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【摘要】重视词汇学习，提高句子准确性；合理使用过渡词，梳理文章结构；创设亮点，提升文章层次；建立多元评价，调动写作积极性。通过写作技巧的指导，提高学生的写作技能。
【关键词】写作技巧 词汇学习 句子准确 文章结构 多元评价。
《英语新课标》(2013)要求初中生毕业时写作达到的程度是：能够使用常见的连接词，依据所给提示，对人或事进行简单描述。写作是英语学习中较难掌握的综合技能，目前学生在写作中出现的问题有：词汇错误较多、句子达不到表达效果、文章结构不合理、书写较乱。在日常教学中应通过以下步骤指导学生写作，逐步提高学生的写作技能。
一、重视词汇学习，提高句子准确性
学生在学习英语的过程中遇到的最大障碍就是词汇，因此，首先应该提高学生的词汇量，提高词汇最有效的方法是通过阅读积累单词。语言学习是由“输入到输出”，只有前期具备大量的输入，后期才能顺利输出。在阅读的过程中要注意培养学生积累好词好句的习惯。每读完一本书我就会指导学生对于书中的好词好句进行摘抄，对于语言现象较集中的的故事指导学生进行归类摘抄，通过归类让学生对于语言现象有了更系统的认识，经过模仿让学生逐步达到准确熟练的应用。
二、合理使用过渡词，梳理文章结构
当学生能够规范写出简单句子后，就可以对写作的结构给予指导了。在开始写作时指导学生对一件事进行简单清晰的讲述，或围绕某一个观点简要阐述即可，首要原则即为准确、清晰。在此基础上逐步培养学生对于文章结构进行梳理，即三段式结构，“观点--要点--总结”。第一段表明自己的观点，一般两句话即可，观点的阐述一定要清晰明了。第二段围绕观点进行论证阐述，注意提示要求中所给要点要全部包含，这部分可以说是文章的主体部分。在叙述的过程中条理一定要清晰，注意逻辑性和关联性，在阐述的过程中恰当的使用逻辑词可以使文章主旨脉络更清晰。除了最常用的：first， second， third，finally 等还可以使用高级点的，如first of all，also， besides， in addition，what’s more，moreover。表转折的：除了but，还可使用yet，however等。第三段是对文章的概括总结，一般一两句话即可。可以使用总结性的词语作为开头，如：in a word，all in all， in my opinion，或倡议性词语：Let’s... ， If we...，we’ll....I’d like to say， the more... the more...
三、创设亮点，提升文章层次
在文章的句子准确、结构清晰基础之上如何再让作文上一个层次，就需要指导学生适当的使用高一级别的词汇。如：beautiful可以用attrcative， charming来替代。另外在作文中恰当的运用复合句，注意句式的变换也可以帮助提升文章的层次。
对比以下两段文字：A:We should do something to stop this. We should obey the traffic rules. We should set an example for others. B:I think we’d better do something to stop this. We must obey the traffic rules by ourselves. It’s important for us to set a good example for all the people. 两段都没有语法错误，A段只使用了We should...这一句式语言显得过于单一，B段用到了I think...， We’d better...， We must...， It’s adj. for sb. to do sth.等多种句式来表达，语言看起来非常丰富，表达更加多样性，使文章增色不少。
四、建立多元有效评价，调动写作的积极性
单一的评价方式会打消学生写作的积极性，可以利用写作课展开多元评价，从而提高学生写作的积极性和自信心。让他们“乐写乐评，学会欣赏、互助提升”。评价形式有“生生互评、小组评价、班级评价、教师评价”等多种形式。
评价时首先应制定出统一的评价标准，我认为可以从以下几方面引导学生对作文做出评价：1.内容：完整、要点全面、人称正确、时态合理。2.语言：准确无误，行文流畅，合理使用过渡词，句式丰富。3.段落：开头——表明观点，中间——阐述要点，结尾——总结归纳。4.书写：清晰、美观、大小写规范；标点使用规范、合理。让学生以星来作为评价等级，最高为五星。根据不同阶段的要求或不同的话题可对评比进行调整，使其服务于教学。将评选出来的优秀作文作为范文在班中展出，供学生互相学习。通过统一的评价标准有利于学生提高纠错能力和综合语言运用能力。
总之，要想提高学生的写作技能，就需要老师围绕写作有计划的指导学生进行“读、背、写、评、改”等一系列活动。通过系统的训练，耐心地指导，认真的书写，多元的评价，从而真正逐步提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]胡春词,王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社,2003.
[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.
[3]教育部.义务教育英语新课标[M].北京师范大学出版社,2011.
[4]陈凤梅.利用作文讲评提高学生英语写作能力[J].中小学外语教学(中学篇),2011.
[5]陈绍敏.浅谈初中英语写作技巧与能力的培养[J].新课程学习·上.2013.
