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摘要：在学前教育阶段的教学过程中，教学方式和教学内容的生活化是教学的重点，同时也是重要的教学方式之一，教学内容越是贴合实际越容易被幼儿所接受，就能够在一定程度上提高了教学的效率。同时，生活化的教学方式还能够让幼儿学习到更加全面的知识，帮助幼儿更好地生活和成长。所以幼儿教师要积极地开展生活化教学，在学前教育教学中更好地促进幼儿全面发展。
关键词：生活化教育;学前教育;艺术素养;交际能力;生命教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-052
在学前教育教学的过程中，教学的内容和方式不仅仅局限于课堂之上的，在很多时候，幼儿对生活中的事物充满了好奇，这一种好奇就在一定程度上激发了幼儿的探究意识，对增强幼儿认知能力有着非常重要的作用。我国伟大的教育家、思想家陶行知先生曾提出过“生活即教育”这一教学理念，至今还对我国的教育教学产生着非常大的影响。在教学的过程中，我们要清楚的是，生活的本身就是教育，很多教育问题也是来源于生活，也是更好地指导幼儿生活。所以在学前教育教学的过程中，幼儿教师所重视的是教育教学的生活化，使得教学内容更加的全面化，也能够更好的提高教学效率，在生活中渗透一些良好的行为习惯，使其能够更好的促进幼儿的成长。
一、在生活中树立幼儿探究意识
在现阶段的教学过程中，越来越重视幼儿的主体地位，在教学的过程中也越来越重视培养幼儿的自主探究和学习能力，这对幼儿的成长来说是非常重要的，不仅仅是能够更好地提高教学效率，对幼儿之后的成长来说也具有非常重要的意义。但是，幼儿阶段的孩子在学习的过程中，因为理解能力较差，对幼儿的认识也不够充分，这就在一定程度上导致了教学效率的低下。自学能力是幼儿一种主动积极地的、自觉地学习行为，对幼儿人生成长和学习发展都有着非常积极地的作用。在教学的过程中，幼儿教师要积极地结合生活化教育，在生活中树立幼儿的探究意识，更好地促进幼儿的成长。
幼儿教师要想更好地开展生活化教育，并在其中更好地树立和培养幼儿的探究和自主学习意识，首先要做的就是要深度挖掘生活中的细节。例如在秋天的时候，发现地上有许多的落叶，这便是生活中的问题。此时，幼儿教师就可以以此为基础，对幼儿们进行提问，让幼儿通过探讨和交流的方式来回答教师的问题。之后，教师要对此现象进行一个具体而又科学的解释，让幼儿能够更加正确地看待生活中的现象。在此过程中，幼儿教师要给予孩子们充分的学习和探究空间，更好地发挥幼儿的探究意识，培养幼儿自主学习能力。
二、在生活中培养幼儿艺术素养
在学前教育教学的过程中对幼儿进行艺术启蒙教学，培养幼儿的艺术素养是教学的重点内容之一，同时也是促进幼儿全面发展的重要目标之一。随着这些年的教育改革，在教学的过程中也越来越重视促进幼儿的全面成长，而艺术教育便是促进幼儿全面成长的内容之一。通过艺术培养能够很好地提高幼儿的审美能力，同时也能够让幼儿享受艺术所带给自己的快乐与自信。但是，艺术不仅仅是存在于教学过程中的，也不是只能够通过教师教学才能够更好地提高的。艺术来源于生活，在教学的过程中幼儿教师也要积极地贴合教学实际，积极地培养幼儿的艺术素养，更好促进幼儿的成长。
在生活中存在着很多美的事物，也有着非常多美的现象，这对幼儿的成长来说是非常重要的，对培养幼儿艺术素养来说也发挥着非常重要的作用。在教学的过程中，幼儿教师要充分地利用生活中的事物培养幼儿的艺术素养，培养幼儿发现美的眼睛，更好地促进幼儿成长。例如在生活中教师就可以让孩子们观察生活中的事物，让幼儿发现生活中的美。之后幼儿教师还可以让孩子们利用生活中的物品进行艺术创作，让幼儿能够充分地利用生活中的美。通过这样的教学方式还能够更好地促进幼儿艺术素养的提高，为幼儿之后的成长奠定基础。
三、在生活中提高幼儿交际能力
语言沟通是幼儿认识世界的主要方式，同时也是幼儿表达自己想法的主要方式。但是幼儿的语言表达能力相对来说是比较弱的，无论是在词汇量的积累上还是在世界的认知上，或者是在语言的组织能力上，相对来说还是处于较低的阶段，所以培养和提高幼儿的语言表达能力成为了当前教学的重点，同时也成为了教育教学的主要目标。通过生活化的教学方式，能够很好地为幼儿创设一个良好的教学场景，既能够激发起幼儿的学习兴趣，同时还能够让幼儿在更加贴近生活的教学中感受到教学的魅力，给予幼儿更多的交际和表达的空间。既能够很好地提高教学效率，还能够更好地提高幼儿的交际和语言表达能力。
