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摘要：在现阶段的高中数学教学过程中，大部分的数学知识较为抽象，对学生的思维能力提出较高的要求，也向教师的教学发起更高的挑战。高中数学教师在教学的过程中，可以从学生的认知着力，构建自主性的高中数学课堂，并在此过程中，适时地对他们的思维进行引导，从而让学生在潜移默化中，掌握相关的数学学习方法，提升他们的数学学习能力。本文注重从翻转课堂、生活教学以及信息技术授课三个角度进行简要介绍。
关键词：高中生;高中数学;学习能力;教学策略
在现阶段的高中数学教学过程中，部分教师将关注的重点集中在学生解答综合数学问题能力方面，并未从夯实学生的数学基础着力，导致在高中数学的授课过程中，出现严重的两级分化局面，进而致使现阶段高中数学教学的畸形发展。针对这种教学现状，高中数学教师应及时转变原有的授课方式，并在此过程中，构建以生为本的课堂，让学生独立的学习知识，运用知识，解决问题，提升他们的自主学习能力。
一、开展翻转课堂授课，提升知识归纳能力
翻转课堂教学的优势在于为学生提供相应的自主学习空间，让学生独立进行相关知识的学习，并在此过程中，提升学生的数学学习能力。与此同时，教师可以针对学生的学习状况，进行适时地引导，并在此过程中，让后进生掌握基础性的数学知识，提升整体的翻转课堂教学质量。
例如，在讲授“函数零点的判断”这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生结合个人的学习状况，对相关的内容进行总结，从而促进他们知识归纳能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，讓学生思考：我们在数学学习的过程中，讲授了哪几种判断函数零点的方法？你能否运展示个人在此部分知识中的方法。第二点，实施引导。教师让学生在课下，针对相关的内容进行总结。与此同时，教师运用现代通讯工具，适时和学生保持沟通，并针对有问题的学生进行启发性的引导。第三点，展示成果。通过和学生的交流，教师发现他们大体从以下几方面入手。第一方面，代数法。求方程f（x）=0的实数根。第二方面，对于不能用求根公式的方程，徐盛常常将此式子与函数y=f（x）的图形进行联系，并在此基础上，运用函数性质，找到对应的零点。第三方面，二次函数的零点求法。判断判别式与零的关系。教师运用翻转课堂的方式授课，并适时地对学生的数学学习进行引导，促进他们数学知识归纳能力的提升。
二、采用生活化教学法，培养知识理解能力
高中数学知识与学生的生活有密切的联系。教师在教学的过程中，可以以学生的生活为着眼点，开展相应的数学知识授课，并在此过程中，让学生构建生活认知与数学知识理解之间的连接，降低他们的数学学习坡度，提升学生的数学知识理解能力。
例如，在讲授“充分条件和必要条件”这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，让学生在此过程中，掌握此知识点，促进他们知识理解能力的增强。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分内容，并在此基础上，运用多媒体的互动机制，考察学生对这部分知识的掌握能力。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生探究：（1）某人触犯了法律;应当依照刑法对他进行惩罚。（2）付了足够的钱;能买到商店里的东西。第三点，开展交流。在和学生的交流过程中，教师发现学生从生活的角度可以充分理解此部分内容的逻辑关系。通过运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，教师促进他们知识理解能力的提升。
三、运用信息技术授课，增强自主学习能力
高中数学教师在教学的过程中，可以运用信息技术，构建相应的网站，进行此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建自主学习的空间，让学生独立掌握相关的数学内容，促进他们数学学习能力的提升。
例如，在人教版必修二数学课本内容时，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，设置网站。教师设置如下的数学学习模块：空间几何体学习模块;点、直线、平面之间的位置关系学习模块;直线与方程学习模块;圆与方程学习模块。第二点，构建交流模块。教师创设相应的交流模块，并在此基础上，鼓励学生交流他们的所思所想所惑，从而在此过程中，提升学生的数学自主学习能力。第三点，展示成果。通过运用信息技术授课，教师发现学生的数学学习更为积极，并积极地投入到相应的数学学习过程中，从而提升他们的数学自主学习能力，获得良好的数学教学效果。
总而言之，在提升学生自主学习能力的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并适时地对学生的思维进行引导，从而让学生在此过程中，掌握更多的学习方法，提升他们的数学学习能力，让学生获得数学学习的成就感，增强数学教学的有效性。
参考文献：
[1]俞雪山.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育.2017（16）
