论文部分内容阅读
摘 要：古诗是语文学科中的重要部分，尤其是针对于小学语文，其中涉及的古诗也是需要重点掌握的。但是，由于学生接触语文学科的时间较短，而且很多学生实际上对于语文学科也不是特别感兴趣，因此古诗教学可以说是语文学科的一个教学难点。学生对于古诗的学习没有概念，觉得一些语句难以理解，也就导致学生在课堂中的学习效率不高。但是，古诗教学作为语文学科教学的重要组成部分，其课堂效率的提高对于学生来说至关重要。
关键词：小学语文;古诗教学;熟悉生僻字词;背诵古诗名句;讲解创作背景
小学古诗教学的任务量不大，需要教师注意的是教学方法的正确运用。教师在讲课过程中可以多给学生介绍作者的生平简介，了解古诗的背景知识，扩展学生的知识容量，再者需要将古诗中的一些重点字词为学生进行赏析，帮助其理解具体的内涵意义。需要注意的要重点教会学生朗读古诗，培养学生的语感，帮助学生更好地进行古诗知识的学习。同时教师需要通过改变教学方法激起学生对古诗学习的兴趣，也需要明确好古诗教学的重点和难点。
一、熟悉生僻字词
小学阶段的古诗教学并没有对学生有太大的要求，了解和熟悉生僻字词也是需要学生了解的基础内容。古诗都是距今年代久远的作者进行创作的，因此古诗中往往会夹杂着一些生僻的字词，对于小学阶段的学生来说，掌握这些生僻字词也可以帮助学生进行积累生字词，对学生的后期语文学科的学习有很好的帮助作用。最重要的是，一些字词往往也是解读古诗的重要导向。
例如，在教授《游山西村》这首诗时，教师先要求学生自己在预习文章的时候根据课后注释就把生僻字词都找出来，并且标记一下。如“莫笑农家腊酒浑”中的“浑”以及“丰年留客足鸡豚”中的“豚”字，都是需要学生认真掌握的字。在教师讲课的时候可以根据课后注释在已有的一些释义下再给学生拓展一些相关的释义，就是在其他文章当中所用到的。这样可以有效拓展学生的知识外延，方便学生日后的学习所需，当然，这些字词意思的积累可以便于学生更好地进行古诗的理解和学习。
二、背诵古诗名句
一些古诗中的诗句是经过几百年甚至几千年流传下来的，因此学生在学习语文学科的初级阶段就掌握这些名句，可以积累下来，这些诗句不仅是考试的重点，也是学生在写作时的很好的素材。流传下来的名句的用词是非常精妙的，这些都是可以帮助学生培养语感的，多读多背更是学习古诗的好习惯、好方法。学生在进行背诵的过程中虽然会觉得很枯燥，但是当学生在诵读遍数多的情况下，就能逐渐感知到古诗的优美之处。
例如，在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时，在教师分析讲解完这首诗后，教师开始给学生布置背诵的任务，要求会理解和背诵这首诗，并定期进行抽查。为了让学生对一些名句的背诵掌握得更好，身为教师，我会准备一些材料，让学生进行理解性的默写，在检测学生背诵情况的同时，也可以了解到学生对古诗名句的理解和应用能力。这样可以最大程度地帮助学生学习好古诗，为学生以后的学习积累知识。
三、讲解创作背景
古诗的学习并不简单，一是古诗本身难以理解，二是古诗往往都有一定的背景，而只有教师在课堂中，先将这些背景知识给学生讲解一下，学生在了解背景后才能更好地跟随教师的讲课思路去揣摩古诗的中心思想。在完全不了解背景的情况下就去教授古诗，就算这样讲解完了，会发现学生能真正掌握到的方面并不多，也就达不到教学效果。事实上，小学阶段的语文教学重在让学生拓展知识，最大限度地了解和掌握更多的诗人信息，当然对学生在以后的古诗学习中也有很大的帮助。
例如，在教授《江雪》这首诗时，这是一首押仄韵的五言绝句，绘出不少动人的江天雪景图。其背景也是需要教师进行认真介绍的。这首诗是柳宗元所作，此时诗人谪居永州，仕途无望，在面临江雪美景时，诗人只感觉出一种漂泊在外的孤独寂寞之感。一首诗的内涵能有多大，《江雪》似乎提供了一个典范。首先从最浅显的字面上看，《江雪》提供的是一幅栩栩如生的“寒江独钓图”。宏阔的天地和微小的渔翁形成鲜明对照，而整幅画面给人直观感受是“冷”和“寂”。“一切景语皆情语。”读了这首诗后，我们马上会想到诗人不单单是为了画一幅毫无意义的图画，是为了传达出政治上无人能懂、挚友们天各一方的悲痛之感。教师将这些知识传达给学生，学生充分了解之后，会形成一种同情心，便于学生进行理解这首诗。同时，也利于学生对于同类诗的学习。
总而言之，古诗学习是学生在小学阶段需要学习的重点内容，教师需要对古诗教学引起重视。同时，古诗是中国优秀文化，近几年教育方向的逐渐变化，使得中小学教育越来越重视对于文化的教育。因此，教师需要不断提高自身教学素质，积极探索教学方式，充分体现出古诗在语文学科教学中的重要性，并且在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生在实际应用中更好地掌握知识，培养学生学习古诗的良好习惯。在此，笔者呼吁能够有越来越多的教师意识到古诗教学的重要性。
参考文献：
