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在经济飞速发展的今天，人才的创新精神、创新能力已经成为一个国家一个社会经济与文化发达程度的标志和决定性因素，而“信息技术”作为一门培养学生创新精神和创新能力的课程，关系到将来整个社会经济的发展。怎样让信息技术教育尤其是通江县农村中小学信息技术教育落到实处，成为培养学生综合素质、展现素质教育魅力的利器呢？
一、通江县农村中小学信息技术教学的现状
（一）硬件环境满足不了日常教学，课时不足
经过两次“义教均衡”工作之后，通江县农村中小学普及了计算机机房，但由于计算机产品更新换代速度快，七八年前购置的机器已经满足不了现在的教学。
（二）信息技术老师专业化程度不高，缺乏信息技术教学的研究
信息技术教师数量不足曾是制约信息技术教育发展的主要因素，后来经过各方面的努力，信息技术教师的数量得到了很大的补充，可是从其他学科“转行”到信息技术学科的教师却占有很大名额，这样做确实可以弥补信息技术教师数量的不足，可也大幅度降低了信息技术教师的专业素质。尽管政府、教育局加大了信息技术方面教师的招聘力度，但受到待遇和工作条件等因素的影响，很多计算机专业的毕业生不愿意到通江县农村学校任教。
（三）同课多上，重复式的教学抹灭了教师的激情
尽管目前信息技术教师的数量较过去有所增加，但在通江县农村中小学，一所学校只有一个到两个信息技术教师的现象非常普遍，一个教师负责一个年级甚至是两个年级的信息技术教学任务的情况经常发生，而目前通江县农村中小学，一个年级的班级数量多达十个以上，因此同样的教学内容，教师要重复讲十次左右。教学内容过多重复讲授，磨灭了大多数教师的教学激情。加之班级容量过大（50人左右），机器数量不够，常常是2～3名同学共用一台电脑，教师在教学时需要分一部分精力进行组织管理教学，因而，不少教师几堂课下来已经是身心俱疲，教学积极性降低了，教学激情也没有了，开始机械式的应付教学。
（四）学生信息技术基础差、起点不一，对信息技术课没有正确的认识
调查显示，有一大半的学生在小学时候学习过信息技术课，有一定的信息技术基础；部分学生直到初中才接触信息技术课，其基础为零。可在实际教学中 却发现，有一定信息技术基础的同学，其基础也仅限会正确的开关机，很多学生连最基本的使用拼音输入法打字也不会，而基础为零的同学，面对电脑屏幕、键盘竟无所下手。还有一个更加严重的现象，几乎百分之七、八十的学生认为信息技术课是用来玩游戏、上网、看电视、休息的课。甚至有学生抱怨，课堂上讲解的内容太多，留给他们玩游戏的时间太少。
（五）信息技术课随叫随停，缺乏有组织的教研活动
信息技术学科不像其他学科，可以在年级内、校内组织丰富的教研活动，提高老师的教学水平。缺乏有组织的教学交流和教研活动，信息技术教师就像井底之蛙，接触不到新鲜而有效的教学方法和经验，从而导致课堂教学一成不变，没有新意和活力。
二、解决这些问题的对策
（一）根据现有条件，采用合理的教学方法，选择适合的教学内容
教师要根据现有的条件灵活组织教学，采取分组教学，让学生自主学习。在硬件环境不理想、学生基础差的通江县农村中小學，尤其重视分组教学，把信息技术基础好的学生和基础差的学生进行科学合理的分组，选派有责任感的小组长，给予小组长最大权利和义务，帮助教师管理组员，督促和监督组员完成课堂实践内容。
另外要合理改编教材，适当降低内容难度。因为小学和初中没有完善的信息技术课程标准，没有适合各个地区的通用教材，各个地区的信息技术教材也不尽一样。这就需要信息技术教师根据学生的基础来选定合适的教材，适当的时候还要对教材进行改编。
