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【摘要】多媒体能充分调动学生的主动性，激发学生学习兴趣，促进学生主动思考、主动探索、加大课时容量，弥补传统物理实验的不足，把一些抽象的、不易理解的知识转化为熟悉的、形象的知识，从而达到很好的教学效果。
【关键词】教学模式；物理课堂；教学效率
随着计算机技术的完善，多媒体课件逐渐进入到了中学课堂，成为了中学课堂教学中的一个亮点。中学物理教学更是如此。通过实践，我深刻的认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主动性，促进学生主动思考和探索、发展联想思维，使学生在学习中成为信息加工的主体，知识意义的主动构建者，具体来说有下面几大优点：
1激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果
多媒体课件能产生图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这种交互方式对教学过程具有重要意义。在长期的物理教学中，教师一直沿用“一只粉笔，一张嘴，物理现象全凭讲”的传统教学模式。教师感到“物理难教”，学生感觉“物理难学”。有了多媒体辅助，可以激发学生兴趣，化抽象为具体，使教学更形象、直观，便于学生理解和掌握知识。动感地演示物理现象，给学生以新感受，引发新思维。
如：在研究平抛运动实例——飞机投弹问题时，利用多媒体课件动态演示，学生就能很直观的了解运动规律，看清投下的炸弹在空中成一条竖直线排列，落地水平方向等间距的特点，且印象深刻。
2运用多媒体，可以弥补传统物理实验的不足
物理是以实验为基础的学科，观察和实验是研究物理学最基本的方法，实验结论是物理规律的重要来源，故在中学物理教学中必须引入大量的实验。物理实验一般分为两类：一是以“老师做，学生看”为主的演示实验；二是在教师指导下，以验证性实验为主的学生分组实验。这两类实验是物理教学必不可少的。但很多实验都有一定的局限性，或受时间的限制，或受空间的限制，或受器材效用的限制，或受可观察性的限制。而结合多媒体课件，可以很好的弥补这些局限。
作为一名物理教师，必须将物理规律真实地揭示给学生，演示实验是物理教学的必要组成，但由于受常规实验仪器、实验材料、实验危险性等因素的限制，其实验效果往往不如人意。而通过多媒体模拟实验，则可以弥补常规实验的不足，从而提高实验的演示效果。如游标卡尺的使用，螺旋测微器的读数等演示实验可视性不强，只有前排的少数学生能看得清，这时我们可借助实物投影来提高可视性。再如，有的物理知识比较抽象，如分子运动、原子结构、电场、磁场、光波、声波、电磁波等，这些知识涉及的物质是看不见、摸不着的，借助多媒体，学生就会有一个较为直观的印象，可大大提高教学效果。有的实验根本无法演示，如火箭的发射，教师就可利用视频、音频辅助教学，将过程清晰、生动地呈现给学生。既有助于教学目标的实现，又能充分凸显多媒体技术的强大魅力。由此可见，在物理教学中，只有将多媒体演示实验与传统的真实实验相结合，才能优势互补，取得相得益彰的效果。
3能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率
随着新课程的改革，高中物理内容多，时间紧，既要求老师按时把课程上完，又要保证学生学得彻底，学得深刻。利用多媒体教学可大大加快教学进度，，缩短教师板书时间，增加了课堂的容量。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力，同时通过多媒体的使用，调动学生多种感官，使问题化难为易，提高课堂效率。如：在讲《牛顿运动定律的应用》时，按以往的教学模式，一节课最多讲三道大题，仅抄题就要占很长时间，改用多媒体教学大大扩展了课时容量，提高了教学效率。
4利用多媒体技术可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为我们熟悉的、形象的知识，从而达到教学效果
多媒体辅助教学，生动、形象、高效、激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性，能实现传统教学实现不了的情境、动画、实验等；方便教师的教学设计，更易突出重点、突破难点，进而提高教学效果，促进学生全面发展。
例如：碰撞物体间的相互作用进行得很快，几乎是一瞬间完成，很难看清作用的细节。利用多媒体技术，却可将碰撞分为：接触、挤压、分离，甚至更细一些，再慢放，就能观察和感受到物体相互碰撞作用的整个过程，对于在什么时候弹性势能为最大的问题，就很容易理解。
多媒体技术在很多方面具有其他媒体无法比拟的优越性，然而，任何事物都是一分为二的，有其长则必有其短。
传统的教育技法经过了漫长的演化和改进，从教学理论到教学方法都深入人心，大多数老师已得心应手，学生心目中形成了接受和适应的定式，因此必须将多媒体课件辅助教学方法融入传统教学技法之中，将两者有机结合，实现两种教学手段的优势互补，才能有效地发挥其作用。需要用的就用，不需要用的就不用。发挥其优势，增强感染力，使多媒体课件与黑板及其他媒体有机结合，合理安排，达到最好的教学效果。 总之，在当前普遍开展的多媒体教学研究和探讨中，我们应该在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的不足。不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。要根据具体的教学内容和教学环境而设计我们的教学。更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，扬长避短、合理运用，让多媒体真正服务于教育，从而开创新型教学崭新的局面。
