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小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我对真实化情景教学主要从以下几个方面理解的。
一、设计真实对话情景，复习巩固对话内容
对于第五册Module 9 Unit2表达个人情感这一课，我们可以在课堂上创设出这些情感的真实场景让学生切实体会到happy .sad .angry .hungry等情感。比如教师在上课时一改往日开朗的样子，表情沉重，学生会对教师产生好奇，教师对学生说：“I'm sad. I lost my bag yesterday.”这时学生能够很深刻地体会到sad的感觉，这决不是一个哭脸能代表的。再比如教师举行小组比赛，在两组回答差不多的情况下，给了一组高分，而给了另一组零分，这时得零分的组会很生气，这时教师再引入angry这个词就会给学生很深刻的印象。当一个小组获胜的时候，教师问：“Are you happy？”，学生会不假思索地回答：“Yes！”。教师在涉及到让学生表达情感和感觉的时候，一定要从实际出发，创设真实的语言环境，使学生从自己真实的情感状态出发表达自己的情感
二、设计真实游戏情景
“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。我在讲授How much is it？ It's ...yuan.的句型用法时是这样射击游戏活动的。
（1）几件新的物品，如：鞋、小电器、衣服、手表等，并预设出其价格。
（2）简易柜台一个及一些零钱。
[活动过程]
利用学生们熟悉的中央电视台节目--“幸运52”的游戏方式，让学生来猜测所出示商品的价格，要用此方式巩固句型：How much is it？ It's ...yuan.
a） 出示一件watch，并事先预设好其价格为1000元，问学生：
T： What's that？
Ss： It's a watch.
T： Is it beautiful？
Ss： Yes， it is.
T： How much is it？ 让学生猜测其价格，当学生把价格说低时，教师就说：“It's too low”；反之就说：“It is too high.”当学生最后给出了正确价格后，教师就说：“Oh， it's very expensive， isn't it？”并让学生跟读。
b） 出示一件yellow shirt，预设价格为20元，教师问：
T： What's this？
Ss： It's a yellow shirt.
T： How much is this yellow shirt？
其后进行方式与上面第一步基本相同。当学生猜到价格后，教师就说：“Oh， it's very cheap， isn't it？”并让学生跟读。
c） Pair work。教师把学生分为两人一组，其中一人扮演售货员，另一人扮演顾客，根据前面游戏中询问价格表达方式，并可适当添加内容，进行模拟对话。
如：A： How much is this basketball？
B： It's 100 yuan.
A： It's pretty/ cheap/ nice.
I'll take it.
B： Ok， here you are.
A： Thank you.
最后，选出几个小组上讲台进行表演。
通过学生极其熟悉又非常真实的活动，让学生在无意当中掌握并巩固基本句型：How much is it？/ It's...yuan. 从而，达到所要求的教学目的及发展学生多元智能的目的。激发了学生的兴趣，提高了学生口语表达能力。
在巩固和运用现在进行时态：What are you doing？ I'm doing...。
1.教师向学生介绍活动内容：现在，我们来一起做一个“照相”的小游戏。做这个游戏我们需要一名“小摄影师”、几名“小记者”和几名被“拍照者”。
2.教师请几名学生到教师前方，一名学生扮成“小摄影师”，让几名学生扮成“拍照者”，让“拍照者”随意做动作。如：洗衣服、扫地等。但“小摄影师”发出“咔嚓”声并按下“照相机”的“快门”后，被“拍照者”的动作马上僵持定住。这时，教师让“小记者”走到被“拍照者”的身边进行采访：“What are you doing？ 被“拍照”者回答：I'm doing...。
3.让学生互相转换一下角色，轮流参与游戏。这个小游戏让参与的学生每一个人都扮演一个生活中真实的角色，将现在进行时的巩固和运用和真实生活情景紧密地联系起来，让学生在相对比较真实地情境中运用所学的语言知识。
三、设计真实生活化情景，与学生一起感受知识
在讲授第一册 Module 9 Unit 1
用This is …句型介绍家庭成员时：
教师出示一张全家福照片，进行介绍：This is my family，
指着其中一人问：Who’s this？
回答This is my father.继续介绍This is my mother.
T： Now let meet Sam’s family.
