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【摘要】开放学生、开放课本、开放课堂在小学英语教学中有利于激发学生的创新意识、创新动机、培养创新能力，提高学生的语言实践能力。
【关键词】开放学生 开放课本 开放课堂 创新意识 创新动机 创新能力
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0109-01
创新能力是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面的对知识的学习，对新思想、新技术的发展，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题、探求问题的方式。能不能有效的培养学生的创新能力，是应试教育与素质教育的本质区别。传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，培养出来的学生是盛着知识的“容器”，是背诵课文的“机器”。而创新教育则要求学生变被动为主动 ，积极参与教学过程，学生在一种生动活泼的气氛中吸取知识，运用知识。在21世纪的小学英语教学中，就必定要打破传统教学模式，开放学生、开放课本、开放课堂，突出创新教育的主体地位。
一、开放学生，促进学生主动和谐发展。
罗伯逊曾经指出：“限制和顺从不能养成创造性；权威主义的教育只能造就驯服的，而不是创造性的学生。”英语教学是语言教学，在英语教学中要开放学生，首先就要让学生张开觜巴，会读敢说。由于学生初学英语，掌握的语言不够丰富，在实际运用中难免出现一些错误。这时候，教师都有成功的体验，使学生敢说、愿说、会说。要让学生敢说、愿说、会说，教师应该改变传统的座位编排方式。传统的英语教学一般都采用“你教我学”的秧田式的课堂座法，殊不知这种座位编排方式束缚了学生之间的和谐交流。在教学中，我采用“O”字型的座位编排方式，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。在让学生准备对话时，我允许学生离开座位，找自己的好朋友进行表演，在这样宽松、自由、开放的氛围中，学生毫无约束感，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生的带动下，也敢于用英语交流。学生全身心地融入了所表演对话的情景中，积极的编，大胆地演，使自己的个性得到充分的张扬。
二、开放课本，引用鲜活的内容。
开放课本，首先是要引导学生学好书本知识，即“教”教材；其次要针对每个单元、每篇课文的特点及要求进行创造性的改编或扩展，以丰富学生的英语知识，即用教材“教”。如教《新标准英语》第四册MODULE5 UNIT2的体育运动时，书本上出现了4个运动项目“100 metres、 200metres、 long jump、 high jump”，有些运动项目学生根本不了解。为此，我从网上搜索了一些有关运动的资料，特别是一些球类运动的知识，我把这些运动项目的源源等下载下来，供学生阅读参考，让他们不仅仅是学习几个简单的体育运动名称，而且了解了有关体育运动的历史源源。在教学play basketball时，我把basket 和basketball 结合起来，教学了“合成词”这一造词法；借此教学了“football、 volleyball、 baseball…”这些词汇，扩充了学生的词汇量，丰富了学生的知识面。除此之外，我还把有关的运动编成，让学生边说边做，学生兴趣盎然，自然对于这些知识记忆深刻。
如教“RESTAURANT”时（事先约好），我把学生带到附近的饭店，“What do you want to eat？ What do you want to drink？ How much is it？…”让学生在一个真实的环境中学习英语，学生语言自然吐露，兴趣很高，学的非常用心，学习英语的兴趣得到了提高。
三、开放课堂，发挥课内外一训练的整体效益。
学生仅用课内四十分中学习英语是远远不够的，应该把英语的学习引向课外，开放课堂，以课内为点，课外为面，使课内外衔接。可以让学生学习书本以外的英语歌曲、童谣、同学间互相访问，到网上查找资料，办英语手抄报，在黑板报上布置一个英语角，开办英语小广播，在真实的情景中进行语言实践活动等等，让英语渗透到学生日常生活的每个角落。
如：教学第七册module10 uint 1后，我出示了几张图片，像Don？蒺t turn right here， please. No smoking，please. No talking， please.让学生仿照这些句子，用“please don？蒺t！”为“classroom，hospital，playground”这些场所设计“rules”。学生非常乐意参与这一活动，在小组内积极的讨论，大胆的设计，设计出的标语警句也很有针对性，很符合实际环境。如“In the classroom”在这一地点，有“Please don？蒺t write on the wall. Please don？蒺t write on the desk. Please don？蒺t make a mess….我把设计的好的标语展示出来，让学生在课后制成标语牌，放在具体的生活环境中。
又如：在教学完新标准英语第二册M4UI后小，学生在掌握了“I go to school by bus /bike …”的基础上，我对其进行拓展延伸（1）Do a survey
.
