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【摘要】不同的教学方法就会引发学生不同的学习态度,也就会产生不同的学习效果。所以,历史老师也要创设情境,激发兴趣,兴趣一旦激发起来,就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。
【关键词】历史课;兴趣
“兴趣是最好的老师”,相同的教学内容,不同的教学方法就会引发学生不同的学习态度,也就会产生不同的学习效果。所以,历史老师也要创设情境,激发兴趣,兴趣一旦激发起来,就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。那么怎样激发学生的兴趣,让历史课有趣呢?
1备课要有情趣
传统的备课是强调能否按《教师用书》上讲去备,把学生当做装载知识的“容器”,根本不讲究情趣。所以,我们在编写教案时,必须吃透教材,以《课程标准》为指南,以激发学生兴趣为手段,对课文内容熟记于心,然后根据需要,查阅与课文有关的资料,筛选出学生可能感兴趣的资料,以备上课引用。
如《鸦片战争》这课,课文内容也较为简单,我就在备课中穿插以下内容:
(1)鸦片是什么东西?
(2)鸦片和现在的海洛因有什么区别?
(3)你们见过吸毒的人,他们毒瘾发作时的神态是怎样的?
(4)吸食鸦片上瘾后对个人乃至国家的危害有多大?
(5)英国人为什么不跟中国进行正常的贸易往来而要偷运鸦片呢?
然后再补充林则徐在禁烟运动中,领导中国军民英勇抗击英国侵略者的精彩故事。(这个内容主要是播放《林则徐》电影片段,因为是片段,所以老师要加以解说。)
最后再让同学们思考:
这次鸦片战争,英国派出总共不过十来艘战舰和一万多名士兵,清政府为什么在这次鸦片战争中失败了呢?
课堂中同学们对这些问题很感兴趣,讨论气氛就会活泼热烈,课堂效果很好。兴趣是最强大的动力,学生有了兴趣,才会在课堂上有活力,主动地进行学习。而教案设计得是否有兴趣有内容,便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣,更是直接关系到教学质量的好坏。因此,将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。
2上课要有情趣
新课程标准强调要根据学生的心理特点,灵活运用多样的教学手段和方法安排教学内容,通过历史照片、历史图片、场景、资料等为学生的学习设置各种教学情景,如创设故事情境、媒体情境、表演情境和对话情境,激发学生学习历史的好奇心和学习的兴趣并引发其深入思考。课堂教学要贯彻落实新课程标准,就要实现由知识为中心向以学生发展为中心转化,充分满足学生的心理需要,让课堂教学过程充满情趣,真正成为学生探索知识、发展能力、享受欢乐的乐园。
为体现课堂教学的情趣化,教师可以设计引人入胜的导言和耐人寻味的结语吸引学生,如用漫画、图片、饰物等作为课堂教学开始的激趣的材料;可以运用现代化的教学媒体,进行直观性教学;可以运用角色转换方式,再现历史人物的活动;可以组织学生观看《鸦片战争》《林则徐》《甲午风云》等历史题材影片,感受中国人民反抗侵略的斗争精神,并运用所学历史知识说明影片的背景,讲述历史故事,写历史小论文等等。在参与种种活动的过程中,师生来共同完成“教”与“学”的任务,并从中得到了很多的快乐与满足。
课堂教学中精彩的板书也能激发学生的情趣,我每课都要设计一个板书,有时用线条式,有时用图表式,有时用图画式……
在学生溶于情景的过程中,教师要尽最大可能启发、帮助、鼓励他们。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣,使其开拓了视野,锻炼了语言表达能力,还使学生真正成为学习的主人,体验到学习的乐趣。
3活动要有情趣
新课程标准特别强调教学的活动化,要求教师引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、了解、收集、交流、分析、解决问题等各种丰富的活动,感受历史。根据这一要求,教师可以结合教材相关内容设计一些学生乐于参加的教学活动:如结合历史学科的特点,组织学生参观当地的纪念馆、纪念碑,开展社会调查,进行历史知识竞赛和历史故事演讲比赛,指导学生持之以恒地搜集、整理历史资料,有条件的还可组织剪报、集邮,特别是收集近年来的一些报纸、邮票,感受社会发展的巨大变化等。以此来激发学生的兴趣。
社会实践活动多种多样,比如要求学生向周围的老人了解生产和生活的情况;通过这些社会实践活动,使学生的学习内容接近生活,引导学生联系生活实际,接触社会,体验生活,关注周围的世界,变历史课程的知识本位为学生发展本位,促进学生主动求知、全面发展。
还值得一提的是,《历史课程标准》“教学活动建议”中有多处都提到“利用板报”服务于历史教学。在教学实践中我们可以把整个学期建立板报“历史园地”的任务安排给学生。我们教室里一般都有两块黑板,其中一块位于教室的后方,那里是学生的空间,历史教师可以充分利用这片资源,开辟一块属于历史学科的“历史园地”服务于教学。教师可指导学生通过浏览电脑、读报纸、翻杂志等方式获取与下一周要学习的课文相关历史的图片、报道、宣传口号及歌曲等素材,由学生自己筛选,放到“历史园地”中。这样每周更新的板报内容都是跟下周将要学习的历史课文密切相关,加之学生们参与了阅读课外材料、摘选材料及撰写板报和阅读板报,自觉和不自觉地预习了历史课文,并养成了读书、看报、记录、整理资料的习惯。
寓教于乐,让历史课充满情趣,教师教得投入,学生学得愉悦,两全其美,可以一试。
【关键词】历史课;兴趣
“兴趣是最好的老师”,相同的教学内容,不同的教学方法就会引发学生不同的学习态度,也就会产生不同的学习效果。所以,历史老师也要创设情境,激发兴趣,兴趣一旦激发起来,就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。那么怎样激发学生的兴趣,让历史课有趣呢?
