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摘 要 高校辅导员之所以有着举足轻重的地位和作用，在于他们是大学生思想品德、政治教育的先锋工作者。然而，由于辅导员职业发展的道路不清晰，角色定位参差错乱以及当代大学生的复杂性，使得其工作的开展荆棘载途。本文通过追忆五四运动，梳理其伟大的爱国主义精神、民主科学精神和勇于实践精神，为辅导员端正立场，增强信心，进而分析辅导员顺利开展工作的内外部条件；健全外部制度，从制度层面厘清辅导员职业发展道路；提升自身素养，从个体层面拓展辅导员职业深度；之后在良性体制的基础上开展形式多样的学生活动，提高思想政治教育的有效性。
关键词 五四精神 高校辅导员 思想政治教育
中图分类号：G451.8 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.028
Abstract The instructors， working for undergraduates， undoubtedly play a significant role in directing students’ ideology and morality. Unfortunately， the road toward the instruction work is paved with thistles and thorns due to the following deficiencies： the ambiguous career for instructors， the confused orientation for the faculty and the complicated situation of the contemporary students. For that reason， this paper aims at carrying forward and deepening the spirits of the great patriotism， democracy and science and the courage to practice for all in memory of the May 4th Movement. Such a move will help the instructors set right minds and grow more confident. Meanwhile， it also provides an opportunity to analyze the external and internal conditions for instruction work. For example， the external system should be improved and the career for instructors should be clarified. What’s more， the instructors themselves are supposed to promote their own quality and explore their professions deeply. Based on a sound system， more diverse activities should be encouraged to strengthen the effectiveness of the ideological and political theory.
Keywords the May 4th Spirit； university instructors； ideological and political education
輔导员是高校“青椒”（青年教师）行列的重要力量，也是大学生思想政治教育的排头兵，直接服务并管理广大青年学生学习和生活细致入微的方方面面，其重要性可见一斑。辅导员的政治立场、思想觉悟、道德修养作用于学生，便关系到高校为谁培养人的方向问题，怎样培养人的方法问题和培养什么样的人的目标问题。因此，高校辅导员应该坚持怎样的思想导向，如何提高思政工作的有效性就成为本文重点阐述的问题。
1 五四精神，助辅导员队伍坚定信念