How do you go/come to school？
I go to school…
调查活动的设计是对课本教学内容的有效巩固，从参与活动体现了教学面向全体、关注个体的教学理念。同时，学生积极主动的参与相互间信息的交流使他们的合作意识和合作能力都获得了进一步的的锻炼。更主要的是在调查过程中，学生的学习情绪处于高峰状态。马斯洛认为：一个处于情绪高峰期的人，他的责任心、主动性和创造性将得到无限的发挥。
（2）Homework
Do a survey： How do you go to work？（调查家人、亲戚、邻居等）
伴随着学生调查的进一步深入，我们的课堂教学得到了延伸，我清晰地看到，这延伸到课后的英语学习，无处不闪耀着创新的灵光。
这些活动都把课内和课外紧密联系起来，学生把课内所学的基础知识与基本技能运用于课外的活动、生活中，学以致用，从而使得训练扎实有效。
开放学生、开放课本、开放课堂在小学英语教学中充分体现了教师的主导性和学生的主体性特点，有利于激励学生的创新意识，萌发创新动机，有利于培养学生的创新能力，从而提高学生的语言实践能力。
【关键词】开放学生 开放课本 开放课堂 创新意识 创新动机 创新能力
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0109-01
创新能力是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面的对知识的学习，对新思想、新技术的发展，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题、探求问题的方式。能不能有效的培养学生的创新能力，是应试教育与素质教育的本质区别。传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，培养出来的学生是盛着知识的“容器”，是背诵课文的“机器”。而创新教育则要求学生变被动为主动 ，积极参与教学过程，学生在一种生动活泼的气氛中吸取知识，运用知识。在21世纪的小学英语教学中，就必定要打破传统教学模式，开放学生、开放课本、开放课堂，突出创新教育的主体地位。
一、开放学生，促进学生主动和谐发展。
罗伯逊曾经指出：“限制和顺从不能养成创造性；权威主义的教育只能造就驯服的，而不是创造性的学生。”英语教学是语言教学，在英语教学中要开放学生，首先就要让学生张开觜巴，会读敢说。由于学生初学英语，掌握的语言不够丰富，在实际运用中难免出现一些错误。这时候，教师都有成功的体验，使学生敢说、愿说、会说。要让学生敢说、愿说、会说，教师应该改变传统的座位编排方式。传统的英语教学一般都采用“你教我学”的秧田式的课堂座法，殊不知这种座位编排方式束缚了学生之间的和谐交流。在教学中，我采用“O”字型的座位编排方式，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。在让学生准备对话时，我允许学生离开座位，找自己的好朋友进行表演，在这样宽松、自由、开放的氛围中，学生毫无约束感，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生的带动下，也敢于用英语交流。学生全身心地融入了所表演对话的情景中，积极的编，大胆地演，使自己的个性得到充分的张扬。
二、开放课本，引用鲜活的内容。
开放课本，首先是要引导学生学好书本知识，即“教”教材；其次要针对每个单元、每篇课文的特点及要求进行创造性的改编或扩展，以丰富学生的英语知识，即用教材“教”。如教《新标准英语》第四册MODULE5 UNIT2的体育运动时，书本上出现了4个运动项目“100 metres、 200metres、 long jump、 high jump”，有些运动项目学生根本不了解。为此，我从网上搜索了一些有关运动的资料，特别是一些球类运动的知识，我把这些运动项目的源源等下载下来，供学生阅读参考，让他们不仅仅是学习几个简单的体育运动名称，而且了解了有关体育运动的历史源源。在教学play basketball时，我把basket 和basketball 结合起来，教学了“合成词”这一造词法；借此教学了“football、 volleyball、 baseball…”这些词汇，扩充了学生的词汇量，丰富了学生的知识面。除此之外，我还把有关的运动编成，让学生边说边做，学生兴趣盎然，自然对于这些知识记忆深刻。
如教“RESTAURANT”时（事先约好），我把学生带到附近的饭店，“What do you want to eat？ What do you want to drink？ How much is it？…”让学生在一个真实的环境中学习英语，学生语言自然吐露，兴趣很高，学的非常用心，学习英语的兴趣得到了提高。
三、开放课堂，发挥课内外一训练的整体效益。
学生仅用课内四十分中学习英语是远远不够的，应该把英语的学习引向课外，开放课堂，以课内为点，课外为面，使课内外衔接。可以让学生学习书本以外的英语歌曲、童谣、同学间互相访问，到网上查找资料，办英语手抄报，在黑板报上布置一个英语角，开办英语小广播，在真实的情景中进行语言实践活动等等，让英语渗透到学生日常生活的每个角落。
如：教学第七册module10 uint 1后，我出示了几张图片，像Don？蒺t turn right here， please. No smoking，please. No talking， please.让学生仿照这些句子，用“please don？蒺t！”为“classroom，hospital，playground”这些场所设计“rules”。学生非常乐意参与这一活动，在小组内积极的讨论，大胆的设计，设计出的标语警句也很有针对性，很符合实际环境。如“In the classroom”在这一地点，有“Please don？蒺t write on the wall. Please don？蒺t write on the desk. Please don？蒺t make a mess….我把设计的好的标语展示出来，让学生在课后制成标语牌，放在具体的生活环境中。
又如：在教学完新标准英语第二册M4UI后小，学生在掌握了“I go to school by bus /bike …”的基础上，我对其进行拓展延伸（1）Do a survey
.
How do you go/come to school？
I go to school…
调查活动的设计是对课本教学内容的有效巩固，从参与活动体现了教学面向全体、关注个体的教学理念。同时，学生积极主动的参与相互间信息的交流使他们的合作意识和合作能力都获得了进一步的的锻炼。更主要的是在调查过程中，学生的学习情绪处于高峰状态。马斯洛认为：一个处于情绪高峰期的人，他的责任心、主动性和创造性将得到无限的发挥。
（2）Homework
Do a survey： How do you go to work？（调查家人、亲戚、邻居等）
伴随着学生调查的进一步深入，我们的课堂教学得到了延伸，我清晰地看到，这延伸到课后的英语学习，无处不闪耀着创新的灵光。
这些活动都把课内和课外紧密联系起来，学生把课内所学的基础知识与基本技能运用于课外的活动、生活中，学以致用，从而使得训练扎实有效。
开放学生、开放课本、开放课堂在小学英语教学中充分体现了教师的主导性和学生的主体性特点，有利于激励学生的创新意识，萌发创新动机，有利于培养学生的创新能力，从而提高学生的语言实践能力。