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【摘要】初中化学有着较强的理论性与实践性，新课改强调教学要以学生为中心，发展学生的思维能力与实践能力。
【关键词】初中化学； 有效； 教学课堂
引言
寻求有效教学方法，提高初中化学教学质量，培养高素质的人才，是我们每个化学教师的期盼。在新课程理念指引下，无论是教师的教学设计、教师的角色和教学行为的转变等方面的探究都必须围绕有效教学展开。也只有通过探究式、交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，才能实现课堂教学的有效性。
1如何促进化学课堂教学质量的提高
1.1更新教学理念，自觉实践新课程：社会是不断发展的，教育更是在不断地发展。教育工作者的头脑要不断地进行“翻新装修”，才能适应新时期教育的发展需要。新课程发展的核心是新课程理念的落实。理念没有更新，我们的教学就会出现“《课程标准》是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象，专家把这种现象形象地称为“穿新鞋走老路”。在平常的教学实践过程中，常会有“走老路”的习惯，这说明我们在教学过程中要不断地学习、学习、再学习，不断地更新教学理念了。
1.2把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力：新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现一探究”，学生是学习的主体，教师以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习，教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪耀着思维火花的认知方式，也不时地对教师的认知方式以触动。针对不同的教学时问、不同的学习内容，教师应根据学生的精神状态适当地改变教学方式。例如，下午第一节课，在学习新知识前，可以组织学生进行小型的知识竞赛。如书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但个个瞌睡虫都给赶跑了，学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧的知识，而且为学习新知识做好了铺垫，真可谓是一举多得。把课堂还给学生，师生真正得到了民主、尊重、平等、友善、理解的心理情感考验，学习活动成了富有生命力的活动，课堂也焕发出生命的活力。
1.3精心设计教学内容，优化课堂教学标准：实验教科书只是根据化学课程标准提出的一般教学内容。如果教师只照本宣科地传授，是达不到应有的教学目的。每一位教师都应该认真学习化学课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的再加工。教师要根据学生实际，教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习，另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握，要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张驰适宜的知识结构。课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，会使知识的本来面目全非。因此，教学语言应字斟句酌，完全符合学科教学需要，不允许有半点疏漏。此外，教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用。因此，板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用，一定要精心设计，要根据教学目标和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整、规范。
1.4以化学实验为载体，加深对化学概念和现象的理解：化学研究的基础是实验，化学知识往往通过实验来证实。在教学中，实验往往成为激发学生学习化学的兴趣和方法。在教师指导下，通过学生亲自动手做实验，能使学生更加深刻地掌握化学知识。例如：在制取二氧化碳的实验中，选择制取二氧化碳的反应物，选择制取二氧化碳的发生装置，选择收集二氧化碳的方法，这些选择的抉择，就需要学生对二氧化碳化学性质和物理性质的掌握，以及收集气体装置的运用理解。通过实验，学生才能更加深入地理解到二氧化碳的性质与特点。一旦实验失败了，也可以从中吸取到教训，并分析失败的原因：是因为收集气体装置漏气还是因为发生装置有问题，还是因为在选择反应物上出现了问题。通过对实验失败的总结，更加了解实验步骤的严密性，以及二氧化碳的性质。在实验中还可以对比二氧化碳与氧气收集装置的不同点以及原因，通过实验的证明，学生会更加牢记化学知识。
1.5认真做好化学实验教学，激发学生学习兴趣：由于化学是一门以实验为基础的学科，通过演示实验及学生的探究性实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验动手能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生探究实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。
2总结
总之，课堂教学的每一环节都应做好。教师是教学过程的设计者和指导者，学生是学习的主体。教师的教学应落实到学生的身上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。
【关键词】初中化学； 有效； 教学课堂
引言
寻求有效教学方法，提高初中化学教学质量，培养高素质的人才，是我们每个化学教师的期盼。在新课程理念指引下，无论是教师的教学设计、教师的角色和教学行为的转变等方面的探究都必须围绕有效教学展开。也只有通过探究式、交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，才能实现课堂教学的有效性。
1如何促进化学课堂教学质量的提高
1.1更新教学理念，自觉实践新课程：社会是不断发展的，教育更是在不断地发展。教育工作者的头脑要不断地进行“翻新装修”，才能适应新时期教育的发展需要。新课程发展的核心是新课程理念的落实。理念没有更新，我们的教学就会出现“《课程标准》是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象，专家把这种现象形象地称为“穿新鞋走老路”。在平常的教学实践过程中，常会有“走老路”的习惯，这说明我们在教学过程中要不断地学习、学习、再学习，不断地更新教学理念了。
1.2把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力：新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现一探究”，学生是学习的主体，教师以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习，教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪耀着思维火花的认知方式，也不时地对教师的认知方式以触动。针对不同的教学时问、不同的学习内容，教师应根据学生的精神状态适当地改变教学方式。例如，下午第一节课，在学习新知识前，可以组织学生进行小型的知识竞赛。如书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但个个瞌睡虫都给赶跑了，学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧的知识，而且为学习新知识做好了铺垫，真可谓是一举多得。把课堂还给学生，师生真正得到了民主、尊重、平等、友善、理解的心理情感考验，学习活动成了富有生命力的活动，课堂也焕发出生命的活力。
1.3精心设计教学内容，优化课堂教学标准：实验教科书只是根据化学课程标准提出的一般教学内容。如果教师只照本宣科地传授，是达不到应有的教学目的。每一位教师都应该认真学习化学课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的再加工。教师要根据学生实际，教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习，另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握，要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张驰适宜的知识结构。课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，会使知识的本来面目全非。因此，教学语言应字斟句酌，完全符合学科教学需要，不允许有半点疏漏。此外，教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用。因此，板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用，一定要精心设计，要根据教学目标和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整、规范。
1.4以化学实验为载体，加深对化学概念和现象的理解：化学研究的基础是实验，化学知识往往通过实验来证实。在教学中，实验往往成为激发学生学习化学的兴趣和方法。在教师指导下，通过学生亲自动手做实验，能使学生更加深刻地掌握化学知识。例如：在制取二氧化碳的实验中，选择制取二氧化碳的反应物，选择制取二氧化碳的发生装置，选择收集二氧化碳的方法，这些选择的抉择，就需要学生对二氧化碳化学性质和物理性质的掌握，以及收集气体装置的运用理解。通过实验，学生才能更加深入地理解到二氧化碳的性质与特点。一旦实验失败了，也可以从中吸取到教训，并分析失败的原因：是因为收集气体装置漏气还是因为发生装置有问题，还是因为在选择反应物上出现了问题。通过对实验失败的总结，更加了解实验步骤的严密性，以及二氧化碳的性质。在实验中还可以对比二氧化碳与氧气收集装置的不同点以及原因，通过实验的证明，学生会更加牢记化学知识。
1.5认真做好化学实验教学，激发学生学习兴趣：由于化学是一门以实验为基础的学科，通过演示实验及学生的探究性实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验动手能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生探究实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。
2总结
总之，课堂教学的每一环节都应做好。教师是教学过程的设计者和指导者，学生是学习的主体。教师的教学应落实到学生的身上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。