我国自1840年鸦片战争至1949年新中国成立，可谓是百年屈辱史和百年奋斗史，当我泱泱大国面临瓜分时局之时，各阶级、各阶层人民奋起反抗，前赴后继。第一次世界大战后，我国以战胜国的姿态出现在国际社会，却遭遇弱国无外交的现实。当巴黎和会外交失败的消息传入国内，高校学生英勇地站在了斗争的最前线。回首五四，98个春秋如白驹过隙，有很多值得我们继承和发扬的精神：
（1）爱国主义精神。青年学生以国家兴亡为己任，置个人生死于不顾，不是他们不珍爱生命，而是小我服从于国家的价值观的驱使，因此当北洋军阀逮捕“作乱”学生时，他们没有屈服，为了国家的主权完整，他们与腐败的当权者进行了不屈不挠的斗争。
（2）民主科学精神。农民阶级、地主阶级和资产阶级曾穷尽各种方法想在中国实行资本主义制度，都以失败而宣告终结。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，十月革命传来了马克思主义。当时，北大云集了包括陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适、刘半农等强大的师资力量，在他们的教育和影响下，一大批青年学生高举民主与科学的旗帜寻求救国良策，而后经过比较，集合于马克思主义理论的道路上来。因此，五四运动何以成功？源于党的领导人对我国发展指导理论的科学选择。
（3）勇于实践精神。学生罢课半月，政府不予理睬，无视学生的请愿，而工人罢工不及五日，北洋政府迅速做出反应，撤销曹、陆、章的代表资格，最终北洋政府拒签和约。至此，青年学生认识到劳动阶层力量之强大。之后一些学生走出课堂，穿上粗布工装深入到工人中宣传救国之道，以求真务实的态度取得工人的支持，促使马克思主义理论与中国工人运动相结合。 2 审视现状，看辅导员工作困境重重
五四精神感召着时代先锋，作为辅导员也深受感动，愿一腔热血奉献学生工作，但审视现状，困境重重：
（1）辅导员晋升渠道不畅通，动力不足。从制度上看辅导员是“双肩挑”，可以“两条腿走路”，即教师专业技术职称和行政职务，但实际情况是：a、“学生都是高材生，辅导员讲师过一生”，辅导员评定职称时走思政序列，与“两课”教师同台PK，比的是科研成果和课时量，然而辅导员每天被琐事缠身不可能专心科研和代课，因此在评定专业技术职称时没有优势；b、“十年政工，两手空空”，行政领导职务僧多粥少，而且晋升中存在很多非客观因素，因此大部分辅导员在行政职务晋升中机会渺茫。所以辅导员职业发展路径不明晰导致其队伍的不稳定性，成为“谁也能做，但谁也不愿意做”的工作，使专职辅导员人心动摇，缺乏向上的动力。
（2）辅导员工作琐碎，角色定位不清晰。为了把握学生思想动态，1953年清华大学创立学生政治辅导员一职，意在引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，可是现实工作中辅导员工作繁多，角色定位不明确，他们是学生生活的“保姆员”，是学生矛盾纠纷的“协调员”，是学生心理问题的“疏导员”，也是随叫随到的校园“警卫员”，同时还是院系的临时“勤务员”，学生公寓的“卫生员”，是学校机关的“传话员”等等，但凡涉及学生的工作都可以交由辅导员协调安排，所以辅导员常常两眼一睁，忙到熄灯。辅导员本应深入学生，了解他们的思想动态和心理诉求，但千头万绪的工作使得本末倒置。
（3）工作对象的复杂性。信息化时代下的95后大学生，自由和民主的意识更加强烈，集體和责任的意识相对较弱；独生子女环境下的自我主义、利己主义较强，互助合作的意识较弱；学生自我评价分值过高，但由于年龄和阅历的限制，应对冲突、失败的能力较差；眼高手低，自负与自卑在内心纠缠，喝多了美好理想的鸡汤，难免呛几口残忍现实的冷水。
通过访谈，笔者发现“迷茫”是学生的普遍心态，忙而不实是学生的生活写照，提前社会化是学生的真实状态。在社会大环境的影响下，大学生把很多精力放在维护各类有益关系上，通过聚餐聚会等活动维护与班级同学、学长学姐、老师领导等对自己有帮助的关系，相比于真才实学能力的提升，他们更看重人际关系的和谐和他人的认可，大多数人都在寻找提升的捷径，而不是踏踏实实为中华之崛起而读书。
3 科学指导，为辅导员工作减压增效
五四运动让我们看到多少仁人志士用生命捍卫祖国母亲的尊严和权益，我们幸而生于和平的年代，祖国母亲用她温厚的羽翼庇佑着我们成长。所以作为辅导员，尽管生活和工作中有诸多的不易，我们都应该相信通过内外因的共同努力，制度会更加健全，工作会更加得心应手。
