论文部分内容阅读
摘要：人人皆知，高中阶段的学生由于接触的学科较多，需要掌握大量的知识，生物便是高中生学习中的重要组成之一。对于高中学生来说，学生成绩虽然非常的重要，但是提升他们的综合素质也必不可少。鉴于此，生物学科教师在教学活动中，应注重对学生生物核心素养的培养，从而促使他们可以成为一个全面发展的优秀人才。本文对高中生物课堂教学中，教师有效发展学生的核心素养进行了阐述。
关键词：高中生物; 核心素养; 课堂教学; 策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-057
引言
核心素养教学培养是我国当前教育工作开展中， 针对学生教育工作开展提出的一种新型教育方式， 在其教育工作開展中， 应该按照学生教育工作部署中的教育需求， 及时的将整个教育工作开展中的教学方案设计好， 并且及时的采取科学的教育方式去转化教育工作。高中生物教学工作开展中已经实现了对整个教学工作开展中的核心素养教学体系构建， 并且在不断地按照其教学工作开展中的需求去进行对应的教育工作开展。本文针对高中生物教学中核心素养的培养策略研究， 对于提升高中生物教学质量具有重要性保障意义， 同时对于提升高中生自身的学习素养转化也具有重要性研究意义。
一、创新问题驱动教学，提高学生的学科素养
高中生物学科不同于初中生物课程的基础性，其课程内容知识的理论性以及抽象性相对较强，所以学生在学习的过程中，往往会出现跟不上教师教学进度的现象。因此，针对这一现象，高中生物教师可以采取创新问题驱动教学的方法，针对课程内容以及学生的学习需求为学生设置相应的问题，进而引导学生进行自主探究和深入思考，从而有效培养学生的理性思维和社会责任等核心素养。例如，教师在执教高中生物必修2《基因通常是有遗传效应的DNA片段》一课时，就可以提出问题“同学们了解家族遗传病吗？”之后就可以让学生带着求知欲了解DNA与遗传理论的内容。紧接着就可以提出问题“假如改变生物某一段的DNA结构，会发生怎样的变化？”引导学生进行自主探究与深层次思考，促使学生能够更好地理解DNA片段的相关知识。最后，在学生对于遗传效应有了基本的认识之后，就要教导学生要以正常的心态对于患有家族遗传病的人，而不要戴着有色眼镜看待他们，从而提升学生的社会责任素养。
二、借助实验模拟提升学生的探究能力
实验时开展生物教学工作的重要性形式， 在高中生物教学工作开展中， 为了提升整体的学生教育能力需要按照其教学工作开展中的教育需求， 及时的将实验教学和学生教育结合。以实验模拟训练作为提升整个高中生物教育开展中的核心素养教育培养策略， 确保在其核心素养策略的应用实施中， 能够结合具体的高中生物教育工作开展， 及时的去优化对应的教学工作要点。作为高中生物教师， 在教学工作的开展中， 为了将整体的学生教育能力提升， 需要在教学工作的开展中， 及时的按照其教学工作开展中的教育部署需求， 去进行对应的学生教育实践。以科学的生物实验探索， 将其作为引导学生探索生命的重要性形式去构建， 确保学生在实验学习中， 能够提升自身的探索能力[1]。
三、巧用合作学习，有效发展社会责任感
在高中生物实践教学环节中，我认为任课教师，在教育教学中应改变“满堂灌”的教学模式。当然，在改变这种教学模式时，教师应该注重为学生营造良好的学习环境，促使学生可以在此氛围中愉快的学习生物知识，进而提升学生的社会责任感。鉴于此，高中生物教师在教学中，要想有效的发展学生的社会责任感，可以将合作学习与生物课本知识相结合，推动学生学习生物的积极性。
例如在教学人类影响环境一课时，要促使班级学生主动思考，由于长期以来，我们将大地当成处理垃圾的场所，导致我们国家的土壤受到了严重地污染。我根据对班级学生的了解，将他们分成了几个不同的学习小组，在分组完成后，我对他们提出问题，并鼓励他们在自己的组内和自己的组员探究学习。如：“城市污水、工业废水地污染和危害有哪些？”通过探讨，学生们懂得了城市污水和工业废水中含有大量的汞、铅、氰化物、三氯乙醛等有害污染物，可以导致农作物和土壤恶化。这样的教学方式，既激发了他们生物学习的兴趣，又能有效的发展他们对社会责任感。
