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摘 要：劳动教育在学生的身心发展中起着至关重要的作用。镇海区乔梓学校为积极培养“德才兼备、全面发展”的新时代小学生，积极落实立德树人的根本任务，整体架构学校各类课程，开发小学生劳技项目的校本化课程。学校积极探索小学生劳动教育途径，充分发挥劳动的育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。
关键词：劳技项目;校本化;实施路径
2018年9月全国教育大会、2020年3月《全面加强新时代中小学劳动教育的意见》中均强调必须增强全面贯彻党的教育方针、抓好新时代劳动教育的紧迫感、责任感。一直以来，镇海区乔梓学校创新劳动教育实施路径，强化“五育并举”，关注探究劳技课程建设，采取多种形式拓展劳动教育渠道，为劳动教育的开展与落实积极创设条件。
一、挖掘潜力，开设劳技课程
我校立整体架构系列校本化劳技课程，积极探索中小学生劳动教育途径，充分发挥劳动的育人功能。
（一）有效利用分层课程的生长点
勞动教育的系统推进，离不开劳动教育课程的支撑。我校不断完善普及与递进课程体系建设的生长点，聚焦生活技能，实现劳动教育与学科有机融合，引导学生树立劳动意识，在劳动中收获成长。普及课程，全员行动。通过调查分析后进行了顶层规划设计，围绕劳技项目，在各年级开设每周校本随堂致用课，从课程建设上规范致用课的实施，年级段共同探讨课堂实践中遇到的问题，寻找真正适合学生生活实践能力提升的教学模式。进阶课程，分层培养。学生依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容，教师与学生通过自由选择和双向选择，在每周三下午全校走班式拓展性课程之“匠心学堂”，对学生的爱好、特长进一步分层培养。
（二）探寻多元学科课程融合的关键点
我校开展以劳技为主题的“项目化学习”的实践探究活动，融合多门课程元素，在活动中培养学生动脑、动手技能，发展劳动素养，增强社会责任感和劳动意识。以“生活中的工具”为主题的项目化学习，内容包括从了解、使用生活中的劳动工具，再到改进、设计新的工具，完成项目体验。以“科学实验”为主题的项目化学习，围绕扦插、水培活动，从播种到收获，为学生提供了科学素养与劳动素养有机结合的空间。在“厨房小当家”项目中，学生们经历设计菜谱、经费预算、买菜、烹饪、点评菜品、收拾碗筷等过程，积累经验与家庭成员分享快乐，获得了劳动最光荣的情感体验。
二、拓展载体，实施走向生活
以合力平台创搭为师生品格提升提供载体，构建了家庭、学校、社会“三位一体”育人平台。
（一）体验平台关联校内外
校内，围绕劳技项目内容，以月份为板块，开展主题化致用活动，通过动手实践、成果展示、作品评选相结合，在检验学生学习所得的同时，增强学生的学习自信心，让学生体会到创造、成功、被肯定的乐趣。搭建社会平台，结合所学劳技项目，引导学生参加直接为社会公益事业服务的无报酬劳动，如爱心义卖、帮助孤老等，学校设置了“匠心小达人”，引导学生勇挑重担，争做合格的社会“小公民”。实践证明，平台的拓展极大提高了学生劳动意识和积极性，既让学生有了一定的实践经验，又提高了学校劳动教育的实效性。
（二）宣展平台构建点线成面
以点线成面的原理，构建了师生劳育宣展平台，及时巩固“以劳育美”体验课程育人成效。持续完善一社——梓芽报社、一站——乔宝梓伢广播站、一号——乔梓学校微信公众号的建设。在梓芽报开辟“匠心”版面，以匠心作品为主，宣展身边的匠心小少年;在乔宝梓伢广播站增设“劳动最光荣”栏目，以微事迹播报、人物参访、民俗采风、红色记忆为主题，开展劳技、劳育、美育及宣展活动;在微信公众号中定期推送学生、老师的优秀作品，组织在公众号平台进行投票评选，实现课程资源共享。
三、优化环境，劳技扮靓校园
学校利用校园内建筑、景观、图书角等校园文化载体，有机融入劳育元素，营造主体鲜明的“以劳育美”文化氛围，健全新时代儿童的完美人格。
（一）校园文化“劳”润心灵
筑起一面文化墙，通过匠心文化墙，以“美食铺”、“纸艺坊”、“纽扣巷”、“泥塑阁”为主要课程，展示学生作品，装扮美丽校园。装扮五处特色书吧，书吧中的书，学生可以自由借阅，为了保护书本，也为了美化书本，学生自发为书吧中的书籍包上书皮，还加入了劳技课程所学，通过纸艺、泥塑、扣艺、线艺等方式，让书本别具一格。营造乔小“美植园”，将校园小花坛以承包形式交个各个班级和美植课同学打理由学生选择合适的植物进行种植、培养、管理，美化校园环境。
（二）班级文化，触手可育
每个班级都是劳技育人的小天地，在每个教室内开辟“绿色板报”“绿色图书角”，创建“绿色环境”，学生通过美植、折纸、线艺等形式，打造班级环境，每学期评选班级“绿色环境”示范班，以表彰激励的方式营造争做“匠心小达人”的氛围。同时，还将进一步探索完善室外匠心走廊文化，打造匠心走廊文化，拓宽学生劳技体验空间。
劳动教育对小学生的全面发展至关重要，拥有巨大的教育价值。我们还必须不断总结劳动教育规律，探索劳动教育的课题研究，加强新时代劳技指导，引导学生建立正确的劳动观，培养正确的劳动态度和劳动习惯，在实践中促进劳动育人成效。
参考文献
[1] 肖金良.综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状及其思考[J].新课程研究：基础教育版，2010（6）.