3.1 外部推进，制度建设要先行
在人力资源管理中有一个重要理论：“没有任何环境的限制能与政府法律和条例这类环境的影响相提并论”，这就将政府政策导向和制度建设置于先决的地位。随着辅导员队伍的壮大，制度建设的重要性越显现。
第一，明晰道路，稳定人心。科学规划辅导员职业生涯，明确“入口”和“出口”，为其提供多层次多方向的阶梯，使个体在有弹性的空间内成长，并适时干预引导个人目标与组织目标相结合。明确辅导员工作任务和发展道路，有助于稳定人心、稳定队伍。如果说短时间内难以在国内实现辅导员管理的统一标准，可以先从各高校开始推行辅导员职级制度，而且对于辅导员的考核应该区别于专职教师，定量而非定性。
第二，俗语有云“三百六十行，行行出状元”，对照社会上其他行业的发展经验来看，辅导员若想提高自己的专业地位，就要实现辅导员知识专业化，实现行业的知识垄断，摆脱辅导员工作谁都可以做的随意性，走专家型辅导员发展道路。从长远发展的角度来看，国家可以在大学中设置有关高校辅导员专业或者学生事务管理专业，形成行业知识体系，为高校学生管理事务定向培养人才。从短期来看，高校应该落实教育部关于《普通高等学校辅导员培训计划（2013-2017）》的通知，落实辅导员培训工作，提供每年不少于4次的校级培训，并积极组织辅导员参加校外培训，逐步改变辅导员重利用轻培养的现状。
3.2 内部提升，条块工作更轻松
第一，提倡辅导员承担“两课”教学任务，并从政策上给予支持。辅导员最核心的工作是学生的政治思想工作，需要马克思主义中国化的理论做指引，国家大政方针做方向，思想政治教育、心理学、社会学等知识背景做支撑，然而目前国内辅导员的教育背景涉及农学、工学、医学、商学等各类学科，理论水平不扎实，学术水平参差不齐，再加上辅导员普遍比较年轻，没有丰富的生活阅历来为学生做指导。提倡辅导员代“两课”，在备课和授课的过程中对马克思主义思想、中共党史、国家大政方针有更加系统化的学习和了解，丰富理论知识，提高专业素养。
笔者在繁忙的工作之余，坚持代课“马克思主义基本原理”和“中国近现代史纲要”，通过我国百年历史的学习，深刻地理解了为什么人民选择了共产党和社会主义，理解了从共产党呱呱坠地到而立之年建国其间的艰辛，也更加深刻地感受到“赶考”路上从严治党和反腐败斗争的迫切性，感受到“两个百年”目标的提出和实践，切实以人民利益为重。经过历史的洗礼，我更加坚定立场，自觉将“我的梦”融入“中国梦”。
第二，善于总结，将工作条块化梳理，以提高工作效率。梳理辅导员每天执行的琐碎任务后，发现主要有奖、助、惩、贷、安全教育、就业指导、学生党务、心理问题、宿舍管理及危机处理等事物，按条块总结案例、分析案例，总结经验和教训，形成文字材料，之后召开辅导员例会互通有无，为以后类似工作的开展缕清思路。
3.3 勇于实践，学生活动助其行
五四运动给予我们重要的精神之一是勇于实践，将知识与实践相结合才能迸发出更大的能量，将学生思政工作借助于雅俗共赏、喜闻乐道的活动载体，才能使知识更加深入人心。
通过实践和访谈可以从以下几种方法提高思政教育的有效性：
第一，用辩论赛的形式展开讨论，促使学生在准备辩题的过程中收集资料、深入思考。比如“大学生该不该恋爱”的问题，通过正反两方辩论，加深学生对主题的认知；
第二，选定主题，以话剧、情景剧、小品的形式演出，把握思想引导的大方向，鼓励学生开动脑筋，大胆创新，使学生在欢声笑语中接受教育；
第三，针对学生之间的矛盾纠纷，可以用真心话大冒险的游戏来促使各方说出真实想法，矛盾摆出后引导学生换位思考，以求得相互谅解、解除误会，重订新约；
第四，在有纪念意义的重要节日开展主题班会，比如端午节、五四青年节等，利用鲜活的事例开展“敢问路在何方？路在脚下”的主题班会，用先烈的豪情激励当代大学生为国家之富强而前进。之后引导学生审视个人现状，对大学生活做出规划，为实现“我的梦”而努力，为实现“中国梦”添砖加瓦！
时至今日，五四精神依然感召着广大热血青年，作为一名青年辅导员，我受教于不屈的民族魂，也更加热爱我的工作，在以后的学生教育中保持与党中央一致的方向，坚持立德树人，不断加强理论学习并灵活运用，以养浩然正气为青春导航，因为一代代自强不息风华正茂的青年学生就是中华民族未来的希望！
参考文献
[1] 2006-2010年普通高等学校辅导员培养计划（教思政厅【2006】2号）
[2] 汪士汉.五四运动简史[M].中国社会科学出版社，1979.