（二）提高信息技术教师的专业素养和思想观念
实践证明，高素质的教师队伍才是提高教学质量的关键，那怎样提高信息技术教师的专业素养和思想观念呢？首先要明确信息技术教师是什么。信息技术教师是一名技术人员、是一名出色的授课教师、是一个管理者、是一个服务者、是一个研究者、是一个实践者。信息技术教师要抬头走自己的路，做学科型教师、研究型教师。专业发展要专一，不能急功近利，要静下心来剖析自己，发掘自己的专长和兴趣。其次，要在教学上下足功夫，在授课的方式和方法上，虚心求教，向同行前辈请教。最后，特别是通江县农村信息技术教师要有职业信仰，要坚定不移的把信息技术教育这条路走下去。
（三）将信息技术教师还给课堂，优化信息技术课课程结构
一是从课程本身上努力；二是在课程结构上下足功夫。三是要采取适当的评价方法。
（四）加强学生对信息技术课的认识，努力提高学生对信息技术课的兴趣
（五）利用信息技术学科的特点，组织多元化的教研活动，开展丰富的教学评比
传统的教学研究形式是在学科内或者校内进行的，而信息技术学科有它得天独厚的优势，即进行网络教研。当然信息技术学科不能单一的采用网络教研，要常规教研与网络教研相结合，让它们之间进行优势互补，利用网络教研促进常规教研更上一个台阶。组织多元化的教研活动，能让信息技术教师接触到更新颖更有效的教学模式与方法，提高教学能力。
信息技术教师除了参加每年举行的教师教育技能大赛和辅导学生参加信息技术竞赛之外，现在还有青少年科技大赛活动，还要多参加市区校各级举办的公开课，优质课的评比。通过各种丰富的教学评比，认清自己的不足，集他人之所长补己之所短，努力提高教学质量。
总之，通江县农村中小学信息技术教育存在的那些问题和所面临的那些困难，不是一天所成的，而是由诸多原因所造成的，我们也不能指望在很短的时间内解决那些问题，只能本着实事求是的观点，敢于正视这些问题，采用科学的态度，不断改革，锐意进取，就一定能让信息技术教育在通江县农村这片贫瘠而又渴望生机的土壤上发芽，生根、成树、成林。
一、通江县农村中小学信息技术教学的现状
（一）硬件环境满足不了日常教学，课时不足
经过两次“义教均衡”工作之后，通江县农村中小学普及了计算机机房，但由于计算机产品更新换代速度快，七八年前购置的机器已经满足不了现在的教学。
（二）信息技术老师专业化程度不高，缺乏信息技术教学的研究
信息技术教师数量不足曾是制约信息技术教育发展的主要因素，后来经过各方面的努力，信息技术教师的数量得到了很大的补充，可是从其他学科“转行”到信息技术学科的教师却占有很大名额，这样做确实可以弥补信息技术教师数量的不足，可也大幅度降低了信息技术教师的专业素质。尽管政府、教育局加大了信息技术方面教师的招聘力度，但受到待遇和工作条件等因素的影响，很多计算机专业的毕业生不愿意到通江县农村学校任教。
（三）同课多上，重复式的教学抹灭了教师的激情
尽管目前信息技术教师的数量较过去有所增加，但在通江县农村中小学，一所学校只有一个到两个信息技术教师的现象非常普遍，一个教师负责一个年级甚至是两个年级的信息技术教学任务的情况经常发生，而目前通江县农村中小学，一个年级的班级数量多达十个以上，因此同样的教学内容，教师要重复讲十次左右。教学内容过多重复讲授，磨灭了大多数教师的教学激情。加之班级容量过大（50人左右），机器数量不够，常常是2～3名同学共用一台电脑，教师在教学时需要分一部分精力进行组织管理教学，因而，不少教师几堂课下来已经是身心俱疲，教学积极性降低了，教学激情也没有了，开始机械式的应付教学。
（四）学生信息技术基础差、起点不一，对信息技术课没有正确的认识