[1]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（24）
[2]司雪丽.小学语文古诗教學的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）
关键词：小学语文;古诗教学;熟悉生僻字词;背诵古诗名句;讲解创作背景
小学古诗教学的任务量不大，需要教师注意的是教学方法的正确运用。教师在讲课过程中可以多给学生介绍作者的生平简介，了解古诗的背景知识，扩展学生的知识容量，再者需要将古诗中的一些重点字词为学生进行赏析，帮助其理解具体的内涵意义。需要注意的要重点教会学生朗读古诗，培养学生的语感，帮助学生更好地进行古诗知识的学习。同时教师需要通过改变教学方法激起学生对古诗学习的兴趣，也需要明确好古诗教学的重点和难点。
一、熟悉生僻字词
小学阶段的古诗教学并没有对学生有太大的要求，了解和熟悉生僻字词也是需要学生了解的基础内容。古诗都是距今年代久远的作者进行创作的，因此古诗中往往会夹杂着一些生僻的字词，对于小学阶段的学生来说，掌握这些生僻字词也可以帮助学生进行积累生字词，对学生的后期语文学科的学习有很好的帮助作用。最重要的是，一些字词往往也是解读古诗的重要导向。
例如，在教授《游山西村》这首诗时，教师先要求学生自己在预习文章的时候根据课后注释就把生僻字词都找出来，并且标记一下。如“莫笑农家腊酒浑”中的“浑”以及“丰年留客足鸡豚”中的“豚”字，都是需要学生认真掌握的字。在教师讲课的时候可以根据课后注释在已有的一些释义下再给学生拓展一些相关的释义，就是在其他文章当中所用到的。这样可以有效拓展学生的知识外延，方便学生日后的学习所需，当然，这些字词意思的积累可以便于学生更好地进行古诗的理解和学习。
二、背诵古诗名句
一些古诗中的诗句是经过几百年甚至几千年流传下来的，因此学生在学习语文学科的初级阶段就掌握这些名句，可以积累下来，这些诗句不仅是考试的重点，也是学生在写作时的很好的素材。流传下来的名句的用词是非常精妙的，这些都是可以帮助学生培养语感的，多读多背更是学习古诗的好习惯、好方法。学生在进行背诵的过程中虽然会觉得很枯燥，但是当学生在诵读遍数多的情况下，就能逐渐感知到古诗的优美之处。
例如，在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时，在教师分析讲解完这首诗后，教师开始给学生布置背诵的任务，要求会理解和背诵这首诗，并定期进行抽查。为了让学生对一些名句的背诵掌握得更好，身为教师，我会准备一些材料，让学生进行理解性的默写，在检测学生背诵情况的同时，也可以了解到学生对古诗名句的理解和应用能力。这样可以最大程度地帮助学生学习好古诗，为学生以后的学习积累知识。
三、讲解创作背景
古诗的学习并不简单，一是古诗本身难以理解，二是古诗往往都有一定的背景，而只有教师在课堂中，先将这些背景知识给学生讲解一下，学生在了解背景后才能更好地跟随教师的讲课思路去揣摩古诗的中心思想。在完全不了解背景的情况下就去教授古诗，就算这样讲解完了，会发现学生能真正掌握到的方面并不多，也就达不到教学效果。事实上，小学阶段的语文教学重在让学生拓展知识，最大限度地了解和掌握更多的诗人信息，当然对学生在以后的古诗学习中也有很大的帮助。
例如，在教授《江雪》这首诗时，这是一首押仄韵的五言绝句，绘出不少动人的江天雪景图。其背景也是需要教师进行认真介绍的。这首诗是柳宗元所作，此时诗人谪居永州，仕途无望，在面临江雪美景时，诗人只感觉出一种漂泊在外的孤独寂寞之感。一首诗的内涵能有多大，《江雪》似乎提供了一个典范。首先从最浅显的字面上看，《江雪》提供的是一幅栩栩如生的“寒江独钓图”。宏阔的天地和微小的渔翁形成鲜明对照，而整幅画面给人直观感受是“冷”和“寂”。“一切景语皆情语。”读了这首诗后，我们马上会想到诗人不单单是为了画一幅毫无意义的图画，是为了传达出政治上无人能懂、挚友们天各一方的悲痛之感。教师将这些知识传达给学生，学生充分了解之后，会形成一种同情心，便于学生进行理解这首诗。同时，也利于学生对于同类诗的学习。
总而言之，古诗学习是学生在小学阶段需要学习的重点内容，教师需要对古诗教学引起重视。同时，古诗是中国优秀文化，近几年教育方向的逐渐变化，使得中小学教育越来越重视对于文化的教育。因此，教师需要不断提高自身教学素质，积极探索教学方式，充分体现出古诗在语文学科教学中的重要性，并且在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生在实际应用中更好地掌握知识，培养学生学习古诗的良好习惯。在此，笔者呼吁能够有越来越多的教师意识到古诗教学的重要性。
参考文献：
[1]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（24）
[2]司雪丽.小学语文古诗教學的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）