[3] 周淑敏.浅谈五四精神对当代大学生个性发展的启示，读写算（教育教学研究），2013（30）.
[4] 唐洁.高校辅导员职业发展困境研究西南大学，2009.
[5] 陈立民.高校辅导员理论与实务[M].中国言实出版社，2006.
[6] 漆小萍，唐燕.高校学生事物管理[M].中山大学出版社，2005.
关键词 五四精神 高校辅导员 思想政治教育
中图分类号：G451.8 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.028
Abstract The instructors， working for undergraduates， undoubtedly play a significant role in directing students’ ideology and morality. Unfortunately， the road toward the instruction work is paved with thistles and thorns due to the following deficiencies： the ambiguous career for instructors， the confused orientation for the faculty and the complicated situation of the contemporary students. For that reason， this paper aims at carrying forward and deepening the spirits of the great patriotism， democracy and science and the courage to practice for all in memory of the May 4th Movement. Such a move will help the instructors set right minds and grow more confident. Meanwhile， it also provides an opportunity to analyze the external and internal conditions for instruction work. For example， the external system should be improved and the career for instructors should be clarified. What’s more， the instructors themselves are supposed to promote their own quality and explore their professions deeply. Based on a sound system， more diverse activities should be encouraged to strengthen the effectiveness of the ideological and political theory.
Keywords the May 4th Spirit； university instructors； ideological and political education
輔导员是高校“青椒”（青年教师）行列的重要力量，也是大学生思想政治教育的排头兵，直接服务并管理广大青年学生学习和生活细致入微的方方面面，其重要性可见一斑。辅导员的政治立场、思想觉悟、道德修养作用于学生，便关系到高校为谁培养人的方向问题，怎样培养人的方法问题和培养什么样的人的目标问题。因此，高校辅导员应该坚持怎样的思想导向，如何提高思政工作的有效性就成为本文重点阐述的问题。
1 五四精神，助辅导员队伍坚定信念
我国自1840年鸦片战争至1949年新中国成立，可谓是百年屈辱史和百年奋斗史，当我泱泱大国面临瓜分时局之时，各阶级、各阶层人民奋起反抗，前赴后继。第一次世界大战后，我国以战胜国的姿态出现在国际社会，却遭遇弱国无外交的现实。当巴黎和会外交失败的消息传入国内，高校学生英勇地站在了斗争的最前线。回首五四，98个春秋如白驹过隙，有很多值得我们继承和发扬的精神：
