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【摘 要】现如今，在道德与法治教学课堂中，教师要重视优化教学策略，科学的制定更加完善的教学方案，从而激发学生学习兴趣，进一步提高道德与法治教学质量。本文从多方面探索了优化中小学道德与法治课堂教学的策略，希望能为学生日后发展奠定良好基础。
【关键词】中小学道德与法治 课堂教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.164
在道德与法治教学活动开展过程中，教师要结合学生学习情况，科学运用高效的教学方式，提高学生实践能力，全面提高学生学习效率。本文探索了道德与法治教学课堂教学模式，总结了具体的教学优化策略，实践分析如下。
一、重视优化师生关系
教师讲课的时候，学生不一定百分之百都会认真听，同样的道理，学生也不会因为学校有要求就认真去做。针对于中小学的学生群体而言，很多时候可能会缺少自律，想做的事做不到是常有的情况。对此，在实际的教学中，教师应该营造适合的课堂氛围，全面提高教学活动的效果，建立学生和教师之间的信任感，从而促使学生认真听讲，愿意参与到教学环节当中。第一，教师需要转变思想，改变以往自我为中心的教育形式，建立良好的师生关系，从而强化师生的交流。如果学生对课程的兴趣不高，教师要主动寻找其中原因，充分了解学生的表现，改变当前僵化的课堂教学环境，进而全面提高教学的良好效果。第二，由于学生年龄比较小，所以要多从教育本身找原因，有效减少师生之间的距离感，促使学生能够将学习的内容积极应用到生活中。唯有走入学生的内心才能让教育发挥出最好的应用效果。
二、改变学生的学习模式
以往学校的教育当中，教师在课堂中占据着主导地位。虽然教师讲的内容并不是很多，但是学生未必都能够完全理解，此时就需要教师改变认知，与学生的认知体系融入，鼓励学生亲自参与进来。在中小学道德与法治教学中，教师主要是教学生去感知生活，当学生有了自己的真实感受，再代入到适合的平台展现。为此，在课堂教学活动优化的整个过程中，必须要做适当的改变，促使学生学会换位思考，实现学以致用的根本目标。
比如在讲解法律知识的时候，教师可以建立一个模拟法庭，让学生实施角色扮演，从而讨论原告、被告的基本情况。道德行为习惯在整个教学过程中可以得到体现。可以先为学生设定公交车的场景，再让学生去扮演不同的角色，比如乘客、司机等，同时以不同身份乘坐相同的公交车辆。教师不仅可设定固定化情节让学生参与相应的扮演，也可以不设定任何情境，依据学生掌握的知识自主进行情境的设定，以更好地开展教学工作。在实际生活中，学生的见识本质上比较多，由于知识碎片化的基本特点，所以在归类上没有明确化。学生有信息的想法，只是处于懵懂的一种状态，需要做好相应的引导工作。若是将传统教学的模式加以全面改变，展现学生的真实想法，可以共享见过的教学内容，有利于现实问题的解决，同时能够发挥出学生的真实思想状态。
三、培养学生的独立思考能力
学生学习的时候，如果缺乏问题意识就很难形成自己的观点，只是跟着教师的讲解去学习，效果通常不是特别理想。为此，在教学当中教师要注意创设问题方面的相关情境，促使学生在学习中能够发现问题，以此提高学生问题解决的能力。另外，教师创设场景也可以让学生在场景当中发现存在的具体问题，从而将学生问题发现的能力全面培养出来。
比如在学习“家庭的记忆”的过程中，学习到的知识是和学生有关的，但学生在实际生活里没发现过相关问题。上课以前教师可让学生提出家庭问题，此时学生不知道怎样考虑，如何入手就成了难题。教师需要给学生描绘生活化的场景内容，有效引导学生思考各个环节，学生若没有问题，教师需要提出问题让学生回答。学生在教师提问时就会产生危机意识，继而主动寻找问题。在情景教学当中，学生提出问题的时候，教师可能会感觉到过于简单化、单一化，但对于学生发现问题意识的培养很有帮助。
四、调动学生的生活元素
伴随着教育治理的不断深化，学校、课堂变成共享化平台。教师在教学过程中已确定需要解决的问题其实有很多，不只是学生的学习。第一，针对于学生的个人成长，教师要在道德与法治课堂教学的过程中不断优化学习的知识内容，有效整合学生的课外学习体验，讓学生积极参与教育活动，从而在课堂上体现出个人的主体性价值。第二，学校可组织每周的升旗仪式、晨会以及相关的法治知识讲座等多样化活动，并以形式新颖、内容充实为主要内容。道德与法治课堂的教师，还可以鼓励学生多观看法治类的节目，并讨论当前焦点问题，帮助学生组织相关学习活动。第三，针对学生的思想教育可通过班会活动的积极开展有效实现。根据当前的情况，教师要及时关注学生的思想变化，并在成长过程中召开不同的班会内容，从而把握好学生的思想教育工作，也就是要让学生学会改变生活的关注点，这样才能拥有更好的学习状态。
五、结束语
总之，在中小学道德与法治课堂中，进行教学优化是必要的。新时期的道德与法治教师，应提高教学认识，在实践教学过程中以学生为主体，通过科学的教学探索与创新，不断制定更加完善的教学方案，从而激发学生学习热情，进一步帮助学生树立学习信心，从而全面提高道德与法治教学有效性。
参考文献
[1]陆长松.小学道德与法治课堂教学的优化策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（12）：89.
[2]邱阳.道德与法治教学中课堂提问优化策略[J].中学政史地（教学指导），2019（07）：39-40.