[2] 童星.家庭劳动教育勿窄化为做家务[N].中国教育新闻网———中国教育报，2018-11-22.
关键词：劳技项目;校本化;实施路径
2018年9月全国教育大会、2020年3月《全面加强新时代中小学劳动教育的意见》中均强调必须增强全面贯彻党的教育方针、抓好新时代劳动教育的紧迫感、责任感。一直以来，镇海区乔梓学校创新劳动教育实施路径，强化“五育并举”，关注探究劳技课程建设，采取多种形式拓展劳动教育渠道，为劳动教育的开展与落实积极创设条件。
一、挖掘潜力，开设劳技课程
我校立整体架构系列校本化劳技课程，积极探索中小学生劳动教育途径，充分发挥劳动的育人功能。
（一）有效利用分层课程的生长点
勞动教育的系统推进，离不开劳动教育课程的支撑。我校不断完善普及与递进课程体系建设的生长点，聚焦生活技能，实现劳动教育与学科有机融合，引导学生树立劳动意识，在劳动中收获成长。普及课程，全员行动。通过调查分析后进行了顶层规划设计，围绕劳技项目，在各年级开设每周校本随堂致用课，从课程建设上规范致用课的实施，年级段共同探讨课堂实践中遇到的问题，寻找真正适合学生生活实践能力提升的教学模式。进阶课程，分层培养。学生依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容，教师与学生通过自由选择和双向选择，在每周三下午全校走班式拓展性课程之“匠心学堂”，对学生的爱好、特长进一步分层培养。
（二）探寻多元学科课程融合的关键点
我校开展以劳技为主题的“项目化学习”的实践探究活动，融合多门课程元素，在活动中培养学生动脑、动手技能，发展劳动素养，增强社会责任感和劳动意识。以“生活中的工具”为主题的项目化学习，内容包括从了解、使用生活中的劳动工具，再到改进、设计新的工具，完成项目体验。以“科学实验”为主题的项目化学习，围绕扦插、水培活动，从播种到收获，为学生提供了科学素养与劳动素养有机结合的空间。在“厨房小当家”项目中，学生们经历设计菜谱、经费预算、买菜、烹饪、点评菜品、收拾碗筷等过程，积累经验与家庭成员分享快乐，获得了劳动最光荣的情感体验。
二、拓展载体，实施走向生活
以合力平台创搭为师生品格提升提供载体，构建了家庭、学校、社会“三位一体”育人平台。
（一）体验平台关联校内外
校内，围绕劳技项目内容，以月份为板块，开展主题化致用活动，通过动手实践、成果展示、作品评选相结合，在检验学生学习所得的同时，增强学生的学习自信心，让学生体会到创造、成功、被肯定的乐趣。搭建社会平台，结合所学劳技项目，引导学生参加直接为社会公益事业服务的无报酬劳动，如爱心义卖、帮助孤老等，学校设置了“匠心小达人”，引导学生勇挑重担，争做合格的社会“小公民”。实践证明，平台的拓展极大提高了学生劳动意识和积极性，既让学生有了一定的实践经验，又提高了学校劳动教育的实效性。
（二）宣展平台构建点线成面
以点线成面的原理，构建了师生劳育宣展平台，及时巩固“以劳育美”体验课程育人成效。持续完善一社——梓芽报社、一站——乔宝梓伢广播站、一号——乔梓学校微信公众号的建设。在梓芽报开辟“匠心”版面，以匠心作品为主，宣展身边的匠心小少年;在乔宝梓伢广播站增设“劳动最光荣”栏目，以微事迹播报、人物参访、民俗采风、红色记忆为主题，开展劳技、劳育、美育及宣展活动;在微信公众号中定期推送学生、老师的优秀作品，组织在公众号平台进行投票评选，实现课程资源共享。
三、优化环境，劳技扮靓校园
学校利用校园内建筑、景观、图书角等校园文化载体，有机融入劳育元素，营造主体鲜明的“以劳育美”文化氛围，健全新时代儿童的完美人格。
（一）校园文化“劳”润心灵
筑起一面文化墙，通过匠心文化墙，以“美食铺”、“纸艺坊”、“纽扣巷”、“泥塑阁”为主要课程，展示学生作品，装扮美丽校园。装扮五处特色书吧，书吧中的书，学生可以自由借阅，为了保护书本，也为了美化书本，学生自发为书吧中的书籍包上书皮，还加入了劳技课程所学，通过纸艺、泥塑、扣艺、线艺等方式，让书本别具一格。营造乔小“美植园”，将校园小花坛以承包形式交个各个班级和美植课同学打理由学生选择合适的植物进行种植、培养、管理，美化校园环境。
（二）班级文化，触手可育
每个班级都是劳技育人的小天地，在每个教室内开辟“绿色板报”“绿色图书角”，创建“绿色环境”，学生通过美植、折纸、线艺等形式，打造班级环境，每学期评选班级“绿色环境”示范班，以表彰激励的方式营造争做“匠心小达人”的氛围。同时，还将进一步探索完善室外匠心走廊文化，打造匠心走廊文化，拓宽学生劳技体验空间。
劳动教育对小学生的全面发展至关重要，拥有巨大的教育价值。我们还必须不断总结劳动教育规律，探索劳动教育的课题研究，加强新时代劳技指导，引导学生建立正确的劳动观，培养正确的劳动态度和劳动习惯，在实践中促进劳动育人成效。
参考文献
[1] 肖金良.综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状及其思考[J].新课程研究：基础教育版，2010（6）.
[2] 童星.家庭劳动教育勿窄化为做家务[N].中国教育新闻网———中国教育报，2018-11-22.