（1）爱国主义精神。青年学生以国家兴亡为己任，置个人生死于不顾，不是他们不珍爱生命，而是小我服从于国家的价值观的驱使，因此当北洋军阀逮捕“作乱”学生时，他们没有屈服，为了国家的主权完整，他们与腐败的当权者进行了不屈不挠的斗争。
（2）民主科学精神。农民阶级、地主阶级和资产阶级曾穷尽各种方法想在中国实行资本主义制度，都以失败而宣告终结。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，十月革命传来了马克思主义。当时，北大云集了包括陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适、刘半农等强大的师资力量，在他们的教育和影响下，一大批青年学生高举民主与科学的旗帜寻求救国良策，而后经过比较，集合于马克思主义理论的道路上来。因此，五四运动何以成功？源于党的领导人对我国发展指导理论的科学选择。
（3）勇于实践精神。学生罢课半月，政府不予理睬，无视学生的请愿，而工人罢工不及五日，北洋政府迅速做出反应，撤销曹、陆、章的代表资格，最终北洋政府拒签和约。至此，青年学生认识到劳动阶层力量之强大。之后一些学生走出课堂，穿上粗布工装深入到工人中宣传救国之道，以求真务实的态度取得工人的支持，促使马克思主义理论与中国工人运动相结合。 2 审视现状，看辅导员工作困境重重
五四精神感召着时代先锋，作为辅导员也深受感动，愿一腔热血奉献学生工作，但审视现状，困境重重：
（1）辅导员晋升渠道不畅通，动力不足。从制度上看辅导员是“双肩挑”，可以“两条腿走路”，即教师专业技术职称和行政职务，但实际情况是：a、“学生都是高材生，辅导员讲师过一生”，辅导员评定职称时走思政序列，与“两课”教师同台PK，比的是科研成果和课时量，然而辅导员每天被琐事缠身不可能专心科研和代课，因此在评定专业技术职称时没有优势；b、“十年政工，两手空空”，行政领导职务僧多粥少，而且晋升中存在很多非客观因素，因此大部分辅导员在行政职务晋升中机会渺茫。所以辅导员职业发展路径不明晰导致其队伍的不稳定性，成为“谁也能做，但谁也不愿意做”的工作，使专职辅导员人心动摇，缺乏向上的动力。
（2）辅导员工作琐碎，角色定位不清晰。为了把握学生思想动态，1953年清华大学创立学生政治辅导员一职，意在引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，可是现实工作中辅导员工作繁多，角色定位不明确，他们是学生生活的“保姆员”，是学生矛盾纠纷的“协调员”，是学生心理问题的“疏导员”，也是随叫随到的校园“警卫员”，同时还是院系的临时“勤务员”，学生公寓的“卫生员”，是学校机关的“传话员”等等，但凡涉及学生的工作都可以交由辅导员协调安排，所以辅导员常常两眼一睁，忙到熄灯。辅导员本应深入学生，了解他们的思想动态和心理诉求，但千头万绪的工作使得本末倒置。
（3）工作对象的复杂性。信息化时代下的95后大学生，自由和民主的意识更加强烈，集體和责任的意识相对较弱；独生子女环境下的自我主义、利己主义较强，互助合作的意识较弱；学生自我评价分值过高，但由于年龄和阅历的限制，应对冲突、失败的能力较差；眼高手低，自负与自卑在内心纠缠，喝多了美好理想的鸡汤，难免呛几口残忍现实的冷水。
通过访谈，笔者发现“迷茫”是学生的普遍心态，忙而不实是学生的生活写照，提前社会化是学生的真实状态。在社会大环境的影响下，大学生把很多精力放在维护各类有益关系上，通过聚餐聚会等活动维护与班级同学、学长学姐、老师领导等对自己有帮助的关系，相比于真才实学能力的提升，他们更看重人际关系的和谐和他人的认可，大多数人都在寻找提升的捷径，而不是踏踏实实为中华之崛起而读书。
3 科学指导，为辅导员工作减压增效
五四运动让我们看到多少仁人志士用生命捍卫祖国母亲的尊严和权益，我们幸而生于和平的年代，祖国母亲用她温厚的羽翼庇佑着我们成长。所以作为辅导员，尽管生活和工作中有诸多的不易，我们都应该相信通过内外因的共同努力，制度会更加健全，工作会更加得心应手。
3.1 外部推进，制度建设要先行
在人力资源管理中有一个重要理论：“没有任何环境的限制能与政府法律和条例这类环境的影响相提并论”，这就将政府政策导向和制度建设置于先决的地位。随着辅导员队伍的壮大，制度建设的重要性越显现。