幼兒教师可以为孩子们创设一个良好的生活化的场景，让幼儿能够积极地参与到教学情境当中，利用情境的生活化激发幼儿的兴趣，更好地促进教学的开展。例如幼儿教师就可以为孩子们创设一个生活中商场的场景。首先，幼儿教师可以让幼儿自荐或者是通过挑选的方式让幼儿扮演“售货员”，其余幼儿则扮演“顾客”，通过销售和买卖东西的过程来锻炼幼儿的语言表达能力，还能够通过这样的方式提高幼儿与不同人群的交际能力，从而更好地促进幼儿的成长。
四、在生活中渗透幼儿生命教育
幼儿的健康成长是教师、家长的共同期盼，同时也是教学过程中重点的教学内容之一，更是幼儿成长的基础，在教学的过程中幼儿教师万万不能够忽略这一点。但是要想更好地开展生命教育，培养幼儿的健康意识和卫生习惯仅仅是依靠教育教学来说是远远不够的，在教学的过程中教师要重视的应该还是教学内容和教学方式的生活化。教学内容越是贴合生活实际就越容易被理解，能够更好地提高教学效率，同时也能够激发起幼儿学习的兴趣。在教学的过程中，通过生活化的教学方式还能够全面的对幼儿渗透生命教育，既能够让幼儿养成良好的习惯，还能够更好的开展教育教学的，从而达到一举两得的教学效果。
幼儿还处于人生成长的初步阶段，这一阶段的孩子身体素质、协调能力和自我保护意识相对来说都是比较差的，这个时候，幼儿教师就可以通过生活化的教学方式在点滴中培养幼儿的健康意识。例如在学习生活的过程中，幼儿教师就可以在生活中渗透孩子们饭前便后勤洗手、吃饭细嚼慢咽以及培养良好运动习惯等，从而更好地也更加全面地保障幼儿的健康成长。
总而言之，在教学的过程中教学方式、内容和教学理念的生活化对幼儿的成长来说具有非常重要的意义，同时对幼儿的成长也是具有全面性的。在学前教育教学的过程中，教师要充分地重视和利用生活教学，更好地促进幼儿成长。
参考文献
[1]陈春妹，应小豪，曹小莲，等.幼儿园教幼儿活化探究[C]//新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）.2017.
[2]卢燕.浅谈生活教育在幼儿教育中的作用[J].孩子天地，2017.
关键词：生活化教育;学前教育;艺术素养;交际能力;生命教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-052
在学前教育教学的过程中，教学的内容和方式不仅仅局限于课堂之上的，在很多时候，幼儿对生活中的事物充满了好奇，这一种好奇就在一定程度上激发了幼儿的探究意识，对增强幼儿认知能力有着非常重要的作用。我国伟大的教育家、思想家陶行知先生曾提出过“生活即教育”这一教学理念，至今还对我国的教育教学产生着非常大的影响。在教学的过程中，我们要清楚的是，生活的本身就是教育，很多教育问题也是来源于生活，也是更好地指导幼儿生活。所以在学前教育教学的过程中，幼儿教师所重视的是教育教学的生活化，使得教学内容更加的全面化，也能够更好的提高教学效率，在生活中渗透一些良好的行为习惯，使其能够更好的促进幼儿的成长。
一、在生活中树立幼儿探究意识
在现阶段的教学过程中，越来越重视幼儿的主体地位，在教学的过程中也越来越重视培养幼儿的自主探究和学习能力，这对幼儿的成长来说是非常重要的，不仅仅是能够更好地提高教学效率，对幼儿之后的成长来说也具有非常重要的意义。但是，幼儿阶段的孩子在学习的过程中，因为理解能力较差，对幼儿的认识也不够充分，这就在一定程度上导致了教学效率的低下。自学能力是幼儿一种主动积极地的、自觉地学习行为，对幼儿人生成长和学习发展都有着非常积极地的作用。在教学的过程中，幼儿教师要积极地结合生活化教育，在生活中树立幼儿的探究意识，更好地促进幼儿的成长。
幼儿教师要想更好地开展生活化教育，并在其中更好地树立和培养幼儿的探究和自主学习意识，首先要做的就是要深度挖掘生活中的细节。例如在秋天的时候，发现地上有许多的落叶，这便是生活中的问题。此时，幼儿教师就可以以此为基础，对幼儿们进行提问，让幼儿通过探讨和交流的方式来回答教师的问题。之后，教师要对此现象进行一个具体而又科学的解释，让幼儿能够更加正确地看待生活中的现象。在此过程中，幼儿教师要给予孩子们充分的学习和探究空间，更好地发挥幼儿的探究意识，培养幼儿自主学习能力。