老师戴上头饰，扮演Tom给大家介绍自己的全家福，边说、边出示版书，出示Sam的家庭成员，边贴 Sam的家庭成员头像边出示相应的单词（形成family tree），并教读单词。 This is my …….She/He is a …….
（用Smart家的照片导入，不仅能帮学生理解其故事内容，识别Smart家的家庭成员，还用了真实语言情景再现，引出了主句型，呈现了句型的运用渠道）。
四、利用多媒体教学手段，模拟创设情景
（1）在热身环节中利用多媒体技术，营造英语学习的环境。
一堂好的英语课首先要给孩子营造一个好的开端，利用多媒体技术努力引导孩子进入英语情境中来，热身活动中播放一段英文歌曲或者制作与下节课内容有关的课件，让学生的思绪活跃起来，例如在《新标准英语》第四册的比较级的学习中，我把关于比较级的单词和句型编成chant的形式“I’m taller than you. You are shorter than me. She’s fatter than him. He’s thinner than her.”就可以把这些单词和句型替换到《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中，使学生听的兴致勃勃，唱的乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词“taller， shorter ，fatter ，thinner ，stornger”. 《新标准英语》第五册 关于情绪的表达“happy ，sad， bored， angry， hungry， tired”的学习中，把不同情绪的图片呈现在孩子们面前，同时配音“I feel happy. I feel bored.” 使下面单词和句型的学习变得简单容易。
五、利用图片、简笔画、图画，烘托情景
英语教学中，我认为图片、简笔画是能烘托情景的一种很好的方法。其有趣且丰富多样的画面，常常使学生兴趣大增，将注意力一下子集中在有趣的画面上。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进学生运用语言能力的形成。同时图片、简笔画、图画还可以起到替代实物的作用。对有些抽象名词或不易找到对等实物或不易带进教室的，就可以利用图片、简笔画、图景来展示。
这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。 例如在讲Do you want to visit the UN building？这一课时为学生出示了大量的关于联合国以及其它的一些建筑图片，让学生在听课的同时也认识欣赏了一些优美的世界建筑。而这些图画也给学生们提供了一个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极性。
在教学过程中，小学英语教师应巧妙创设情景， 合理运用情景， 激发学生的学习热情与自觉性，提高学生的英语素养。
一、设计真实对话情景，复习巩固对话内容
对于第五册Module 9 Unit2表达个人情感这一课，我们可以在课堂上创设出这些情感的真实场景让学生切实体会到happy .sad .angry .hungry等情感。比如教师在上课时一改往日开朗的样子，表情沉重，学生会对教师产生好奇，教师对学生说：“I'm sad. I lost my bag yesterday.”这时学生能够很深刻地体会到sad的感觉，这决不是一个哭脸能代表的。再比如教师举行小组比赛，在两组回答差不多的情况下，给了一组高分，而给了另一组零分，这时得零分的组会很生气，这时教师再引入angry这个词就会给学生很深刻的印象。当一个小组获胜的时候，教师问：“Are you happy？”，学生会不假思索地回答：“Yes！”。教师在涉及到让学生表达情感和感觉的时候，一定要从实际出发，创设真实的语言环境，使学生从自己真实的情感状态出发表达自己的情感
二、设计真实游戏情景
“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。我在讲授How much is it？ It's ...yuan.的句型用法时是这样射击游戏活动的。
（1）几件新的物品，如：鞋、小电器、衣服、手表等，并预设出其价格。
（2）简易柜台一个及一些零钱。
[活动过程]
利用学生们熟悉的中央电视台节目--“幸运52”的游戏方式，让学生来猜测所出示商品的价格，要用此方式巩固句型：How much is it？ It's ...yuan.
a） 出示一件watch，并事先预设好其价格为1000元，问学生：
T： What's that？
Ss： It's a watch.
T： Is it beautiful？
Ss： Yes， it is.
T： How much is it？ 让学生猜测其价格，当学生把价格说低时，教师就说：“It's too low”；反之就说：“It is too high.”当学生最后给出了正确价格后，教师就说：“Oh， it's very expensive， isn't it？”并让学生跟读。
b） 出示一件yellow shirt，预设价格为20元，教师问：
T： What's this？
Ss： It's a yellow shirt.
