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【摘要】所谓核心素养下的课堂授课，即在课程开展中，老师将传统的教学方式与“应试教育”形态扭转过来，以促进学生全面发展为核心，培养学生形成综合素养的必备能力和品质。基于核心素养，采用思维导图开展高中英语阅读教学，是促使学生思维能力以及阅读能力提升的重要措施。本文，笔者就这方面内容进行简述。
【关键词】核心素养;思维导图;高中英语;阅读教学
【作者简介】吴园，福建省浦城第一中学。
基于思维导图开展高中英语阅读授课，对增强学生听课效率以及阅读思维具有重要价值，可以有效地培养学生的核心素养与学科素养，一定程度上能促进学生英语成绩的提升。
一、概述英语学科核心素养
英语兼具人文性与工具性的双重属性。在课堂上，为了切实体现出英语学科的这两种属性，教师需在借鉴国外有关研究的前提下，充分结合学生核心素养以及需求展开英语阅读教学。核心素养是指在学生英语知识接受过程中的能力，是与社会发展以及个人终身发展相适应的品质。在教学高中英语阅读时，教师需通过强化学生语言、学习能力，文化品格以及思维品质，引导学生对英语知识更好地学习和掌握，达到全方位提升学生英语阅读能力的目的，切实推动和帮助学生发展英语学科核心素养。
二、核心素养下思维导图在高中英语课堂中的应用实践
1. 坚持核心素养引导，实现思维导图与读前的融合。高中英语教师在对一篇阅读文章讲解前，需要了解学生的能力情况，充分彰显核心素养的培养目标，布置出符合学生发展的学习任务。这样不但能够引导学生进行相关阅读资料的搜集，使学生的阅读知识得到完善，且能通过阅读进而科学地预测老师所要讲解的阅读内容。详细地说，做法如下：首先，教师选择阅读文本，布置学生完成读前作业;其次，学生绘制该篇文章的思维导图（主要围绕预测文章所要讲解的内容、时间、故事情节等展开思维导图的绘制）;再次，绘制完思维导图后，引导学生去观察思考故事情节的合理性。在英语阅读前的环节灵活地运用思维导图，有助于学生内容图式的激活，让英语阅读文章内容更好地被学生所了解。在对《English around the World》这篇文章进行教学时，我在思维导图上列出教学目标：其一，对这篇文章内容简单描述，让学生明确在当今世界范围内，英语已经成为重要的交涉和流通用语，已经在世界范围内得到广泛应用;其二，学会重要信息的捕捉，找出核心语句。其三，概括总结全文。这种课前预习充满了目标性，引导学生将清晰的思维导图绘制出来，让他们真切感知学习英语阅读内容的乐趣，掌握学习英语阅读的真谛，进而达到学科核心素养强化的目的。
2. 坚持核心素养，英语阅读课堂之中融入思维导图。英语阅读课堂之中是运用思维导图的重要环节，所以，对于如何绘制思维导图，高中英语教师必须要潜心研究，并在英语阅读教学环节中巧妙地运用。我们可以把高中英语阅读分为两种类型：其一为略读;第二是精读。学生对文章内容略读时，教师引导学生基于整体角度感受文章内容，鼓励学生将自己的阅读计划和框架构建出来。在学生对文章内容精读时，老师要适当地给予具体的任务帮助学生提高阅读质量，比如，教师借助思维导图动态、形象的引导，让学生将核心段落、关键词汇以及主体句子标记出来，进而让阅读思路变得更加主次鲜明。紧接着，在大致了解文章内容后，教师引导学生把详细的思维导图绘制出来，让学生高效地进行英语阅读。如在对《Cultural Relics》阅读内容教学时，我首先引导学生简略地阅读这篇文章，然后将主题语句找出来。一般文章的开头、中间、结尾是出现主题语句的重要位置。之后，学生带着学习目的去阅读文章内容，将主题语句标记出来，根据主题，将思维导图绘制出来。绘制完毕后，我给学生们提出了一个全新的问题——如何认识国外文化，并且，引导学生将思维导图的其他层次内容补充完毕。在学生将思维导图绘制完毕后，他们已经非常清晰地理解了此篇文章的内容，深切感受到了文化遗产的价值和地位。但是值得注意的是：在这个绘制思维导图的过程中，老师需要细心指导，将思维导图的绘制方法、应用方法传授给学生，切实提升学生的阅读效率，彰显英语学科核心素养。
3. 核心素养下让思维导图走进英语阅读课后复习。核心素养强调学生自主探究学习能力以及适应能力。在英语阅读课后复习中，我们需要对知识进行巩固和强化，这时思维导图也可以发挥其价值。在课后练习中，老师积极引导学生运用思维导图辅助复习。比如，在《A Taste of English Humour》阅读课复习中，我首先引入思维导图，引导学生回顾课堂中我所讲解的内容，寻找出正确的答案。其次，在学生重温文章内容后，引导学生对课堂中不理解的地方进行重点剖析和研究，达到各个击破的目的。最后，学生根据自己所掌握的知识内容和学习规划，将整堂课的内容用思维导图绘制出来，进而将老师所提出课后问题顺利完成。基于绘制思维导图，学生们能够对整篇文章进行复述，不断强化了自己的思维认识，同时整合了语言，对考试中的一些常见题型也能够涉足和了解，达到了从语言输入到语言输出的目的，为学生将来更好地学习做了铺垫。