第一，明晰道路，稳定人心。科学规划辅导员职业生涯，明确“入口”和“出口”，为其提供多层次多方向的阶梯，使个体在有弹性的空间内成长，并适时干预引导个人目标与组织目标相结合。明确辅导员工作任务和发展道路，有助于稳定人心、稳定队伍。如果说短时间内难以在国内实现辅导员管理的统一标准，可以先从各高校开始推行辅导员职级制度，而且对于辅导员的考核应该区别于专职教师，定量而非定性。
第二，俗语有云“三百六十行，行行出状元”，对照社会上其他行业的发展经验来看，辅导员若想提高自己的专业地位，就要实现辅导员知识专业化，实现行业的知识垄断，摆脱辅导员工作谁都可以做的随意性，走专家型辅导员发展道路。从长远发展的角度来看，国家可以在大学中设置有关高校辅导员专业或者学生事务管理专业，形成行业知识体系，为高校学生管理事务定向培养人才。从短期来看，高校应该落实教育部关于《普通高等学校辅导员培训计划（2013-2017）》的通知，落实辅导员培训工作，提供每年不少于4次的校级培训，并积极组织辅导员参加校外培训，逐步改变辅导员重利用轻培养的现状。
3.2 内部提升，条块工作更轻松
第一，提倡辅导员承担“两课”教学任务，并从政策上给予支持。辅导员最核心的工作是学生的政治思想工作，需要马克思主义中国化的理论做指引，国家大政方针做方向，思想政治教育、心理学、社会学等知识背景做支撑，然而目前国内辅导员的教育背景涉及农学、工学、医学、商学等各类学科，理论水平不扎实，学术水平参差不齐，再加上辅导员普遍比较年轻，没有丰富的生活阅历来为学生做指导。提倡辅导员代“两课”，在备课和授课的过程中对马克思主义思想、中共党史、国家大政方针有更加系统化的学习和了解，丰富理论知识，提高专业素养。
笔者在繁忙的工作之余，坚持代课“马克思主义基本原理”和“中国近现代史纲要”，通过我国百年历史的学习，深刻地理解了为什么人民选择了共产党和社会主义，理解了从共产党呱呱坠地到而立之年建国其间的艰辛，也更加深刻地感受到“赶考”路上从严治党和反腐败斗争的迫切性，感受到“两个百年”目标的提出和实践，切实以人民利益为重。经过历史的洗礼，我更加坚定立场，自觉将“我的梦”融入“中国梦”。
第二，善于总结，将工作条块化梳理，以提高工作效率。梳理辅导员每天执行的琐碎任务后，发现主要有奖、助、惩、贷、安全教育、就业指导、学生党务、心理问题、宿舍管理及危机处理等事物，按条块总结案例、分析案例，总结经验和教训，形成文字材料，之后召开辅导员例会互通有无，为以后类似工作的开展缕清思路。
3.3 勇于实践，学生活动助其行
五四运动给予我们重要的精神之一是勇于实践，将知识与实践相结合才能迸发出更大的能量，将学生思政工作借助于雅俗共赏、喜闻乐道的活动载体，才能使知识更加深入人心。
通过实践和访谈可以从以下几种方法提高思政教育的有效性：
第一，用辩论赛的形式展开讨论，促使学生在准备辩题的过程中收集资料、深入思考。比如“大学生该不该恋爱”的问题，通过正反两方辩论，加深学生对主题的认知；
第二，选定主题，以话剧、情景剧、小品的形式演出，把握思想引导的大方向，鼓励学生开动脑筋，大胆创新，使学生在欢声笑语中接受教育；
第三，针对学生之间的矛盾纠纷，可以用真心话大冒险的游戏来促使各方说出真实想法，矛盾摆出后引导学生换位思考，以求得相互谅解、解除误会，重订新约；
第四，在有纪念意义的重要节日开展主题班会，比如端午节、五四青年节等，利用鲜活的事例开展“敢问路在何方？路在脚下”的主题班会，用先烈的豪情激励当代大学生为国家之富强而前进。之后引导学生审视个人现状，对大学生活做出规划，为实现“我的梦”而努力，为实现“中国梦”添砖加瓦！
时至今日，五四精神依然感召着广大热血青年，作为一名青年辅导员，我受教于不屈的民族魂，也更加热爱我的工作，在以后的学生教育中保持与党中央一致的方向，坚持立德树人，不断加强理论学习并灵活运用，以养浩然正气为青春导航，因为一代代自强不息风华正茂的青年学生就是中华民族未来的希望！
参考文献
[1] 2006-2010年普通高等学校辅导员培养计划（教思政厅【2006】2号）
[2] 汪士汉.五四运动简史[M].中国社会科学出版社，1979.
[3] 周淑敏.浅谈五四精神对当代大学生个性发展的启示，读写算（教育教学研究），2013（30）.
[4] 唐洁.高校辅导员职业发展困境研究西南大学，2009.
[5] 陈立民.高校辅导员理论与实务[M].中国言实出版社，2006.
[6] 漆小萍，唐燕.高校学生事物管理[M].中山大学出版社，2005.