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【摘要】在学习语言的过程中，学生不可避免要熟知语言文化。高等职业教育旨在培养一批拥有专一技能和专业素养的人才，而在高职英语教学中，教师更应注重学生对于语言的运用能力，指导学生掌握实用英语。因此，在英语教学中进行文化渗透成为教师教学工作的重点。本文从高职英语教学中的词汇、阅读以及口语教学的角度提出了一系列推进文化渗透的有效策略，以期为教师同仁提供借鉴参考。
【关键词】高职英语 文化渗透 教学策略
中西方文化背景的不同导致中西方語言的运用方面有着很大差异。在以往的教学过程中，学生不熟悉西方文化，通常仅用汉语的思维去思考、学习英语，致使中式英语横行的局面出现，而这显然违背了高职英语教学的初衷。因此，教师有必要对在教学过程中进行中西方文化的渗透，指导学生理解英语形成的文化背景，练就更加地道、更加成熟的英语，为日后的应用英语打下坚实基础。
一、在词汇教学中进行文化渗透
词汇是语言学习的基础。在高职英语的学习中，词汇教学不仅要求学生掌握词汇的基础含义，更要求学生理解其在语言应用中的特殊意义和背后的文化知识，做到准确分辨词意。因此，在教学过程中，教师应注重加强学生对词汇量的累积，指导学生从文化知识的角度解读词义，归纳总结常用单词在地道英语中的意义，并引导学生思考中西方文化的不同之处，让学生通过对文化知识的理解学习到地道的英语表达，为今后在正式场合运用英语奠定良好的词汇基础。例如教师可归纳总结学生经常产生误解的单词，对其进行词义辨析，让学生真正掌握单词含义。如常用单词“lover”，学生根据对“love”的理解容易将其意义引申为“爱人”，但是在讲英语的国家，这一单词意味着“情人、情妇”。同样，在“partner”一词的理解上，学生也容易产生误解，日常交际中经常讲出“This is Tom， he is my partner.”这样让人产生误解的句子。教师应从英美文化的角度，讲解英美人对“lover”和“wife”的理解的不同之处，同时强调在介绍他人时，“partner”是敏感词汇，听者易将其基础含义“伙伴”理解为“性伴侣”，造出不必要的误会。在词汇含义辨析的过程中，学生能够清晰地认识到中西方在英语使用时的区别，学生在理解文化知识的基础之上，再进行语言运用，对于学生英语水平提升有较大作用。
二、在阅读体验中促进文化渗透
高职英语的教学，对学生的阅读能力有较高的要求。在阅读文章时，学生不仅要需要理解文章的基础含义，还需对文章背景文化知识有一定了解，才能对英语文章有着更加深入的理解，在解答问题时才能兼顾文章含义和背景知识，做出比较全年的答案。因此，教师在进行阅读训练时，应注重对文章背景知识和文化意义的补充，让学生充分理解文章的主旨和情感态度，并且加深学生对文章细节的把控。例如在《Thanksgiving Day and Christmas》一课时中，教师应先引导学生了解文章背景知识。教师可在课前布置作业，让学生利用课余时间查找关于西方感恩节和圣诞节的起源、节日习俗以及背后小故事，鼓励学生将背景知识进行整理并进行口头汇报，以此加深学生对西方重要节日的认识，让学生学习到西方清教徒的“拓荒牛”精神，指导学生对世间万物存有感激之心。在课堂教学时，教师再指导学生对课文内容进行解读，比较课文内容与背景知识的异同，在回答问题环节，鼓励学生融入课前学习的背景知识将答案进行综合整理。在学生领会背景文化的过程中，不仅加深学生对西方文化精髓的理解，还能够锻炼学生的自主学习能力和创新意识，开阔学生眼界，促进学生日后的发展。
三、在口语交际中实现文化渗透
教师应注意，学习英语的最主要目的是熟练地运用英语。因而在学生的口语练习中为学生普及文化知识，指导学生根据中西方文化差异合理运用语言就成为了实现文化渗透的关键一步。教师在教学过程中，应充分注重学生口语交际能力的培养，并着重讲解与文化相关的口语知识内容，结合听力材料、美剧视频等手段，锻炼学生的运用英语的能力。例如在《Rock and Roll》一课时中，课文内容主要讲述了音乐。教师首先可播放一首舒缓的英文歌，利用幻灯片介绍西方音乐文化知识，让学生了解英美人喜爱的音乐类型：classical music， Latin music， Hip-hop&Rop music等的异同，再鼓励学生结合自己对音乐的喜爱进行课题内容的讨论。教师可给出一系列问题：What kind of music do you like？And why？What the difference between Latin music and country music？Who’s Elvis Presley？Plaese give more details.教师应引导学生进行课堂讨论，并要求学生认真对待每个问题。在口语练习中，教师负责指导学生熟练地运用英语表达自身喜好和情感态度，让学生在口语交际中体会中西方文化的内涵，并将文化传承下去。
四、结语
在高职英语中进行文化渗透是提高学生英语水平的有效手段，也是教育发展的必然趋势。教师在教学过程中应注重学生对中西方文化的理解，引导学生通过学习文化背景知识去理解英语，加强英语运用能力。广大教师应不断提升个人素质，了解英语教学动态，积极尝试新的教学方法，为提高学生运用英语能力，促进学生全面发展而不懈努力。
参考文献：
[1]吴敏戒.高职英语教学中的文化渗透研究[J].成才之路，2017， （6）：21.
