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摘 要：培养及提升小学生核心素已然十分迫切，这给小学教师带去了全新的挑战，而道德与法治课堂无疑成为培养小学生核心素养的最佳渠道。本文对小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略进行深度探究和分析，以此来助力小学的教育教学任务。
关键词：小学道德与法治 课堂教学 核心素养
众所周知，道德与法治课堂是针对学生道德品质、法制意识进行培养的课堂，这门课程对于启蒙阶段的小学生而言，有着至深、至远的意义和影响，其教育内容更贴近核心素养培养目标，因此，该门课程自然而然的成为培养学生核心素养的最佳路径，而想要借助这门课程再一次提升学生的核心素养，就需要教师付出较多心力和精力，也由此奠定了本次研究的价值和重要性。
一、培养小学生核心素养的原则。
想要培养小学生核心素养，需要遵循三点原则：首先，要坚持以人为本的原则，要知道，学生是被教育的主要对象，要切实围绕学生而进行教育、教学，需尊重学生的基础上掌握学生特点，在符合他们身心规律成长的前提上落实科学理念和方法，更要促成理论与实践的有效结合，确保教学工作开展的更规范化、科学化、合理化;其次，要注重时代性，想要培养适应社会未来发展的人才，就不可以将教学工作脱离现实生活，要多向学生传递先进的思想和理念，使得学生的思维、观念与时俱进，方可确保育人工作开展的有效;最后，要有意识的增强民族性，这是核心素养培养的核心内容，鼓励学生传承优秀文化的同时，也要培养其爱国情感、不屈不挠的精神，进而萌发报效国家之心，才不失为一名合格的社会主义接班人。
二、小学道德与法治教学中提升学生核心素养策略。
（一）借助多样教学形式烘托教学氛围，增强核心素养提升功效。
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，专注力、自制力普遍不高，因此，为了增强核心素养提升功效，可借助多样化教学形式来烘托教学氛围，使得课堂中充斥着愉悦、趣味及开心，实现寓教于乐，使得小学生能够被深深吸引，才可加强学生学习印象、学习体验及学习主动性。
例如，在《挑战第一次》课堂中，教师可在学生面前播放视频《小马过河》，让小学生被动画故事深深吸引，进而营造愉悦、欢乐的课堂氛围，使得小学生感受到开心、兴奋与期待，进而提高学习兴趣，并在学生观看完毕后，进行师生间的有效互动，使得小学生能够真切感受到体验挑战带来的快乐，学到面对全新困难与挑战时要尽可能的不退缩、不畏惧，进而培养与提升自身勇气。
（二）构建生活课堂，加强道德认知渗透和规则意识培养。
道德与法治这门课程，来源于实际生活，与实际生活之间的关系不可分割，基于此，教师也可借助道德与法治这门课程的特点，来有意识的构建生活课堂，让小学生倍感亲切的同时，也认知到该门课程学习的现实意义，进而增强小学生的重视程度、学习主动性，也借此机会加强道德认知渗透和规则意识培养，方可加速达成核心素养提升目标。
例如，在《生活离不开规则》课堂中，教师可向学生提问哪些场合、情境中会需要规则，规则都是怎样的，来进一步给予学生表现、表達机会，来进一步体现学生的课堂主体地位，利于学生在思考、表达过程中，愈加深刻的认知规则就在身边，教师还可向学生阐述游戏中的规则、日常交通规则、上课规则等多项规则，使得小学生的规则意识得以培养，进而学会在日常生活中遵守各式各样的规则，进而约束好自身行为，利于学生日后适应各种环境。除此之外，还可在《爱心的传递着》、《我们班，他们班》等课程中构建生活情境，进而加强对学生道德方面的培养，相信会取得不错的教学成效。
（三）鼓励学生参与实践活动，体验规则、提升道德品质。
实践活动是可以促成学生与课程来一个近距离接触的较好途径，可深化规则与道德，更可带给学生诸多积极的、正面的体验，可谓有益而无害。为此，教师要积极为学生创造与教学内容相关的实践活动，给学生更多参与实践活动的机会。
例如，待《生活离不开规则》这章学习完毕后，教师可腾出半天时间，带领学生走上街头，真切体会道路中的交通规则，真切体会图书馆中的看书规则，也可带领学生来到公园，体会不乱扔垃圾、不践踏草坪的规则，进而让学生在实际体验过程中培养规则意识，进而提高个人约束力。除此之外，待《我们所了解的环境污染》本章学习完毕后，教师可以组织学生参与到班级、学校垃圾清理活动中，让学生用边劳动边认知各种污染环境的垃圾，有塑料垃圾、厨余垃圾、可回收垃圾和不可回收垃圾，进而对环境保护多一份责任、对环卫阿姨多一份尊重，进而提高学生的社会责任感、道德品质。
综上所述，借助道德与法治课堂教学提升小学生的核心素养是非常有必要的，也是教育新形势下的全新教育目标，需要小学教师重点关注、认真对待，更需要小学教师制定与推行合理的教学策略，进而助力小学生身心健康成长。这个过程中，小学教师要充分、深入的认知与了解核心素养，并结合教学内容明确核心素养培养目标，使得小学生核心素养提升的快速且有效，更要对站在小学生视角考虑教学问题，使得小学生能够在正确的引导和熏陶下，走上全面发展道路，最终成为社会需求人才！
参考文献：
[1]任慧慧.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径探析[J].才智，2020（18）：214.