[6]王育华.对初中生英语写作能力的培养与写作技巧指导[J].读写算:教育导刊.2014.
【关键词】写作技巧 词汇学习 句子准确 文章结构 多元评价。
《英语新课标》(2013)要求初中生毕业时写作达到的程度是：能够使用常见的连接词，依据所给提示，对人或事进行简单描述。写作是英语学习中较难掌握的综合技能，目前学生在写作中出现的问题有：词汇错误较多、句子达不到表达效果、文章结构不合理、书写较乱。在日常教学中应通过以下步骤指导学生写作，逐步提高学生的写作技能。
一、重视词汇学习，提高句子准确性
学生在学习英语的过程中遇到的最大障碍就是词汇，因此，首先应该提高学生的词汇量，提高词汇最有效的方法是通过阅读积累单词。语言学习是由“输入到输出”，只有前期具备大量的输入，后期才能顺利输出。在阅读的过程中要注意培养学生积累好词好句的习惯。每读完一本书我就会指导学生对于书中的好词好句进行摘抄，对于语言现象较集中的的故事指导学生进行归类摘抄，通过归类让学生对于语言现象有了更系统的认识，经过模仿让学生逐步达到准确熟练的应用。
二、合理使用过渡词，梳理文章结构
当学生能够规范写出简单句子后，就可以对写作的结构给予指导了。在开始写作时指导学生对一件事进行简单清晰的讲述，或围绕某一个观点简要阐述即可，首要原则即为准确、清晰。在此基础上逐步培养学生对于文章结构进行梳理，即三段式结构，“观点--要点--总结”。第一段表明自己的观点，一般两句话即可，观点的阐述一定要清晰明了。第二段围绕观点进行论证阐述，注意提示要求中所给要点要全部包含，这部分可以说是文章的主体部分。在叙述的过程中条理一定要清晰，注意逻辑性和关联性，在阐述的过程中恰当的使用逻辑词可以使文章主旨脉络更清晰。除了最常用的：first， second， third，finally 等还可以使用高级点的，如first of all，also， besides， in addition，what’s more，moreover。表转折的：除了but，还可使用yet，however等。第三段是对文章的概括总结，一般一两句话即可。可以使用总结性的词语作为开头，如：in a word，all in all， in my opinion，或倡议性词语：Let’s... ， If we...，we’ll....I’d like to say， the more... the more...
三、创设亮点，提升文章层次
在文章的句子准确、结构清晰基础之上如何再让作文上一个层次，就需要指导学生适当的使用高一级别的词汇。如：beautiful可以用attrcative， charming来替代。另外在作文中恰当的运用复合句，注意句式的变换也可以帮助提升文章的层次。
对比以下两段文字：A:We should do something to stop this. We should obey the traffic rules. We should set an example for others. B:I think we’d better do something to stop this. We must obey the traffic rules by ourselves. It’s important for us to set a good example for all the people. 两段都没有语法错误，A段只使用了We should...这一句式语言显得过于单一，B段用到了I think...， We’d better...， We must...， It’s adj. for sb. to do sth.等多种句式来表达，语言看起来非常丰富，表达更加多样性，使文章增色不少。
四、建立多元有效评价，调动写作的积极性
单一的评价方式会打消学生写作的积极性，可以利用写作课展开多元评价，从而提高学生写作的积极性和自信心。让他们“乐写乐评，学会欣赏、互助提升”。评价形式有“生生互评、小组评价、班级评价、教师评价”等多种形式。
评价时首先应制定出统一的评价标准，我认为可以从以下几方面引导学生对作文做出评价：1.内容：完整、要点全面、人称正确、时态合理。2.语言：准确无误，行文流畅，合理使用过渡词，句式丰富。3.段落：开头——表明观点，中间——阐述要点，结尾——总结归纳。4.书写：清晰、美观、大小写规范；标点使用规范、合理。让学生以星来作为评价等级，最高为五星。根据不同阶段的要求或不同的话题可对评比进行调整，使其服务于教学。将评选出来的优秀作文作为范文在班中展出，供学生互相学习。通过统一的评价标准有利于学生提高纠错能力和综合语言运用能力。
总之，要想提高学生的写作技能，就需要老师围绕写作有计划的指导学生进行“读、背、写、评、改”等一系列活动。通过系统的训练，耐心地指导，认真的书写，多元的评价，从而真正逐步提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]胡春词,王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社,2003.
[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.
[3]教育部.义务教育英语新课标[M].北京师范大学出版社,2011.
[4]陈凤梅.利用作文讲评提高学生英语写作能力[J].中小学外语教学(中学篇),2011.
[5]陈绍敏.浅谈初中英语写作技巧与能力的培养[J].新课程学习·上.2013.
[6]王育华.对初中生英语写作能力的培养与写作技巧指导[J].读写算:教育导刊.2014.