三、研究意义分析
新课程改革背景下，高中英语阅读教学被提出了新的要求，于是将思维导图应用到高中英语阅读教学中具有非常重要的意义。首先，构建知识结构与思维导图的规则性特征，可以为学生阅读理解提供清晰的解题思路以及答题技巧;其次，利用生生间的交流互动以及老师的引导，更能强化学生的阅读能力;再次，作为一种全新的学习工具，思维导图基于框架知识结构，可以加强培养学生的阅读理解能力，提升其探究能力;此外，在阅读理解学习中融入思维导图，让学生的记忆力更加超群，并在后续学习中养成爱记忆的习惯。最后，凭借思维导图自身的逻辑性特征，将学生良好的阅读语感培养起来，进而让学生通过语感去学习和挖掘阅读篇章内蕴含的知识内容，从而提升课堂授课的实效性。案例探究：在對《Healthy Eating》的内容教学中，教师通过尝试应用思维导图的方式进行引导教学，将健康饮食的相关食物清晰展示在学生面前，加深了他们的印象，对深化知识理解起到了巨大的推动作用。
四、结语
基于核心素养的引导，将思维导图融入高中英语阅读中，让英语阅读知识更好地被学生所了解和认知，使学生更有兴趣钻研和探究阅读的知识内容。基于此背景，老师需要不断地转变教育教学方式，通过总结与分析课堂具体学习情况，通过教学书本中、课外读物中的内容，不断提升学生的英语学科核心素养以及阅读理解能力，让核心素养的教育内涵和精髓切实被学生所了解和认知。
参考文献：
[1]姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（08）220-221.
[2]邢文骏，胥阳.例谈思维导图在高中英语教学中的运用[J].辽宁教育，2018（21）10-15.
[3]石戈.在高中英语教学中进行“趣教学”的探究[J].英语教师， 2018，18（18）26-29 44.
[4]江华.核心素养下的思维导图与英语阅读教学[J].考试周刊， 2017（08）：987-988.
[5]陈海霞.核心素养下的思维导图与高中英语阅读教学探讨[J].教学探索，2019（08）：876-877.
【关键词】核心素养;思维导图;高中英语;阅读教学
【作者简介】吴园，福建省浦城第一中学。
基于思维导图开展高中英语阅读授课，对增强学生听课效率以及阅读思维具有重要价值，可以有效地培养学生的核心素养与学科素养，一定程度上能促进学生英语成绩的提升。
一、概述英语学科核心素养
英语兼具人文性与工具性的双重属性。在课堂上，为了切实体现出英语学科的这两种属性，教师需在借鉴国外有关研究的前提下，充分结合学生核心素养以及需求展开英语阅读教学。核心素养是指在学生英语知识接受过程中的能力，是与社会发展以及个人终身发展相适应的品质。在教学高中英语阅读时，教师需通过强化学生语言、学习能力，文化品格以及思维品质，引导学生对英语知识更好地学习和掌握，达到全方位提升学生英语阅读能力的目的，切实推动和帮助学生发展英语学科核心素养。
二、核心素养下思维导图在高中英语课堂中的应用实践
1. 坚持核心素养引导，实现思维导图与读前的融合。高中英语教师在对一篇阅读文章讲解前，需要了解学生的能力情况，充分彰显核心素养的培养目标，布置出符合学生发展的学习任务。这样不但能够引导学生进行相关阅读资料的搜集，使学生的阅读知识得到完善，且能通过阅读进而科学地预测老师所要讲解的阅读内容。详细地说，做法如下：首先，教师选择阅读文本，布置学生完成读前作业;其次，学生绘制该篇文章的思维导图（主要围绕预测文章所要讲解的内容、时间、故事情节等展开思维导图的绘制）;再次，绘制完思维导图后，引导学生去观察思考故事情节的合理性。在英语阅读前的环节灵活地运用思维导图，有助于学生内容图式的激活，让英语阅读文章内容更好地被学生所了解。在对《English around the World》这篇文章进行教学时，我在思维导图上列出教学目标：其一，对这篇文章内容简单描述，让学生明确在当今世界范围内，英语已经成为重要的交涉和流通用语，已经在世界范围内得到广泛应用;其二，学会重要信息的捕捉，找出核心语句。其三，概括总结全文。这种课前预习充满了目标性，引导学生将清晰的思维导图绘制出来，让他们真切感知学习英语阅读内容的乐趣，掌握学习英语阅读的真谛，进而达到学科核心素养强化的目的。