[3]谢丽.优化道德与法治课堂教学实效的心理学策略[J].大众心理学，2019（07）：15-16.
【关键词】中小学道德与法治 课堂教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.164
在道德与法治教学活动开展过程中，教师要结合学生学习情况，科学运用高效的教学方式，提高学生实践能力，全面提高学生学习效率。本文探索了道德与法治教学课堂教学模式，总结了具体的教学优化策略，实践分析如下。
一、重视优化师生关系
教师讲课的时候，学生不一定百分之百都会认真听，同样的道理，学生也不会因为学校有要求就认真去做。针对于中小学的学生群体而言，很多时候可能会缺少自律，想做的事做不到是常有的情况。对此，在实际的教学中，教师应该营造适合的课堂氛围，全面提高教学活动的效果，建立学生和教师之间的信任感，从而促使学生认真听讲，愿意参与到教学环节当中。第一，教师需要转变思想，改变以往自我为中心的教育形式，建立良好的师生关系，从而强化师生的交流。如果学生对课程的兴趣不高，教师要主动寻找其中原因，充分了解学生的表现，改变当前僵化的课堂教学环境，进而全面提高教学的良好效果。第二，由于学生年龄比较小，所以要多从教育本身找原因，有效减少师生之间的距离感，促使学生能够将学习的内容积极应用到生活中。唯有走入学生的内心才能让教育发挥出最好的应用效果。
二、改变学生的学习模式
以往学校的教育当中，教师在课堂中占据着主导地位。虽然教师讲的内容并不是很多，但是学生未必都能够完全理解，此时就需要教师改变认知，与学生的认知体系融入，鼓励学生亲自参与进来。在中小学道德与法治教学中，教师主要是教学生去感知生活，当学生有了自己的真实感受，再代入到适合的平台展现。为此，在课堂教学活动优化的整个过程中，必须要做适当的改变，促使学生学会换位思考，实现学以致用的根本目标。
比如在讲解法律知识的时候，教师可以建立一个模拟法庭，让学生实施角色扮演，从而讨论原告、被告的基本情况。道德行为习惯在整个教学过程中可以得到体现。可以先为学生设定公交车的场景，再让学生去扮演不同的角色，比如乘客、司机等，同时以不同身份乘坐相同的公交车辆。教师不仅可设定固定化情节让学生参与相应的扮演，也可以不设定任何情境，依据学生掌握的知识自主进行情境的设定，以更好地开展教学工作。在实际生活中，学生的见识本质上比较多，由于知识碎片化的基本特点，所以在归类上没有明确化。学生有信息的想法，只是处于懵懂的一种状态，需要做好相应的引导工作。若是将传统教学的模式加以全面改变，展现学生的真实想法，可以共享见过的教学内容，有利于现实问题的解决，同时能够发挥出学生的真实思想状态。
三、培养学生的独立思考能力
学生学习的时候，如果缺乏问题意识就很难形成自己的观点，只是跟着教师的讲解去学习，效果通常不是特别理想。为此，在教学当中教师要注意创设问题方面的相关情境，促使学生在学习中能够发现问题，以此提高学生问题解决的能力。另外，教师创设场景也可以让学生在场景当中发现存在的具体问题，从而将学生问题发现的能力全面培养出来。
比如在学习“家庭的记忆”的过程中，学习到的知识是和学生有关的，但学生在实际生活里没发现过相关问题。上课以前教师可让学生提出家庭问题，此时学生不知道怎样考虑，如何入手就成了难题。教师需要给学生描绘生活化的场景内容，有效引导学生思考各个环节，学生若没有问题，教师需要提出问题让学生回答。学生在教师提问时就会产生危机意识，继而主动寻找问题。在情景教学当中，学生提出问题的时候，教师可能会感觉到过于简单化、单一化，但对于学生发现问题意识的培养很有帮助。
四、调动学生的生活元素
伴随着教育治理的不断深化，学校、课堂变成共享化平台。教师在教学过程中已确定需要解决的问题其实有很多，不只是学生的学习。第一，针对于学生的个人成长，教师要在道德与法治课堂教学的过程中不断优化学习的知识内容，有效整合学生的课外学习体验，讓学生积极参与教育活动，从而在课堂上体现出个人的主体性价值。第二，学校可组织每周的升旗仪式、晨会以及相关的法治知识讲座等多样化活动，并以形式新颖、内容充实为主要内容。道德与法治课堂的教师，还可以鼓励学生多观看法治类的节目，并讨论当前焦点问题，帮助学生组织相关学习活动。第三，针对学生的思想教育可通过班会活动的积极开展有效实现。根据当前的情况，教师要及时关注学生的思想变化，并在成长过程中召开不同的班会内容，从而把握好学生的思想教育工作，也就是要让学生学会改变生活的关注点，这样才能拥有更好的学习状态。
五、结束语
总之，在中小学道德与法治课堂中，进行教学优化是必要的。新时期的道德与法治教师，应提高教学认识，在实践教学过程中以学生为主体，通过科学的教学探索与创新，不断制定更加完善的教学方案，从而激发学生学习热情，进一步帮助学生树立学习信心，从而全面提高道德与法治教学有效性。
参考文献
[1]陆长松.小学道德与法治课堂教学的优化策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（12）：89.
[2]邱阳.道德与法治教学中课堂提问优化策略[J].中学政史地（教学指导），2019（07）：39-40.
[3]谢丽.优化道德与法治课堂教学实效的心理学策略[J].大众心理学，2019（07）：15-16.