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摘要：好的教育坏境和好的教育政策，可以为我国培养出更多高素质人才。2021年教育改革已明确要求，暂停校外一切学科类培训，切实减轻过重作业负担等，这一系列措施说明课堂才是教育教学工作的主阵地，学校要把提高课堂教学质量作为核心任务。我作为一名中学数学老师，结合自己工作经历浅谈教育改革后如何提高初中彝文数学课堂教学质量。
关键字：教育 初中彝 数学 课堂
彝数学作为自然科学的基础学科，有着其完备的体系和理论。初中彝文数学也是其他各门学科的基础，在当下的教育改革環境中提高课堂教学质量是关键。
一、做好课前准备，因材施教，激发学生对数学热爱
数字作为一门自然学科的基础，它不像语文学科那样有诗情画意的场面，很多学生就觉得数学枯燥，实则反映了学生没有真正的热爱数学，简单的说就是没有学懂。数学是包罗万象的，主要的是能否打开数学那扇门。
1、以彝数学教材为备课重点，充分了解学生
数学教材是重要的课程资源和载体，是数学老师授课的主要信息源。首先，数学教材的系统 性、典型性、普及性，是其他资料所不可比拟的。其次，数学教材是联系老师、学生、生活的桥梁，是学习的引入、扩大、深化的基础。所以老师备课是课堂学习效率的关键，同时老师备课的好坏也能反应出老师是否对本班学生足够了解。 备课要从学生角度来考虑，根据其年龄，个性等特点和认知水平，考虑到学生的理解接受能力，把学生置于教学的山发点和核心地位，真正体现"以学思教"，使"教"服务于"学"。
2、注重知识生成过程的教学，以引路人的方法进行教学
彝数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。彝数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，实际也是以引路人的身份在编写。俗话说：“师傅引进门，修行在个人”。作为老师应该思考如何把学生真正的引进门。所以应当以教材为基础，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分教授于学生，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体。
3. 摆脱“古板”教学方式，营造主动学习氛围
每一堂课都有教学任务和目标要求。老师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法有很多。比如我们可以采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，甚至可以用实际生活为案例，这样使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识。再如：在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，应用场景，数型结合，可达到事半功倍的效率。
二、授人以鱼不如授人以渔—要教会学生学习方法
1.适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力
数学阅读课就是老师要留给学生一定时间思考，各自独立地进行学习。老师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等;学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习;最后老师再用适量的时间进行点评、深入讲解、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
2、树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识
从认知心理学看，彝数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“老师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，老师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到老师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学老师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以老师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。
3、引导学生多思，教会学生“举一反三，活学活用，”
数学老师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等……是朝着解集的形式转化的目的后，对于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。
总结： 时代要求我们老师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学老师努力的方向。
参考文献
[1]杨文星.基于素质教育初中学生数学反思能力培养研究[J].数学学习与研究，2020（9）：56.
[2]何平国.初中数学教学中实施素质教育的问题探究[J].科技风，2020（11）：44.
[3]杨扬.素质教育背景下初中数学教学的对策[J].数学大世界（中旬），2020（4）：56.
关键字：教育 初中彝 数学 课堂
彝数学作为自然科学的基础学科，有着其完备的体系和理论。初中彝文数学也是其他各门学科的基础，在当下的教育改革環境中提高课堂教学质量是关键。
一、做好课前准备，因材施教，激发学生对数学热爱
数字作为一门自然学科的基础，它不像语文学科那样有诗情画意的场面，很多学生就觉得数学枯燥，实则反映了学生没有真正的热爱数学，简单的说就是没有学懂。数学是包罗万象的，主要的是能否打开数学那扇门。
1、以彝数学教材为备课重点，充分了解学生
数学教材是重要的课程资源和载体，是数学老师授课的主要信息源。首先，数学教材的系统 性、典型性、普及性，是其他资料所不可比拟的。其次，数学教材是联系老师、学生、生活的桥梁，是学习的引入、扩大、深化的基础。所以老师备课是课堂学习效率的关键，同时老师备课的好坏也能反应出老师是否对本班学生足够了解。 备课要从学生角度来考虑，根据其年龄，个性等特点和认知水平，考虑到学生的理解接受能力，把学生置于教学的山发点和核心地位，真正体现"以学思教"，使"教"服务于"学"。
2、注重知识生成过程的教学，以引路人的方法进行教学
彝数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。彝数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，实际也是以引路人的身份在编写。俗话说：“师傅引进门，修行在个人”。作为老师应该思考如何把学生真正的引进门。所以应当以教材为基础，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分教授于学生，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体。
3. 摆脱“古板”教学方式，营造主动学习氛围
每一堂课都有教学任务和目标要求。老师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法有很多。比如我们可以采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，甚至可以用实际生活为案例，这样使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识。再如：在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，应用场景，数型结合，可达到事半功倍的效率。
二、授人以鱼不如授人以渔—要教会学生学习方法
1.适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力
数学阅读课就是老师要留给学生一定时间思考，各自独立地进行学习。老师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等;学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习;最后老师再用适量的时间进行点评、深入讲解、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
2、树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识
从认知心理学看，彝数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“老师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，老师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到老师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学老师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以老师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。
3、引导学生多思，教会学生“举一反三，活学活用，”
数学老师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等……是朝着解集的形式转化的目的后，对于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。
总结： 时代要求我们老师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学老师努力的方向。
参考文献
[1]杨文星.基于素质教育初中学生数学反思能力培养研究[J].数学学习与研究，2020（9）：56.
[2]何平国.初中数学教学中实施素质教育的问题探究[J].科技风，2020（11）：44.
[3]杨扬.素质教育背景下初中数学教学的对策[J].数学大世界（中旬），2020（4）：56.