[2]黄惠民.高职英语教学中的文化渗透[J].科教导刊-电子版（下旬），2016，（12）：128.
【关键词】高职英语 文化渗透 教学策略
中西方文化背景的不同导致中西方語言的运用方面有着很大差异。在以往的教学过程中，学生不熟悉西方文化，通常仅用汉语的思维去思考、学习英语，致使中式英语横行的局面出现，而这显然违背了高职英语教学的初衷。因此，教师有必要对在教学过程中进行中西方文化的渗透，指导学生理解英语形成的文化背景，练就更加地道、更加成熟的英语，为日后的应用英语打下坚实基础。
一、在词汇教学中进行文化渗透
词汇是语言学习的基础。在高职英语的学习中，词汇教学不仅要求学生掌握词汇的基础含义，更要求学生理解其在语言应用中的特殊意义和背后的文化知识，做到准确分辨词意。因此，在教学过程中，教师应注重加强学生对词汇量的累积，指导学生从文化知识的角度解读词义，归纳总结常用单词在地道英语中的意义，并引导学生思考中西方文化的不同之处，让学生通过对文化知识的理解学习到地道的英语表达，为今后在正式场合运用英语奠定良好的词汇基础。例如教师可归纳总结学生经常产生误解的单词，对其进行词义辨析，让学生真正掌握单词含义。如常用单词“lover”，学生根据对“love”的理解容易将其意义引申为“爱人”，但是在讲英语的国家，这一单词意味着“情人、情妇”。同样，在“partner”一词的理解上，学生也容易产生误解，日常交际中经常讲出“This is Tom， he is my partner.”这样让人产生误解的句子。教师应从英美文化的角度，讲解英美人对“lover”和“wife”的理解的不同之处，同时强调在介绍他人时，“partner”是敏感词汇，听者易将其基础含义“伙伴”理解为“性伴侣”，造出不必要的误会。在词汇含义辨析的过程中，学生能够清晰地认识到中西方在英语使用时的区别，学生在理解文化知识的基础之上，再进行语言运用，对于学生英语水平提升有较大作用。
二、在阅读体验中促进文化渗透
高职英语的教学，对学生的阅读能力有较高的要求。在阅读文章时，学生不仅要需要理解文章的基础含义，还需对文章背景文化知识有一定了解，才能对英语文章有着更加深入的理解，在解答问题时才能兼顾文章含义和背景知识，做出比较全年的答案。因此，教师在进行阅读训练时，应注重对文章背景知识和文化意义的补充，让学生充分理解文章的主旨和情感态度，并且加深学生对文章细节的把控。例如在《Thanksgiving Day and Christmas》一课时中，教师应先引导学生了解文章背景知识。教师可在课前布置作业，让学生利用课余时间查找关于西方感恩节和圣诞节的起源、节日习俗以及背后小故事，鼓励学生将背景知识进行整理并进行口头汇报，以此加深学生对西方重要节日的认识，让学生学习到西方清教徒的“拓荒牛”精神，指导学生对世间万物存有感激之心。在课堂教学时，教师再指导学生对课文内容进行解读，比较课文内容与背景知识的异同，在回答问题环节，鼓励学生融入课前学习的背景知识将答案进行综合整理。在学生领会背景文化的过程中，不仅加深学生对西方文化精髓的理解，还能够锻炼学生的自主学习能力和创新意识，开阔学生眼界，促进学生日后的发展。
三、在口语交际中实现文化渗透
教师应注意，学习英语的最主要目的是熟练地运用英语。因而在学生的口语练习中为学生普及文化知识，指导学生根据中西方文化差异合理运用语言就成为了实现文化渗透的关键一步。教师在教学过程中，应充分注重学生口语交际能力的培养，并着重讲解与文化相关的口语知识内容，结合听力材料、美剧视频等手段，锻炼学生的运用英语的能力。例如在《Rock and Roll》一课时中，课文内容主要讲述了音乐。教师首先可播放一首舒缓的英文歌，利用幻灯片介绍西方音乐文化知识，让学生了解英美人喜爱的音乐类型：classical music， Latin music， Hip-hop&Rop music等的异同，再鼓励学生结合自己对音乐的喜爱进行课题内容的讨论。教师可给出一系列问题：What kind of music do you like？And why？What the difference between Latin music and country music？Who’s Elvis Presley？Plaese give more details.教师应引导学生进行课堂讨论，并要求学生认真对待每个问题。在口语练习中，教师负责指导学生熟练地运用英语表达自身喜好和情感态度，让学生在口语交际中体会中西方文化的内涵，并将文化传承下去。
四、结语
在高职英语中进行文化渗透是提高学生英语水平的有效手段，也是教育发展的必然趋势。教师在教学过程中应注重学生对中西方文化的理解，引导学生通过学习文化背景知识去理解英语，加强英语运用能力。广大教师应不断提升个人素质，了解英语教学动态，积极尝试新的教学方法，为提高学生运用英语能力，促进学生全面发展而不懈努力。
参考文献：
[1]吴敏戒.高职英语教学中的文化渗透研究[J].成才之路，2017， （6）：21.
[2]黄惠民.高职英语教学中的文化渗透[J].科教导刊-电子版（下旬），2016，（12）：128.