论文部分内容阅读
在教学中，我发现学生一提起作文就发愁，怕写作文，不愿写作文，谈“文”色变，感到茫然而无头绪。作文课上总是抓耳挠腮，觉得枯燥乏味，无话可说，无事可写。这种现象一直困扰着广大语文教师，探索一条切实可行的途径，提高学生的写作兴趣和写作能力，就成了我们必须研究的课题。那么如何提高小学生的写作水平呢？
一、重视激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”
“兴趣是最好的老师”。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。实践中我们对感兴趣的或有意的活动，能够通过表情和行动表达某些感受，如果把这种感受写出来，就是很好的文章。所以，多组织学生参加一些有意义的活动，例如演讲、辩论等，让学生在活动中观察活动的场面和周围的环境及个人的表情等，会后将自己的感受通过文字表达出来。我们还可以参加一些社会实践活动，写出活动的过程和体会，这样不仅增添了业余生活的乐趣，更重要的是通过这些寓教于乐的活动有效地培养了写作的兴趣，对增强写作能力效果很好。如我校举行了一次去县里的社会实践活动，对于农村的孩子来说，进县城本身就是一种乐趣，再加上其中还有很多的学生实践活动，如攀爬，在实践活动过程中，学生真正放松了自我，玩得不亦乐乎。之后，我让他们把这次游玩的过程写出来，绝大部分学生都写得不错，就连平时只写几个字的学生也写了好多。再如写某个节日时，可以让学生采访妈妈或外婆、或收集资料，写一篇小传记送给妈妈或外婆作为礼物。相信学生在这样的激发下会喜欢写作。
二、指导学生进行日积月累
作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个日积月累本。把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章记录下来，并要求熟读或者背诵。除了进行日积月累外，还要积累更多的习作语言，需做到以下几点。
1.广泛阅读。古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见多读书是多么重要。多读不仅仅是课内阅读，还要进行课外阅读。很多学生只喜欢读课内的书，不喜欢读课外书，觉得那是浪费时间，其实不然。课外阅读能开阔学生视野，陶冶学生情操，提高学生的写作水平，让学生不出门，便知道天下事。因此在课堂上我主要让学生多读，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、男女生比赛读等多种方式让学生反复读。课外我鼓励学生多读课外书，介绍一些名著和好文章给学生，和学生交流心得体会。通过大量的阅读，学生既丰富了习作语言，又丰富了写作思维。
2.熟读或背诵。语文课本中的每一篇文章都是精华之作，所以在阅读教学中我引导学生多品读课文的精彩部分并熟读成诵。对于词语手册中精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文，我要求学生背诵并加以默写。这样长期坚持，课本中的语言文字就能变成学生的储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。
三、坚持多练笔
多练笔有助于学生将上课时所学到的写作方法，平时阅读中所积累的好词好句运用到习作中，这是学以致用的环节，是提高写作水平必不可少的环节。可能学生刚开始写时，像记流水账，但时间长了，学生的表达能力就会提高，写作水平自然而然也会提高。多练笔并不是简单地要求学生多写，而是要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。在课堂教学中，我经常有意识地激发学生的写作兴趣，指导学生练笔。比如：在学习吴伯萧的《早》这篇文章时，文中有一段话按照空间顺序详细介绍了鲁迅读书的地方，三味书屋的摆设，在学习本段时，我让学生先观察挂图，再读课文，看看作者是用怎样的词句描述画面的。接着让学生找出本段中表示方位的词语，从中体会作者是按照怎样的顺序介绍三味书屋的。学完课文后，我问学生：“你们能不能也按照这样的顺序介绍一下自己的小房间呢？”这时学生有了写作的欲望，我便趁热打铁，要求学生也按照空间顺序写一写自己的小房间。学生在写作时，有范文作为参考，有老师的讲解作为指导，自然得心应手。再比如：在学习《我和祖父的园子》一文时，（这篇文章介绍了文中的我小时候和祖父在园中发生的一些童年趣事）学生一定会联想到发生在自己身上的一些趣事，课堂上，我便趁机请学生说一说发生在自己身上的趣事有哪些，学生情绪激昂，纷纷举手发言。课后，我便要求学生写一篇名为《童年趣事》的文章。于是，学生的兴趣被调动起来了，创作热情被激发出来了，写出了切合实际的优秀作品。在课堂教学中，我们要充分利用课堂教学的资源，激发学生的写作兴趣，适时指导学生进行模仿训练。这样的小练笔是教与学的结合，是学与用的结合，我们必须重视这样的小练笔。
四、重视学生的习作
学生写作的过程是艰辛的，所以被能认同是他们所渴望的。老师把学生的作文收上来不要只看一下，打个分给学生，这样学生只会看一眼就会往抽屉一扔完事了。然而每一个学生的作文或多或少都有可圈之处，我们应该做到的就是睁开自己的一双“慧眼”找到它，不吝惜赞美的语句，要给孩子多一分赏识，多一分理解，这样学生就多一分信心和兴趣。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担，学生会说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写了，我觉得作文时有写不完的话似的。要让孩子用我手写我心，童言说童心，写出属于自己的真实作文，使其率真的思想、张扬的个性跃然纸上。相信在老师的鼓励之下，学生一定会喜欢写作，从而提高写作水平。