2. 坚持核心素养，英语阅读课堂之中融入思维导图。英语阅读课堂之中是运用思维导图的重要环节，所以，对于如何绘制思维导图，高中英语教师必须要潜心研究，并在英语阅读教学环节中巧妙地运用。我们可以把高中英语阅读分为两种类型：其一为略读;第二是精读。学生对文章内容略读时，教师引导学生基于整体角度感受文章内容，鼓励学生将自己的阅读计划和框架构建出来。在学生对文章内容精读时，老师要适当地给予具体的任务帮助学生提高阅读质量，比如，教师借助思维导图动态、形象的引导，让学生将核心段落、关键词汇以及主体句子标记出来，进而让阅读思路变得更加主次鲜明。紧接着，在大致了解文章内容后，教师引导学生把详细的思维导图绘制出来，让学生高效地进行英语阅读。如在对《Cultural Relics》阅读内容教学时，我首先引导学生简略地阅读这篇文章，然后将主题语句找出来。一般文章的开头、中间、结尾是出现主题语句的重要位置。之后，学生带着学习目的去阅读文章内容，将主题语句标记出来，根据主题，将思维导图绘制出来。绘制完毕后，我给学生们提出了一个全新的问题——如何认识国外文化，并且，引导学生将思维导图的其他层次内容补充完毕。在学生将思维导图绘制完毕后，他们已经非常清晰地理解了此篇文章的内容，深切感受到了文化遗产的价值和地位。但是值得注意的是：在这个绘制思维导图的过程中，老师需要细心指导，将思维导图的绘制方法、应用方法传授给学生，切实提升学生的阅读效率，彰显英语学科核心素养。
3. 核心素养下让思维导图走进英语阅读课后复习。核心素养强调学生自主探究学习能力以及适应能力。在英语阅读课后复习中，我们需要对知识进行巩固和强化，这时思维导图也可以发挥其价值。在课后练习中，老师积极引导学生运用思维导图辅助复习。比如，在《A Taste of English Humour》阅读课复习中，我首先引入思维导图，引导学生回顾课堂中我所讲解的内容，寻找出正确的答案。其次，在学生重温文章内容后，引导学生对课堂中不理解的地方进行重点剖析和研究，达到各个击破的目的。最后，学生根据自己所掌握的知识内容和学习规划，将整堂课的内容用思维导图绘制出来，进而将老师所提出课后问题顺利完成。基于绘制思维导图，学生们能够对整篇文章进行复述，不断强化了自己的思维认识，同时整合了语言，对考试中的一些常见题型也能够涉足和了解，达到了从语言输入到语言输出的目的，为学生将来更好地学习做了铺垫。
三、研究意义分析
新课程改革背景下，高中英语阅读教学被提出了新的要求，于是将思维导图应用到高中英语阅读教学中具有非常重要的意义。首先，构建知识结构与思维导图的规则性特征，可以为学生阅读理解提供清晰的解题思路以及答题技巧;其次，利用生生间的交流互动以及老师的引导，更能强化学生的阅读能力;再次，作为一种全新的学习工具，思维导图基于框架知识结构，可以加强培养学生的阅读理解能力，提升其探究能力;此外，在阅读理解学习中融入思维导图，让学生的记忆力更加超群，并在后续学习中养成爱记忆的习惯。最后，凭借思维导图自身的逻辑性特征，将学生良好的阅读语感培养起来，进而让学生通过语感去学习和挖掘阅读篇章内蕴含的知识内容，从而提升课堂授课的实效性。案例探究：在對《Healthy Eating》的内容教学中，教师通过尝试应用思维导图的方式进行引导教学，将健康饮食的相关食物清晰展示在学生面前，加深了他们的印象，对深化知识理解起到了巨大的推动作用。
四、结语
基于核心素养的引导，将思维导图融入高中英语阅读中，让英语阅读知识更好地被学生所了解和认知，使学生更有兴趣钻研和探究阅读的知识内容。基于此背景，老师需要不断地转变教育教学方式，通过总结与分析课堂具体学习情况，通过教学书本中、课外读物中的内容，不断提升学生的英语学科核心素养以及阅读理解能力，让核心素养的教育内涵和精髓切实被学生所了解和认知。
参考文献：
[1]姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（08）220-221.
[2]邢文骏，胥阳.例谈思维导图在高中英语教学中的运用[J].辽宁教育，2018（21）10-15.
[3]石戈.在高中英语教学中进行“趣教学”的探究[J].英语教师， 2018，18（18）26-29 44.
[4]江华.核心素养下的思维导图与英语阅读教学[J].考试周刊， 2017（08）：987-988.
[5]陈海霞.核心素养下的思维导图与高中英语阅读教学探讨[J].教学探索，2019（08）：876-877.