1备课要有情趣
传统的备课是强调能否按《教师用书》上讲去备,把学生当做装载知识的“容器”,根本不讲究情趣。所以,我们在编写教案时,必须吃透教材,以《课程标准》为指南,以激发学生兴趣为手段,对课文内容熟记于心,然后根据需要,查阅与课文有关的资料,筛选出学生可能感兴趣的资料,以备上课引用。
如《鸦片战争》这课,课文内容也较为简单,我就在备课中穿插以下内容:
(1)鸦片是什么东西?
(2)鸦片和现在的海洛因有什么区别?
(3)你们见过吸毒的人,他们毒瘾发作时的神态是怎样的?
(4)吸食鸦片上瘾后对个人乃至国家的危害有多大?
(5)英国人为什么不跟中国进行正常的贸易往来而要偷运鸦片呢?
然后再补充林则徐在禁烟运动中,领导中国军民英勇抗击英国侵略者的精彩故事。(这个内容主要是播放《林则徐》电影片段,因为是片段,所以老师要加以解说。)
最后再让同学们思考:
这次鸦片战争,英国派出总共不过十来艘战舰和一万多名士兵,清政府为什么在这次鸦片战争中失败了呢?
课堂中同学们对这些问题很感兴趣,讨论气氛就会活泼热烈,课堂效果很好。兴趣是最强大的动力,学生有了兴趣,才会在课堂上有活力,主动地进行学习。而教案设计得是否有兴趣有内容,便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣,更是直接关系到教学质量的好坏。因此,将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。
2上课要有情趣
新课程标准强调要根据学生的心理特点,灵活运用多样的教学手段和方法安排教学内容,通过历史照片、历史图片、场景、资料等为学生的学习设置各种教学情景,如创设故事情境、媒体情境、表演情境和对话情境,激发学生学习历史的好奇心和学习的兴趣并引发其深入思考。课堂教学要贯彻落实新课程标准,就要实现由知识为中心向以学生发展为中心转化,充分满足学生的心理需要,让课堂教学过程充满情趣,真正成为学生探索知识、发展能力、享受欢乐的乐园。
为体现课堂教学的情趣化,教师可以设计引人入胜的导言和耐人寻味的结语吸引学生,如用漫画、图片、饰物等作为课堂教学开始的激趣的材料;可以运用现代化的教学媒体,进行直观性教学;可以运用角色转换方式,再现历史人物的活动;可以组织学生观看《鸦片战争》《林则徐》《甲午风云》等历史题材影片,感受中国人民反抗侵略的斗争精神,并运用所学历史知识说明影片的背景,讲述历史故事,写历史小论文等等。在参与种种活动的过程中,师生来共同完成“教”与“学”的任务,并从中得到了很多的快乐与满足。
课堂教学中精彩的板书也能激发学生的情趣,我每课都要设计一个板书,有时用线条式,有时用图表式,有时用图画式……
在学生溶于情景的过程中,教师要尽最大可能启发、帮助、鼓励他们。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣,使其开拓了视野,锻炼了语言表达能力,还使学生真正成为学习的主人,体验到学习的乐趣。
3活动要有情趣
新课程标准特别强调教学的活动化,要求教师引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、了解、收集、交流、分析、解决问题等各种丰富的活动,感受历史。根据这一要求,教师可以结合教材相关内容设计一些学生乐于参加的教学活动:如结合历史学科的特点,组织学生参观当地的纪念馆、纪念碑,开展社会调查,进行历史知识竞赛和历史故事演讲比赛,指导学生持之以恒地搜集、整理历史资料,有条件的还可组织剪报、集邮,特别是收集近年来的一些报纸、邮票,感受社会发展的巨大变化等。以此来激发学生的兴趣。
社会实践活动多种多样,比如要求学生向周围的老人了解生产和生活的情况;通过这些社会实践活动,使学生的学习内容接近生活,引导学生联系生活实际,接触社会,体验生活,关注周围的世界,变历史课程的知识本位为学生发展本位,促进学生主动求知、全面发展。
还值得一提的是,《历史课程标准》“教学活动建议”中有多处都提到“利用板报”服务于历史教学。在教学实践中我们可以把整个学期建立板报“历史园地”的任务安排给学生。我们教室里一般都有两块黑板,其中一块位于教室的后方,那里是学生的空间,历史教师可以充分利用这片资源,开辟一块属于历史学科的“历史园地”服务于教学。教师可指导学生通过浏览电脑、读报纸、翻杂志等方式获取与下一周要学习的课文相关历史的图片、报道、宣传口号及歌曲等素材,由学生自己筛选,放到“历史园地”中。这样每周更新的板报内容都是跟下周将要学习的历史课文密切相关,加之学生们参与了阅读课外材料、摘选材料及撰写板报和阅读板报,自觉和不自觉地预习了历史课文,并养成了读书、看报、记录、整理资料的习惯。
寓教于乐,让历史课充满情趣,教师教得投入,学生学得愉悦,两全其美,可以一试。