T： How much is this yellow shirt？
其后进行方式与上面第一步基本相同。当学生猜到价格后，教师就说：“Oh， it's very cheap， isn't it？”并让学生跟读。
c） Pair work。教师把学生分为两人一组，其中一人扮演售货员，另一人扮演顾客，根据前面游戏中询问价格表达方式，并可适当添加内容，进行模拟对话。
如：A： How much is this basketball？
B： It's 100 yuan.
A： It's pretty/ cheap/ nice.
I'll take it.
B： Ok， here you are.
A： Thank you.
最后，选出几个小组上讲台进行表演。
通过学生极其熟悉又非常真实的活动，让学生在无意当中掌握并巩固基本句型：How much is it？/ It's...yuan. 从而，达到所要求的教学目的及发展学生多元智能的目的。激发了学生的兴趣，提高了学生口语表达能力。
在巩固和运用现在进行时态：What are you doing？ I'm doing...。
1.教师向学生介绍活动内容：现在，我们来一起做一个“照相”的小游戏。做这个游戏我们需要一名“小摄影师”、几名“小记者”和几名被“拍照者”。
2.教师请几名学生到教师前方，一名学生扮成“小摄影师”，让几名学生扮成“拍照者”，让“拍照者”随意做动作。如：洗衣服、扫地等。但“小摄影师”发出“咔嚓”声并按下“照相机”的“快门”后，被“拍照者”的动作马上僵持定住。这时，教师让“小记者”走到被“拍照者”的身边进行采访：“What are you doing？ 被“拍照”者回答：I'm doing...。
3.让学生互相转换一下角色，轮流参与游戏。这个小游戏让参与的学生每一个人都扮演一个生活中真实的角色，将现在进行时的巩固和运用和真实生活情景紧密地联系起来，让学生在相对比较真实地情境中运用所学的语言知识。
三、设计真实生活化情景，与学生一起感受知识
在讲授第一册 Module 9 Unit 1
用This is …句型介绍家庭成员时：
教师出示一张全家福照片，进行介绍：This is my family，
指着其中一人问：Who’s this？
回答This is my father.继续介绍This is my mother.
T： Now let meet Sam’s family.
老师戴上头饰，扮演Tom给大家介绍自己的全家福，边说、边出示版书，出示Sam的家庭成员，边贴 Sam的家庭成员头像边出示相应的单词（形成family tree），并教读单词。 This is my …….She/He is a …….
（用Smart家的照片导入，不仅能帮学生理解其故事内容，识别Smart家的家庭成员，还用了真实语言情景再现，引出了主句型，呈现了句型的运用渠道）。
四、利用多媒体教学手段，模拟创设情景
（1）在热身环节中利用多媒体技术，营造英语学习的环境。
一堂好的英语课首先要给孩子营造一个好的开端，利用多媒体技术努力引导孩子进入英语情境中来，热身活动中播放一段英文歌曲或者制作与下节课内容有关的课件，让学生的思绪活跃起来，例如在《新标准英语》第四册的比较级的学习中，我把关于比较级的单词和句型编成chant的形式“I’m taller than you. You are shorter than me. She’s fatter than him. He’s thinner than her.”就可以把这些单词和句型替换到《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中，使学生听的兴致勃勃，唱的乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词“taller， shorter ，fatter ，thinner ，stornger”. 《新标准英语》第五册 关于情绪的表达“happy ，sad， bored， angry， hungry， tired”的学习中，把不同情绪的图片呈现在孩子们面前，同时配音“I feel happy. I feel bored.” 使下面单词和句型的学习变得简单容易。
五、利用图片、简笔画、图画，烘托情景
英语教学中，我认为图片、简笔画是能烘托情景的一种很好的方法。其有趣且丰富多样的画面，常常使学生兴趣大增，将注意力一下子集中在有趣的画面上。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进学生运用语言能力的形成。同时图片、简笔画、图画还可以起到替代实物的作用。对有些抽象名词或不易找到对等实物或不易带进教室的，就可以利用图片、简笔画、图景来展示。
这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。 例如在讲Do you want to visit the UN building？这一课时为学生出示了大量的关于联合国以及其它的一些建筑图片，让学生在听课的同时也认识欣赏了一些优美的世界建筑。而这些图画也给学生们提供了一个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极性。
在教学过程中，小学英语教师应巧妙创设情景， 合理运用情景， 激发学生的学习热情与自觉性，提高学生的英语素养。