四、完善实验教学活动，锻炼学生的探究能力
科学探究作为高中生物核心素养的重要组成部分，需要教师在开展课堂实践教学时，能够注重发挥学生的学习主体地位，进一步完善生物实验教学活动，将新型的核心素养教育理念与传统的实验课堂教学相结合，从而促使学生的学习主体性能够得到有效的发挥，而且还可以让学生在实验教学的过程中提升自身探索问题、分析问题以及解决问题的能力，进而有效培养学生的科学探究能力。与此同时，高中生物教师要注意结合课程内容以及学生的学习特点，尽可能地为学生设置兼具生活化以及探究性的实验内容，从而使得实验教学活动能够变得轻松有趣，促进学生的全面发展。
五、以社会议题提升学生社会责任感
生物教学工作开展中为了将整体的教学工作开展能力提升， 需要按照生物教学工作开展中的教育部署需求， 及时的将社会议题作为培养学生教育工作开展中的重要性教学因素去控制， 通过这种社会议题教育工作培养开展， 能够将整体的生物教育工作开展能力优化， 以此作为提升高中生物教育核心素养教育工作开展中的重要性教学策略去实施， 保障在这种教学策略的实施中， 能够处理好对应的教学工作开展策略实施。通过这种教学工作开展中的社会议题教育培养， 能够将高中生生物学习中的社会责任感提升上来， 并且还能够按照对应的教学工作开展， 及时的进行学生核心素养培训， 进行对应的教学策略实施优化。
结论
综上所述，基于高考教育体制改革以及新课程改革的时代背景下，在高中生物课堂教学中培养学生的生物核心素养，既是有效落实素质教育理念的重要举措，也是有效推动高中生物课堂教学改革以及促进学生全面发展的必经之路。这就要求高中生物教师要充分认识到培养学生核心素养的重要性，进而能够秉承着素质教育理念以及生本教育理念，不断挖掘和探索高效的核心素养渗透教学举措。
参考文献
[1]黄韵之.高中生物教学中核心素养的培养方法[J].课程教育研究.2019年27期
[2]谢正春.核心素养理念下高中生物课堂活动设计探究[J].学周刊.2019年21期
关键词：高中生物; 核心素养; 课堂教学; 策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-057
引言
核心素养教学培养是我国当前教育工作开展中， 针对学生教育工作开展提出的一种新型教育方式， 在其教育工作開展中， 应该按照学生教育工作部署中的教育需求， 及时的将整个教育工作开展中的教学方案设计好， 并且及时的采取科学的教育方式去转化教育工作。高中生物教学工作开展中已经实现了对整个教学工作开展中的核心素养教学体系构建， 并且在不断地按照其教学工作开展中的需求去进行对应的教育工作开展。本文针对高中生物教学中核心素养的培养策略研究， 对于提升高中生物教学质量具有重要性保障意义， 同时对于提升高中生自身的学习素养转化也具有重要性研究意义。
一、创新问题驱动教学，提高学生的学科素养
高中生物学科不同于初中生物课程的基础性，其课程内容知识的理论性以及抽象性相对较强，所以学生在学习的过程中，往往会出现跟不上教师教学进度的现象。因此，针对这一现象，高中生物教师可以采取创新问题驱动教学的方法，针对课程内容以及学生的学习需求为学生设置相应的问题，进而引导学生进行自主探究和深入思考，从而有效培养学生的理性思维和社会责任等核心素养。例如，教师在执教高中生物必修2《基因通常是有遗传效应的DNA片段》一课时，就可以提出问题“同学们了解家族遗传病吗？”之后就可以让学生带着求知欲了解DNA与遗传理论的内容。紧接着就可以提出问题“假如改变生物某一段的DNA结构，会发生怎样的变化？”引导学生进行自主探究与深层次思考，促使学生能够更好地理解DNA片段的相关知识。最后，在学生对于遗传效应有了基本的认识之后，就要教导学生要以正常的心态对于患有家族遗传病的人，而不要戴着有色眼镜看待他们，从而提升学生的社会责任素养。
