论文部分内容阅读
摘要：英语写作是英语教学中的重要方面之一，高考英语书面表达是最能体现学生综合运用英语语言能力的题型。高考作文得分差距十分悬殊。高中生英语写作到底存在那些问题，教师应如何提高学生的写作能力，是英语教师亟待解决的一大难题。笔者从高中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，从内容，逻辑，语言三方面加以分析，来寻找如何提高他们英语写作水平的途径。
关键词：英语写作 存在问题，解决对策 内容，逻辑，语言
· 【中图分类号】G633.41
英语写作是英语教学中的重要方面之一，高考英语书面表达是最能体现学生综合运用英语语言能力的题型。高考中的书面表达题要求考生在30分钟内根据所给材料写出120个词左右的短文，其水平的高低也直接影响英语成绩的好坏。粗略统计，一次大型高三摸底考试中，一个学校与另一个学校仅作文平均分就有3到4分的差距，一篇好作文与一篇不好的作文之间差距就更大了，相差十几分都是很常见的。高中生英语写作到底存在那些问题，教师应如何提高学生的写作能力是英语教师亟待解决的难题。
总体说来，高中学生英语写作中常见问题表现在内容贫乏，逻辑混乱，语言受汉语干扰，“中式英语”现象严重等三方面。
一，词汇量少，语法基础知识薄弱，单词拼写能力差导致学生文章内容贫乏、空泛。给出一个作文题目，但一些学生因词汇量少，表达不出命题者要求表达的所有信息。另外一些学生虽然写了一长篇，但文章中出现了很多错误的句子。
针对同学们基础薄弱，词汇量小这一问题，相应策略是通过听、说及大量阅读来提高学生的词汇量。
“听、读”对学生来说往往是最大的语言输入。它不但可增加学生接触语言的机会，同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识。我们知道，只有信息的输入达到一定量时，信息输出才成为可能。同学们需通过大量的听、读积累相当的语言素材，使学生在写作中觉得“有话可说”。要增加学生的阅读量。书读多了，词汇量自然而然就提高了。同时我们还要引导学生有意识地把每天在阅读中碰到的好句子、精彩小段抄下，背下来。千万别小看这每天一两句。三年下来，那将积累了一大笔的财富。平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。
此外，鼓励学生课堂上多说英语，及时运用所学词汇从而达到及时巩固，加深印象的目地。 如，让学生课前做个daily report可以找一些学生感兴趣的熟悉的，与课文内容相近的内容，让成绩好的学习提前准备好，抽一个学生做个示范，激发学生学习兴趣。阅读有pre-reading、Reading、Post-reading三部分构成。Pre-reading 一般有几个问题，这些问题与学生的生活很贴近，问题比较简单， 多鼓励学生用完整的句子进行表达，而不是只做简单的回答，逐渐的学生就会写出地道的英语来。
二，缺乏逻辑性是学生英语写作中又一严重问题。很多学生拿到题目不知如何下笔，或者洋洋洒洒写了一大篇，没有一个中心做支点，到头来让读者觉得文章東拼西凑，不知所云。这种作文，缺乏合理的组织，有序的过渡和自然的衔接。
针对此种情况，教师在教学的过程中应注意通过阅读提高学生们的篇章结构意识。教师应提醒学生在进行读与写练习时，要注意篇章结构。一篇好的文章应该是词汇、语法、内容的完美结合。
加强写作技巧训练。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。其中语法手段包括时间关联、地点关联、照应、代替、省略、词汇粘合和时体配合等；词汇衔接包括复现关系和同现关系；逻辑关系可分为增补、转折、原因和时间四类。书面表达不仅仅是“句子堆积”，要注意文章的连贯性和逻辑性。用好各种连接词，对使文章上下衔接自然、紧凑。
三，学生平时已养成了用汉语思维，而不是用自己熟悉的英语句子去思考，造成汉语干扰。在写作过程中，脑子里想的是中文句子，然后把一个一个的中文句子译成英文。在翻译的时候努力寻求一一对应的关系，希望找到与中文词对应的英文单词。结果句子结构和单词的选用受到中文的影响，写出来的句子给人的感觉依然还是中文。
针对该问题的解决策略，首先要强化英语基本句型。
句子是文章的基本框架，在文章中起着桥梁的作用。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。对学生来说，英语书面表达最基础的还是选词造句，使句子正确通顺，符合英语表达习惯。
英语虽然有无数的句子，但为了学生学习方便起见，不妨归纳为下面6个基本句型：
即：主系表句型；主谓状句型；主谓宾状句型；主谓宾补句型；主谓双宾语句型；
There be + 主语 + 地点状语句型。
我们在写作过程中，所写的任何一个句子，必须属于某一个基本句型。在教学中首先应对简单句六种基本句型进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当的训练，使学生获得了扎实的句子结构基础知识，从而从根本上为迅速提高书面表达能力打下了扎实的基础。另外，应提醒学生在写作时，要善于避生就熟，如某个词、某个句型想不起来时，可采用“回避”的方法，在不改变原有意思的前提下，转换为自己熟悉和有把握的词语和句型来表达题中所规定的内容要点。但切忌中文式的英语，或根据英语语法人为地编造一些不地道的语言材料。