【关键词】教学模式；物理课堂；教学效率
随着计算机技术的完善，多媒体课件逐渐进入到了中学课堂，成为了中学课堂教学中的一个亮点。中学物理教学更是如此。通过实践，我深刻的认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主动性，促进学生主动思考和探索、发展联想思维，使学生在学习中成为信息加工的主体，知识意义的主动构建者，具体来说有下面几大优点：
1激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果
多媒体课件能产生图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这种交互方式对教学过程具有重要意义。在长期的物理教学中，教师一直沿用“一只粉笔，一张嘴，物理现象全凭讲”的传统教学模式。教师感到“物理难教”，学生感觉“物理难学”。有了多媒体辅助，可以激发学生兴趣，化抽象为具体，使教学更形象、直观，便于学生理解和掌握知识。动感地演示物理现象，给学生以新感受，引发新思维。
如：在研究平抛运动实例——飞机投弹问题时，利用多媒体课件动态演示，学生就能很直观的了解运动规律，看清投下的炸弹在空中成一条竖直线排列，落地水平方向等间距的特点，且印象深刻。
2运用多媒体，可以弥补传统物理实验的不足
物理是以实验为基础的学科，观察和实验是研究物理学最基本的方法，实验结论是物理规律的重要来源，故在中学物理教学中必须引入大量的实验。物理实验一般分为两类：一是以“老师做，学生看”为主的演示实验；二是在教师指导下，以验证性实验为主的学生分组实验。这两类实验是物理教学必不可少的。但很多实验都有一定的局限性，或受时间的限制，或受空间的限制，或受器材效用的限制，或受可观察性的限制。而结合多媒体课件，可以很好的弥补这些局限。
作为一名物理教师，必须将物理规律真实地揭示给学生，演示实验是物理教学的必要组成，但由于受常规实验仪器、实验材料、实验危险性等因素的限制，其实验效果往往不如人意。而通过多媒体模拟实验，则可以弥补常规实验的不足，从而提高实验的演示效果。如游标卡尺的使用，螺旋测微器的读数等演示实验可视性不强，只有前排的少数学生能看得清，这时我们可借助实物投影来提高可视性。再如，有的物理知识比较抽象，如分子运动、原子结构、电场、磁场、光波、声波、电磁波等，这些知识涉及的物质是看不见、摸不着的，借助多媒体，学生就会有一个较为直观的印象，可大大提高教学效果。有的实验根本无法演示，如火箭的发射，教师就可利用视频、音频辅助教学，将过程清晰、生动地呈现给学生。既有助于教学目标的实现，又能充分凸显多媒体技术的强大魅力。由此可见，在物理教学中，只有将多媒体演示实验与传统的真实实验相结合，才能优势互补，取得相得益彰的效果。
3能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率
随着新课程的改革，高中物理内容多，时间紧，既要求老师按时把课程上完，又要保证学生学得彻底，学得深刻。利用多媒体教学可大大加快教学进度，，缩短教师板书时间，增加了课堂的容量。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力，同时通过多媒体的使用，调动学生多种感官，使问题化难为易，提高课堂效率。如：在讲《牛顿运动定律的应用》时，按以往的教学模式，一节课最多讲三道大题，仅抄题就要占很长时间，改用多媒体教学大大扩展了课时容量，提高了教学效率。
4利用多媒体技术可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为我们熟悉的、形象的知识，从而达到教学效果
多媒体辅助教学，生动、形象、高效、激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性，能实现传统教学实现不了的情境、动画、实验等；方便教师的教学设计，更易突出重点、突破难点，进而提高教学效果，促进学生全面发展。
例如：碰撞物体间的相互作用进行得很快，几乎是一瞬间完成，很难看清作用的细节。利用多媒体技术，却可将碰撞分为：接触、挤压、分离，甚至更细一些，再慢放，就能观察和感受到物体相互碰撞作用的整个过程，对于在什么时候弹性势能为最大的问题，就很容易理解。
多媒体技术在很多方面具有其他媒体无法比拟的优越性，然而，任何事物都是一分为二的，有其长则必有其短。
传统的教育技法经过了漫长的演化和改进，从教学理论到教学方法都深入人心，大多数老师已得心应手，学生心目中形成了接受和适应的定式，因此必须将多媒体课件辅助教学方法融入传统教学技法之中，将两者有机结合，实现两种教学手段的优势互补，才能有效地发挥其作用。需要用的就用，不需要用的就不用。发挥其优势，增强感染力，使多媒体课件与黑板及其他媒体有机结合，合理安排，达到最好的教学效果。 总之，在当前普遍开展的多媒体教学研究和探讨中，我们应该在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的不足。不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。要根据具体的教学内容和教学环境而设计我们的教学。更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，扬长避短、合理运用，让多媒体真正服务于教育，从而开创新型教学崭新的局面。