二十一世纪的今天,社会对人的素质提出全面而严峻的挑战,为了能提高幼儿的全面素质,我们把提高幼儿语言能力作为提高幼儿整体素质的切入点,幼儿的语言是非常重要和关键的时期,因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项重要工作。在教育教学工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,在开阔幼儿视野的同时,语言得以发展。
　　一、在周围环境中发展幼儿语言,激发幼儿的语言兴趣
　　幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展,通过各种感官直接感知听、看、触摸、尝、闻等获得周围的一切知识,为了发展幼儿的语言,我们应重视为幼儿创设环境。
　　1、创设室内外环境
　　我们班设置了区角活动“悄悄屋”,我把地点安排在北阳台一角,意图之一是有效利用教室里的每一寸空间,给孩子创设一个安静的、自由的语言空间,通过一段时间的观察发现,一些语言表达好的幼儿成为这片天地的小主人,还有一些比较腼腆的小朋友在悄悄屋也能大胆演讲,语言表达有了很大提高。
　　2、创设多听、多看、多说的环境
　　只有让幼儿多听、多看、多说才能使幼儿获得丰富的词汇,获得语言练习的机会,从而发展幼儿的语言能力,引导幼儿仔细观察,认真分析思索,扩大和加紧对周围事物的认识和理解,发展幼儿的语言表达能力。
　　教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创设条件,采用直接形象方法,引起幼儿学习的兴趣。如给幼儿讲“春天”的故事之前,先告诉幼儿“春天”到了,大树、花草、人、天气、小动物都有了一些变化。然后引导幼儿仔细观察、查找,让幼儿根据自己观察的内容,亲身体会,积极发言,然后向幼儿提一些具有启发性的问题,相应地丰富了词汇,春天带幼儿种植,让幼儿动手实践,从中得到更深刻的印象,通过种植不仅丰富了幼儿的知识,也陶冶了情操,在幼儿直接感知中发展了语言。
　　培养幼儿注意倾听的习惯,这是发展幼儿语言表达能力的先决条件。幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地摸仿说。让幼儿多听,是为了发展倾听习惯,要求幼儿会听,听得懂。认真听不打断别人的话,也是文明行为的一种表现。
　　在日常生活中,教师更要注意给每个幼儿“说”的机会,为幼儿创设一个“说”的环境,让幼儿练习“说”、学习“说”在“说”中学“说”。
　　二、采用多种游戏方法,刺激幼儿的语言行为
　　语言与思维有着密切的关系,幼儿许多时候有了强烈的表达愿望,但由于语言发展没有跟上思维的发展,因此,头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚,使幼儿当众没有把握,容易出现胆小着怯的心态,有的更不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动,在游戏中表现的无拘无束、轻松愉快,作为思维工具和交际工具的语言,自始自终伴随着游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途经。因此,我们尝试采用多种游戏方法,达到提高幼儿语言能力的效果。
　　比如:在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事之后,让幼儿充当故事里的角色:让幼儿边演示动作边讲,加深对故事的记忆和理解,调动了幼儿学习的积极性,思维和创造性语言获得了进一步的发展。
　　三、教幼儿学习运用礼貌用语,培养良好的语言习惯
　　礼貌是人们的道德准则,一是礼貌行为,二是礼貌语言。两者结合起来才能给人一种谦逊文明、恭敬有礼、落落大方的好感,礼貌也反映一个民族的精神状态。因此,礼貌教育要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。另外,利用文学作品,如故事、诗歌等向孩子进行教育,培养孩子“语言美”也是很重要的一种教育方式。
　　总之,在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿语言的规律,有计划地进行培养和训练,采用多种游戏方法,达到提高幼儿语言能力的效果,培养良好的语言习惯、创设良好的语言环境。这样,幼儿的语言一定会健康发展。
　　
　　(河北省赤城县第一幼儿园)