英语写作能力的形成并非一蹴而就的，必须经过大量的写作训练才能得到提高，而写作训练应由浅入深，由简到繁，由易到难，从词汇-句子-段-篇开始，循序渐进的进行.只有这样，才能提高学生的英语作文水平。
参考文献：
范仲英.实用翻译教程 齐平昌.中学生科学报
关键词：英语写作 存在问题，解决对策 内容，逻辑，语言
· 【中图分类号】G633.41
英语写作是英语教学中的重要方面之一，高考英语书面表达是最能体现学生综合运用英语语言能力的题型。高考中的书面表达题要求考生在30分钟内根据所给材料写出120个词左右的短文，其水平的高低也直接影响英语成绩的好坏。粗略统计，一次大型高三摸底考试中，一个学校与另一个学校仅作文平均分就有3到4分的差距，一篇好作文与一篇不好的作文之间差距就更大了，相差十几分都是很常见的。高中生英语写作到底存在那些问题，教师应如何提高学生的写作能力是英语教师亟待解决的难题。
总体说来，高中学生英语写作中常见问题表现在内容贫乏，逻辑混乱，语言受汉语干扰，“中式英语”现象严重等三方面。
一，词汇量少，语法基础知识薄弱，单词拼写能力差导致学生文章内容贫乏、空泛。给出一个作文题目，但一些学生因词汇量少，表达不出命题者要求表达的所有信息。另外一些学生虽然写了一长篇，但文章中出现了很多错误的句子。
针对同学们基础薄弱，词汇量小这一问题，相应策略是通过听、说及大量阅读来提高学生的词汇量。
“听、读”对学生来说往往是最大的语言输入。它不但可增加学生接触语言的机会，同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识。我们知道，只有信息的输入达到一定量时，信息输出才成为可能。同学们需通过大量的听、读积累相当的语言素材，使学生在写作中觉得“有话可说”。要增加学生的阅读量。书读多了，词汇量自然而然就提高了。同时我们还要引导学生有意识地把每天在阅读中碰到的好句子、精彩小段抄下，背下来。千万别小看这每天一两句。三年下来，那将积累了一大笔的财富。平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。
此外，鼓励学生课堂上多说英语，及时运用所学词汇从而达到及时巩固，加深印象的目地。 如，让学生课前做个daily report可以找一些学生感兴趣的熟悉的，与课文内容相近的内容，让成绩好的学习提前准备好，抽一个学生做个示范，激发学生学习兴趣。阅读有pre-reading、Reading、Post-reading三部分构成。Pre-reading 一般有几个问题，这些问题与学生的生活很贴近，问题比较简单， 多鼓励学生用完整的句子进行表达，而不是只做简单的回答，逐渐的学生就会写出地道的英语来。
二，缺乏逻辑性是学生英语写作中又一严重问题。很多学生拿到题目不知如何下笔，或者洋洋洒洒写了一大篇，没有一个中心做支点，到头来让读者觉得文章東拼西凑，不知所云。这种作文，缺乏合理的组织，有序的过渡和自然的衔接。
针对此种情况，教师在教学的过程中应注意通过阅读提高学生们的篇章结构意识。教师应提醒学生在进行读与写练习时，要注意篇章结构。一篇好的文章应该是词汇、语法、内容的完美结合。
加强写作技巧训练。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。其中语法手段包括时间关联、地点关联、照应、代替、省略、词汇粘合和时体配合等；词汇衔接包括复现关系和同现关系；逻辑关系可分为增补、转折、原因和时间四类。书面表达不仅仅是“句子堆积”，要注意文章的连贯性和逻辑性。用好各种连接词，对使文章上下衔接自然、紧凑。
三，学生平时已养成了用汉语思维，而不是用自己熟悉的英语句子去思考，造成汉语干扰。在写作过程中，脑子里想的是中文句子，然后把一个一个的中文句子译成英文。在翻译的时候努力寻求一一对应的关系，希望找到与中文词对应的英文单词。结果句子结构和单词的选用受到中文的影响，写出来的句子给人的感觉依然还是中文。
针对该问题的解决策略，首先要强化英语基本句型。
句子是文章的基本框架，在文章中起着桥梁的作用。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。对学生来说，英语书面表达最基础的还是选词造句，使句子正确通顺，符合英语表达习惯。
英语虽然有无数的句子，但为了学生学习方便起见，不妨归纳为下面6个基本句型：
即：主系表句型；主谓状句型；主谓宾状句型；主谓宾补句型；主谓双宾语句型；
There be + 主语 + 地点状语句型。
我们在写作过程中，所写的任何一个句子，必须属于某一个基本句型。在教学中首先应对简单句六种基本句型进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当的训练，使学生获得了扎实的句子结构基础知识，从而从根本上为迅速提高书面表达能力打下了扎实的基础。另外，应提醒学生在写作时，要善于避生就熟，如某个词、某个句型想不起来时，可采用“回避”的方法，在不改变原有意思的前提下，转换为自己熟悉和有把握的词语和句型来表达题中所规定的内容要点。但切忌中文式的英语，或根据英语语法人为地编造一些不地道的语言材料。
英语写作能力的形成并非一蹴而就的，必须经过大量的写作训练才能得到提高，而写作训练应由浅入深，由简到繁，由易到难，从词汇-句子-段-篇开始，循序渐进的进行.只有这样，才能提高学生的英语作文水平。
参考文献：
范仲英.实用翻译教程 齐平昌.中学生科学报