[2]张希振.高中数学教育与学生自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育）.2016（10）
黑龙江省鸡西市优途培训学校 王慧
关键词：高中生;高中数学;学习能力;教学策略
在现阶段的高中数学教学过程中，部分教师将关注的重点集中在学生解答综合数学问题能力方面，并未从夯实学生的数学基础着力，导致在高中数学的授课过程中，出现严重的两级分化局面，进而致使现阶段高中数学教学的畸形发展。针对这种教学现状，高中数学教师应及时转变原有的授课方式，并在此过程中，构建以生为本的课堂，让学生独立的学习知识，运用知识，解决问题，提升他们的自主学习能力。
一、开展翻转课堂授课，提升知识归纳能力
翻转课堂教学的优势在于为学生提供相应的自主学习空间，让学生独立进行相关知识的学习，并在此过程中，提升学生的数学学习能力。与此同时，教师可以针对学生的学习状况，进行适时地引导，并在此过程中，让后进生掌握基础性的数学知识，提升整体的翻转课堂教学质量。
例如，在讲授“函数零点的判断”这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生结合个人的学习状况，对相关的内容进行总结，从而促进他们知识归纳能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，讓学生思考：我们在数学学习的过程中，讲授了哪几种判断函数零点的方法？你能否运展示个人在此部分知识中的方法。第二点，实施引导。教师让学生在课下，针对相关的内容进行总结。与此同时，教师运用现代通讯工具，适时和学生保持沟通，并针对有问题的学生进行启发性的引导。第三点，展示成果。通过和学生的交流，教师发现他们大体从以下几方面入手。第一方面，代数法。求方程f（x）=0的实数根。第二方面，对于不能用求根公式的方程，徐盛常常将此式子与函数y=f（x）的图形进行联系，并在此基础上，运用函数性质，找到对应的零点。第三方面，二次函数的零点求法。判断判别式与零的关系。教师运用翻转课堂的方式授课，并适时地对学生的数学学习进行引导，促进他们数学知识归纳能力的提升。
二、采用生活化教学法，培养知识理解能力
高中数学知识与学生的生活有密切的联系。教师在教学的过程中，可以以学生的生活为着眼点，开展相应的数学知识授课，并在此过程中，让学生构建生活认知与数学知识理解之间的连接，降低他们的数学学习坡度，提升学生的数学知识理解能力。
例如，在讲授“充分条件和必要条件”这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，让学生在此过程中，掌握此知识点，促进他们知识理解能力的增强。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分内容，并在此基础上，运用多媒体的互动机制，考察学生对这部分知识的掌握能力。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生探究：（1）某人触犯了法律;应当依照刑法对他进行惩罚。（2）付了足够的钱;能买到商店里的东西。第三点，开展交流。在和学生的交流过程中，教师发现学生从生活的角度可以充分理解此部分内容的逻辑关系。通过运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，教师促进他们知识理解能力的提升。
三、运用信息技术授课，增强自主学习能力
高中数学教师在教学的过程中，可以运用信息技术，构建相应的网站，进行此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建自主学习的空间，让学生独立掌握相关的数学内容，促进他们数学学习能力的提升。
例如，在人教版必修二数学课本内容时，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，设置网站。教师设置如下的数学学习模块：空间几何体学习模块;点、直线、平面之间的位置关系学习模块;直线与方程学习模块;圆与方程学习模块。第二点，构建交流模块。教师创设相应的交流模块，并在此基础上，鼓励学生交流他们的所思所想所惑，从而在此过程中，提升学生的数学自主学习能力。第三点，展示成果。通过运用信息技术授课，教师发现学生的数学学习更为积极，并积极地投入到相应的数学学习过程中，从而提升他们的数学自主学习能力，获得良好的数学教学效果。
总而言之，在提升学生自主学习能力的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并适时地对学生的思维进行引导，从而让学生在此过程中，掌握更多的学习方法，提升他们的数学学习能力，让学生获得数学学习的成就感，增强数学教学的有效性。
参考文献：
[1]俞雪山.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育.2017（16）
[2]张希振.高中数学教育与学生自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育）.2016（10）
黑龙江省鸡西市优途培训学校 王慧