为表达的媒介。
　　绘本创作给予的原则是“玩”，在玩中挥洒自性。玩是每个人自性中的心态，玩是与生俱来的天性。自由的挥洒自性，恰恰是孩子得到知识、感受自然、激发想象力、动手能力与良好思维习惯的最好方式。孩子玩的心态，一切由心而生，眼见为实，没有任何禁忌与杂念。玩的状态可以开启孩子最原始的生命诉求，以最直接的方式吸纳外部世界，从而培养观察、善于思考的良好习惯。
　　绘本创作给予的方式是“趣”，在童趣中启发心智。因为童心、童趣会增加人的幸福指数。绘本创作是集欣赏、绘画、制作、语言、表演于一体的美术综合活动课程，能挖掘儿童的综合潜能。学生通过绘本创作，能有效地提高他们的观察力、想象力、创造力和表达力。