二、借助实验模拟提升学生的探究能力
实验时开展生物教学工作的重要性形式， 在高中生物教学工作开展中， 为了提升整体的学生教育能力需要按照其教学工作开展中的教育需求， 及时的将实验教学和学生教育结合。以实验模拟训练作为提升整个高中生物教育开展中的核心素养教育培养策略， 确保在其核心素养策略的应用实施中， 能够结合具体的高中生物教育工作开展， 及时的去优化对应的教学工作要点。作为高中生物教师， 在教学工作的开展中， 为了将整体的学生教育能力提升， 需要在教学工作的开展中， 及时的按照其教学工作开展中的教育部署需求， 去进行对应的学生教育实践。以科学的生物实验探索， 将其作为引导学生探索生命的重要性形式去构建， 确保学生在实验学习中， 能够提升自身的探索能力[1]。
三、巧用合作学习，有效发展社会责任感
在高中生物实践教学环节中，我认为任课教师，在教育教学中应改变“满堂灌”的教学模式。当然，在改变这种教学模式时，教师应该注重为学生营造良好的学习环境，促使学生可以在此氛围中愉快的学习生物知识，进而提升学生的社会责任感。鉴于此，高中生物教师在教学中，要想有效的发展学生的社会责任感，可以将合作学习与生物课本知识相结合，推动学生学习生物的积极性。
例如在教学人类影响环境一课时，要促使班级学生主动思考，由于长期以来，我们将大地当成处理垃圾的场所，导致我们国家的土壤受到了严重地污染。我根据对班级学生的了解，将他们分成了几个不同的学习小组，在分组完成后，我对他们提出问题，并鼓励他们在自己的组内和自己的组员探究学习。如：“城市污水、工业废水地污染和危害有哪些？”通过探讨，学生们懂得了城市污水和工业废水中含有大量的汞、铅、氰化物、三氯乙醛等有害污染物，可以导致农作物和土壤恶化。这样的教学方式，既激发了他们生物学习的兴趣，又能有效的发展他们对社会责任感。
四、完善实验教学活动，锻炼学生的探究能力
科学探究作为高中生物核心素养的重要组成部分，需要教师在开展课堂实践教学时，能够注重发挥学生的学习主体地位，进一步完善生物实验教学活动，将新型的核心素养教育理念与传统的实验课堂教学相结合，从而促使学生的学习主体性能够得到有效的发挥，而且还可以让学生在实验教学的过程中提升自身探索问题、分析问题以及解决问题的能力，进而有效培养学生的科学探究能力。与此同时，高中生物教师要注意结合课程内容以及学生的学习特点，尽可能地为学生设置兼具生活化以及探究性的实验内容，从而使得实验教学活动能够变得轻松有趣，促进学生的全面发展。
五、以社会议题提升学生社会责任感
生物教学工作开展中为了将整体的教学工作开展能力提升， 需要按照生物教学工作开展中的教育部署需求， 及时的将社会议题作为培养学生教育工作开展中的重要性教学因素去控制， 通过这种社会议题教育工作培养开展， 能够将整体的生物教育工作开展能力优化， 以此作为提升高中生物教育核心素养教育工作开展中的重要性教学策略去实施， 保障在这种教学策略的实施中， 能够处理好对应的教学工作开展策略实施。通过这种教学工作开展中的社会议题教育培养， 能够将高中生生物学习中的社会责任感提升上来， 并且还能够按照对应的教学工作开展， 及时的进行学生核心素养培训， 进行对应的教学策略实施优化。
结论
综上所述，基于高考教育体制改革以及新课程改革的时代背景下，在高中生物课堂教学中培养学生的生物核心素养，既是有效落实素质教育理念的重要举措，也是有效推动高中生物课堂教学改革以及促进学生全面发展的必经之路。这就要求高中生物教师要充分认识到培养学生核心素养的重要性，进而能够秉承着素质教育理念以及生本教育理念，不断挖掘和探索高效的核心素养渗透教学举措。
参考文献
[1]黄韵之.高中生物教学中核心素养的培养方法[J].课程教育研究.2019年27期
[2]谢正春.核心素养理念下高中生物课堂活动设计探究[J].学周刊.2019年21期