调查显示，有一大半的学生在小学时候学习过信息技术课，有一定的信息技术基础；部分学生直到初中才接触信息技术课，其基础为零。可在实际教学中 却发现，有一定信息技术基础的同学，其基础也仅限会正确的开关机，很多学生连最基本的使用拼音输入法打字也不会，而基础为零的同学，面对电脑屏幕、键盘竟无所下手。还有一个更加严重的现象，几乎百分之七、八十的学生认为信息技术课是用来玩游戏、上网、看电视、休息的课。甚至有学生抱怨，课堂上讲解的内容太多，留给他们玩游戏的时间太少。
（五）信息技术课随叫随停，缺乏有组织的教研活动
信息技术学科不像其他学科，可以在年级内、校内组织丰富的教研活动，提高老师的教学水平。缺乏有组织的教学交流和教研活动，信息技术教师就像井底之蛙，接触不到新鲜而有效的教学方法和经验，从而导致课堂教学一成不变，没有新意和活力。
二、解决这些问题的对策
（一）根据现有条件，采用合理的教学方法，选择适合的教学内容
教师要根据现有的条件灵活组织教学，采取分组教学，让学生自主学习。在硬件环境不理想、学生基础差的通江县农村中小學，尤其重视分组教学，把信息技术基础好的学生和基础差的学生进行科学合理的分组，选派有责任感的小组长，给予小组长最大权利和义务，帮助教师管理组员，督促和监督组员完成课堂实践内容。
另外要合理改编教材，适当降低内容难度。因为小学和初中没有完善的信息技术课程标准，没有适合各个地区的通用教材，各个地区的信息技术教材也不尽一样。这就需要信息技术教师根据学生的基础来选定合适的教材，适当的时候还要对教材进行改编。
（二）提高信息技术教师的专业素养和思想观念
实践证明，高素质的教师队伍才是提高教学质量的关键，那怎样提高信息技术教师的专业素养和思想观念呢？首先要明确信息技术教师是什么。信息技术教师是一名技术人员、是一名出色的授课教师、是一个管理者、是一个服务者、是一个研究者、是一个实践者。信息技术教师要抬头走自己的路，做学科型教师、研究型教师。专业发展要专一，不能急功近利，要静下心来剖析自己，发掘自己的专长和兴趣。其次，要在教学上下足功夫，在授课的方式和方法上，虚心求教，向同行前辈请教。最后，特别是通江县农村信息技术教师要有职业信仰，要坚定不移的把信息技术教育这条路走下去。
（三）将信息技术教师还给课堂，优化信息技术课课程结构
一是从课程本身上努力；二是在课程结构上下足功夫。三是要采取适当的评价方法。
（四）加强学生对信息技术课的认识，努力提高学生对信息技术课的兴趣
（五）利用信息技术学科的特点，组织多元化的教研活动，开展丰富的教学评比
传统的教学研究形式是在学科内或者校内进行的，而信息技术学科有它得天独厚的优势，即进行网络教研。当然信息技术学科不能单一的采用网络教研，要常规教研与网络教研相结合，让它们之间进行优势互补，利用网络教研促进常规教研更上一个台阶。组织多元化的教研活动，能让信息技术教师接触到更新颖更有效的教学模式与方法，提高教学能力。
信息技术教师除了参加每年举行的教师教育技能大赛和辅导学生参加信息技术竞赛之外，现在还有青少年科技大赛活动，还要多参加市区校各级举办的公开课，优质课的评比。通过各种丰富的教学评比，认清自己的不足，集他人之所长补己之所短，努力提高教学质量。
总之，通江县农村中小学信息技术教育存在的那些问题和所面临的那些困难，不是一天所成的，而是由诸多原因所造成的，我们也不能指望在很短的时间内解决那些问题，只能本着实事求是的观点，敢于正视这些问题，采用科学的态度，不断改革，锐意进取，就一定能让信息技术教育在通江县农村这片贫瘠而又渴望生机的土壤上发芽，生根、成树、成林。