以上是我在写作教学实践中的管窥之见。语文教学成在作文，败在作文。在作文教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待语文教师共辟蹊径。
一、重视激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”
“兴趣是最好的老师”。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。实践中我们对感兴趣的或有意的活动，能够通过表情和行动表达某些感受，如果把这种感受写出来，就是很好的文章。所以，多组织学生参加一些有意义的活动，例如演讲、辩论等，让学生在活动中观察活动的场面和周围的环境及个人的表情等，会后将自己的感受通过文字表达出来。我们还可以参加一些社会实践活动，写出活动的过程和体会，这样不仅增添了业余生活的乐趣，更重要的是通过这些寓教于乐的活动有效地培养了写作的兴趣，对增强写作能力效果很好。如我校举行了一次去县里的社会实践活动，对于农村的孩子来说，进县城本身就是一种乐趣，再加上其中还有很多的学生实践活动，如攀爬，在实践活动过程中，学生真正放松了自我，玩得不亦乐乎。之后，我让他们把这次游玩的过程写出来，绝大部分学生都写得不错，就连平时只写几个字的学生也写了好多。再如写某个节日时，可以让学生采访妈妈或外婆、或收集资料，写一篇小传记送给妈妈或外婆作为礼物。相信学生在这样的激发下会喜欢写作。
二、指导学生进行日积月累
作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个日积月累本。把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章记录下来，并要求熟读或者背诵。除了进行日积月累外，还要积累更多的习作语言，需做到以下几点。
1.广泛阅读。古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见多读书是多么重要。多读不仅仅是课内阅读，还要进行课外阅读。很多学生只喜欢读课内的书，不喜欢读课外书，觉得那是浪费时间，其实不然。课外阅读能开阔学生视野，陶冶学生情操，提高学生的写作水平，让学生不出门，便知道天下事。因此在课堂上我主要让学生多读，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、男女生比赛读等多种方式让学生反复读。课外我鼓励学生多读课外书，介绍一些名著和好文章给学生，和学生交流心得体会。通过大量的阅读，学生既丰富了习作语言，又丰富了写作思维。
2.熟读或背诵。语文课本中的每一篇文章都是精华之作，所以在阅读教学中我引导学生多品读课文的精彩部分并熟读成诵。对于词语手册中精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文，我要求学生背诵并加以默写。这样长期坚持，课本中的语言文字就能变成学生的储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。
三、坚持多练笔
多练笔有助于学生将上课时所学到的写作方法，平时阅读中所积累的好词好句运用到习作中，这是学以致用的环节，是提高写作水平必不可少的环节。可能学生刚开始写时，像记流水账，但时间长了，学生的表达能力就会提高，写作水平自然而然也会提高。多练笔并不是简单地要求学生多写，而是要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。在课堂教学中，我经常有意识地激发学生的写作兴趣，指导学生练笔。比如：在学习吴伯萧的《早》这篇文章时，文中有一段话按照空间顺序详细介绍了鲁迅读书的地方，三味书屋的摆设，在学习本段时，我让学生先观察挂图，再读课文，看看作者是用怎样的词句描述画面的。接着让学生找出本段中表示方位的词语，从中体会作者是按照怎样的顺序介绍三味书屋的。学完课文后，我问学生：“你们能不能也按照这样的顺序介绍一下自己的小房间呢？”这时学生有了写作的欲望，我便趁热打铁，要求学生也按照空间顺序写一写自己的小房间。学生在写作时，有范文作为参考，有老师的讲解作为指导，自然得心应手。再比如：在学习《我和祖父的园子》一文时，（这篇文章介绍了文中的我小时候和祖父在园中发生的一些童年趣事）学生一定会联想到发生在自己身上的一些趣事，课堂上，我便趁机请学生说一说发生在自己身上的趣事有哪些，学生情绪激昂，纷纷举手发言。课后，我便要求学生写一篇名为《童年趣事》的文章。于是，学生的兴趣被调动起来了，创作热情被激发出来了，写出了切合实际的优秀作品。在课堂教学中，我们要充分利用课堂教学的资源，激发学生的写作兴趣，适时指导学生进行模仿训练。这样的小练笔是教与学的结合，是学与用的结合，我们必须重视这样的小练笔。
四、重视学生的习作
学生写作的过程是艰辛的，所以被能认同是他们所渴望的。老师把学生的作文收上来不要只看一下，打个分给学生，这样学生只会看一眼就会往抽屉一扔完事了。然而每一个学生的作文或多或少都有可圈之处，我们应该做到的就是睁开自己的一双“慧眼”找到它，不吝惜赞美的语句，要给孩子多一分赏识，多一分理解，这样学生就多一分信心和兴趣。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担，学生会说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写了，我觉得作文时有写不完的话似的。要让孩子用我手写我心，童言说童心，写出属于自己的真实作文，使其率真的思想、张扬的个性跃然纸上。相信在老师的鼓励之下，学生一定会喜欢写作，从而提高写作水平。
以上是我在写作教学实践中的管窥之见。语文教学成在作文，败在作文。在作文教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待语文教师共辟蹊径。