【摘 要】现代教学观所关注的不仅是教学活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。合作交流是合作学习的一部分，而合作学习是指小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工，通过学生间的合作交流，达到思维的“共振”。作为教师，应努力为学生提供充分的学习活动的机会，让学生在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。因此，课堂教学就是让学生亲自经历知识的形成与应用的过程。学生通过动手实践，合作交流，去总结规律，解决问题。那么，在数学课堂教学中应如何培养和开展学生之间的合作交流呢？笔者就此进行了一些探讨。
　　【关键词】合作交流 培养 开展
　　
　　一、宣传教育，为合作交流注入思想动力
　　在信息化时代，任何重大的发明创造都需要人们的共同参与、相互合作。尤其在经济一体化与专业分工日益精细的情况下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质，学生的学习活动更是如此。
　　新教材中有很多内容为学生提供了合作学习、合作交流的机会，教师要进行很好的运用，使学生的学习、能力和品质等各个方面都有所发展，使学生之间互相补充、相互提高，增进了同学友谊、培养了团队合作精神，为将来适应社会，提高工作和学习能力打下了基础。要让学生深深地明白，在课堂学习中，与同学之间的合作交流也是必不可少的一个重要方面。
　　二、 合理分组，为合作交流创造平等竞争的可能
　　如果小组里人数太少，组数就太多，且每个人要做的事情就太多，时间就不够，讨论人数也就太少，讨论就会不够全面；如果小组里人数太多，则将不利于分工，有的人有事干，有的人就没事干，且人多嘈杂。这两种极端都不利于学生之间合作交流的正常开展。所以，在分组时，规模要适当，一般以4至6人为宜，以确保每一位學生在自己的小组里都能有足够的表现空间。在分组时，应遵循“组内异质、组间同质”的原则。我一般采用4人一组：一个尖子生，一个后进生，两个中等生，并且使各组的整体水平接近，为每个学生创造一个平等的学习和竞争的机会。尽量做到男女合理搭配。教师根据学生的意见进行适当地调整，力求每个同学都觉得公平公正，这样他才有合作交流的积极性，这也为小组评价创造了一个好的前提。
　　三、合理分工，使合作交流发挥高效
　　人人都是学习的主体，要培养组内成员的责任感和合作精神，因而在小组合作学习时，分工一定要明确。只有分工细致明确，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务也才能顺利完成。
　　首先各组选派一名组长，整个过程实行组长负责制，负责每次合作交流前的分工，负责整个过程的监督，负责组织组内成员的讨论，负责互帮互教活动的积极开展。
　　其次是等小组学习趋于正常化后，为使组内每个成员都有锻炼的机会，为真正体现组内成员的平等，可采用组长轮换制，充分锻炼每个学生的能力，更大地提高学生的积极性。
　　四、独立思考，实施最有效的合作交流
　　《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程所倡导的合作学习，必须建立在自主探索的基础之上才是行之有效的，没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。
　　五、 认真倾听，让每位同学都能虚心地做听众
　　经常看到这样的小组讨论：当一个人讲时，其他人也在各说各的，几乎没人去听；或是关系好的几个人讲，别的人不听；也有的是成绩好的几个同学在合作交流，而后进生由于自卑感就呆在一边。这种现象很不好。所以当学生在讨论交流时，最好在组长的领导下采取轮流发言的方式，然后相互补充，然后达成小组内的共识。当然，在别人发言时，其他每个人都应虚心地倾听，要养成良好的品德和习惯。
　　六、见好就收，努力提高课堂教学效率
　　课堂教学的时间是有限的，课堂教学中的合作交流也不能无休止地让学生讨论下去。有的学生在合作交流中谈得兴致正浓，没完没了，这是教师没有解决好“收”的问题。当然，也不能只是走过场，还没等学生讨论到位就让他们停下来，然后就进行小组汇报，这样就是教师没有解决好“放”的问题。当学生进行合作交流的时候，教师要在班内密切注意、细心观察，如果能参与到学生的讨论中去最好，当发现学生讨论得差不多的时候就应及时地让讨论停下来。教师既要使合作交流发挥高效，又要努力提高课堂教学的效率，把握好教学时机。
　　七、及时汇报，为合作交流提供展示成果的机会
　　可采用小组汇报的形式。小组事先推选一位发言人进行汇报，等他向全班汇报完后，小组其他成员可进行及时的补充，并将小组汇报结果作为评定优秀小组的一个重要方面。等这个小组汇报完后，其他小组再进行补充，最终使全班同学达成共识。
　　在具体的数学课堂教学中，学生之间的合作交流还有更好的方法更多的价值，广大教育工作者要不断地进行探索和研究，使合作交流能真正落到实处，以促进课堂教学向更高的效率和更高层次发展。
　　
　　 （江苏丰县宋楼中学；２２１７００）