二、在生活中培养幼儿艺术素养
在学前教育教学的过程中对幼儿进行艺术启蒙教学，培养幼儿的艺术素养是教学的重点内容之一，同时也是促进幼儿全面发展的重要目标之一。随着这些年的教育改革，在教学的过程中也越来越重视促进幼儿的全面成长，而艺术教育便是促进幼儿全面成长的内容之一。通过艺术培养能够很好地提高幼儿的审美能力，同时也能够让幼儿享受艺术所带给自己的快乐与自信。但是，艺术不仅仅是存在于教学过程中的，也不是只能够通过教师教学才能够更好地提高的。艺术来源于生活，在教学的过程中幼儿教师也要积极地贴合教学实际，积极地培养幼儿的艺术素养，更好促进幼儿的成长。
在生活中存在着很多美的事物，也有着非常多美的现象，这对幼儿的成长来说是非常重要的，对培养幼儿艺术素养来说也发挥着非常重要的作用。在教学的过程中，幼儿教师要充分地利用生活中的事物培养幼儿的艺术素养，培养幼儿发现美的眼睛，更好地促进幼儿成长。例如在生活中教师就可以让孩子们观察生活中的事物，让幼儿发现生活中的美。之后幼儿教师还可以让孩子们利用生活中的物品进行艺术创作，让幼儿能够充分地利用生活中的美。通过这样的教学方式还能够更好地促进幼儿艺术素养的提高，为幼儿之后的成长奠定基础。
三、在生活中提高幼儿交际能力
语言沟通是幼儿认识世界的主要方式，同时也是幼儿表达自己想法的主要方式。但是幼儿的语言表达能力相对来说是比较弱的，无论是在词汇量的积累上还是在世界的认知上，或者是在语言的组织能力上，相对来说还是处于较低的阶段，所以培养和提高幼儿的语言表达能力成为了当前教学的重点，同时也成为了教育教学的主要目标。通过生活化的教学方式，能够很好地为幼儿创设一个良好的教学场景，既能够激发起幼儿的学习兴趣，同时还能够让幼儿在更加贴近生活的教学中感受到教学的魅力，给予幼儿更多的交际和表达的空间。既能够很好地提高教学效率，还能够更好地提高幼儿的交际和语言表达能力。
幼兒教师可以为孩子们创设一个良好的生活化的场景，让幼儿能够积极地参与到教学情境当中，利用情境的生活化激发幼儿的兴趣，更好地促进教学的开展。例如幼儿教师就可以为孩子们创设一个生活中商场的场景。首先，幼儿教师可以让幼儿自荐或者是通过挑选的方式让幼儿扮演“售货员”，其余幼儿则扮演“顾客”，通过销售和买卖东西的过程来锻炼幼儿的语言表达能力，还能够通过这样的方式提高幼儿与不同人群的交际能力，从而更好地促进幼儿的成长。
四、在生活中渗透幼儿生命教育
幼儿的健康成长是教师、家长的共同期盼，同时也是教学过程中重点的教学内容之一，更是幼儿成长的基础，在教学的过程中幼儿教师万万不能够忽略这一点。但是要想更好地开展生命教育，培养幼儿的健康意识和卫生习惯仅仅是依靠教育教学来说是远远不够的，在教学的过程中教师要重视的应该还是教学内容和教学方式的生活化。教学内容越是贴合生活实际就越容易被理解，能够更好地提高教学效率，同时也能够激发起幼儿学习的兴趣。在教学的过程中，通过生活化的教学方式还能够全面的对幼儿渗透生命教育，既能够让幼儿养成良好的习惯，还能够更好的开展教育教学的，从而达到一举两得的教学效果。
幼儿还处于人生成长的初步阶段，这一阶段的孩子身体素质、协调能力和自我保护意识相对来说都是比较差的，这个时候，幼儿教师就可以通过生活化的教学方式在点滴中培养幼儿的健康意识。例如在学习生活的过程中，幼儿教师就可以在生活中渗透孩子们饭前便后勤洗手、吃饭细嚼慢咽以及培养良好运动习惯等，从而更好地也更加全面地保障幼儿的健康成长。
总而言之，在教学的过程中教学方式、内容和教学理念的生活化对幼儿的成长来说具有非常重要的意义，同时对幼儿的成长也是具有全面性的。在学前教育教学的过程中，教师要充分地重视和利用生活教学，更好地促进幼儿成长。
参考文献
[1]陈春妹，应小豪，曹小莲，等.幼儿园教幼儿活化探究[C]//新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）.2017.
[2]卢燕.浅谈生活教育在幼儿教育中的作用[J].孩子天地，2017.