[2]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育，2018，34（07）：25-27.
关键词：小学道德与法治 课堂教学 核心素养
众所周知，道德与法治课堂是针对学生道德品质、法制意识进行培养的课堂，这门课程对于启蒙阶段的小学生而言，有着至深、至远的意义和影响，其教育内容更贴近核心素养培养目标，因此，该门课程自然而然的成为培养学生核心素养的最佳路径，而想要借助这门课程再一次提升学生的核心素养，就需要教师付出较多心力和精力，也由此奠定了本次研究的价值和重要性。
一、培养小学生核心素养的原则。
想要培养小学生核心素养，需要遵循三点原则：首先，要坚持以人为本的原则，要知道，学生是被教育的主要对象，要切实围绕学生而进行教育、教学，需尊重学生的基础上掌握学生特点，在符合他们身心规律成长的前提上落实科学理念和方法，更要促成理论与实践的有效结合，确保教学工作开展的更规范化、科学化、合理化;其次，要注重时代性，想要培养适应社会未来发展的人才，就不可以将教学工作脱离现实生活，要多向学生传递先进的思想和理念，使得学生的思维、观念与时俱进，方可确保育人工作开展的有效;最后，要有意识的增强民族性，这是核心素养培养的核心内容，鼓励学生传承优秀文化的同时，也要培养其爱国情感、不屈不挠的精神，进而萌发报效国家之心，才不失为一名合格的社会主义接班人。
二、小学道德与法治教学中提升学生核心素养策略。
（一）借助多样教学形式烘托教学氛围，增强核心素养提升功效。
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，专注力、自制力普遍不高，因此，为了增强核心素养提升功效，可借助多样化教学形式来烘托教学氛围，使得课堂中充斥着愉悦、趣味及开心，实现寓教于乐，使得小学生能够被深深吸引，才可加强学生学习印象、学习体验及学习主动性。
例如，在《挑战第一次》课堂中，教师可在学生面前播放视频《小马过河》，让小学生被动画故事深深吸引，进而营造愉悦、欢乐的课堂氛围，使得小学生感受到开心、兴奋与期待，进而提高学习兴趣，并在学生观看完毕后，进行师生间的有效互动，使得小学生能够真切感受到体验挑战带来的快乐，学到面对全新困难与挑战时要尽可能的不退缩、不畏惧，进而培养与提升自身勇气。
（二）构建生活课堂，加强道德认知渗透和规则意识培养。
道德与法治这门课程，来源于实际生活，与实际生活之间的关系不可分割，基于此，教师也可借助道德与法治这门课程的特点，来有意识的构建生活课堂，让小学生倍感亲切的同时，也认知到该门课程学习的现实意义，进而增强小学生的重视程度、学习主动性，也借此机会加强道德认知渗透和规则意识培养，方可加速达成核心素养提升目标。
例如，在《生活离不开规则》课堂中，教师可向学生提问哪些场合、情境中会需要规则，规则都是怎样的，来进一步给予学生表现、表達机会，来进一步体现学生的课堂主体地位，利于学生在思考、表达过程中，愈加深刻的认知规则就在身边，教师还可向学生阐述游戏中的规则、日常交通规则、上课规则等多项规则，使得小学生的规则意识得以培养，进而学会在日常生活中遵守各式各样的规则，进而约束好自身行为，利于学生日后适应各种环境。除此之外，还可在《爱心的传递着》、《我们班，他们班》等课程中构建生活情境，进而加强对学生道德方面的培养，相信会取得不错的教学成效。
（三）鼓励学生参与实践活动，体验规则、提升道德品质。
实践活动是可以促成学生与课程来一个近距离接触的较好途径，可深化规则与道德，更可带给学生诸多积极的、正面的体验，可谓有益而无害。为此，教师要积极为学生创造与教学内容相关的实践活动，给学生更多参与实践活动的机会。
例如，待《生活离不开规则》这章学习完毕后，教师可腾出半天时间，带领学生走上街头，真切体会道路中的交通规则，真切体会图书馆中的看书规则，也可带领学生来到公园，体会不乱扔垃圾、不践踏草坪的规则，进而让学生在实际体验过程中培养规则意识，进而提高个人约束力。除此之外，待《我们所了解的环境污染》本章学习完毕后，教师可以组织学生参与到班级、学校垃圾清理活动中，让学生用边劳动边认知各种污染环境的垃圾，有塑料垃圾、厨余垃圾、可回收垃圾和不可回收垃圾，进而对环境保护多一份责任、对环卫阿姨多一份尊重，进而提高学生的社会责任感、道德品质。
综上所述，借助道德与法治课堂教学提升小学生的核心素养是非常有必要的，也是教育新形势下的全新教育目标，需要小学教师重点关注、认真对待，更需要小学教师制定与推行合理的教学策略，进而助力小学生身心健康成长。这个过程中，小学教师要充分、深入的认知与了解核心素养，并结合教学内容明确核心素养培养目标，使得小学生核心素养提升的快速且有效，更要对站在小学生视角考虑教学问题，使得小学生能够在正确的引导和熏陶下，走上全面发展道路，最终成为社会需求人才！
参考文献：
[1]任慧慧.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径探析[J].才智，2020（18）：214.
[2]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育，2018，34（07）：25-27.