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摘 要：辩证思维能力是多种能力发展的基础。在化学课堂教学中，怎样有效地培养学生的思维能力，关键在于教师怎样对学生思维能力进行培养，并在课堂教学中精心组织并实施教学，利用课堂教学中的各环节，围绕多个方面来培养学生思维能力，促使学生积极思考能力，让学生主动参与教学，围绕教学内容，在教师的启发引导下，展开思维，达到培养其思维能力的目的。
关键词：化学课堂;创新能力;思维培养
思维能力是指用辩证的观点和逻辑的方法对事物或现象进行思考、审视、分析综合抽象和概括的能力。素质教育的核心就在于发展和培养学生的各种能力。在各种能力中，思维能力是多种能力发展的基础。在化学课堂教学中如何行之有效地培养 学生的思维能力，关键在教师重视学生思维能力的培养，并在课堂教学中精心组织实施教学，利用课堂教学中的各环节，围绕启迪、化活、深化学生思维能力等方面，促使学生积极思考，主动参与教学，围绕教学内容，在教师的启发引导下，展开思维，达到培养学生思维能力的目的。
一、设置问题进行引导性教学的好处
教师在课前应精心设计教学过程，设计疑问，在课堂教学中，使学生思维时时处于质疑的气氛中，激发学生的探究心理，调动学生积极思考，由浅入深，促使学生自觉、主动地进入到探究情境中。教师在学生经过思考、讨论，得出正确结论时，应及时给予肯定、鼓励;当学生迷惑不解时，教师应及时加以启发、引导、点拔，帮助学生调动固有知识展开思维，解开迷团，澄清模糊认识，矫正错误概念，加深对知识的理解和掌握。教学过程的设计，既要体现“教师主导，学生主体”的原则，也要让学生在每节课中都有茅塞顿开之感。同时，更使学生在获取知识、用知识解决问题的过程中获得成功的愉悦
二、问题引导模式在化学课堂中的应用方法
1.引导学生对化学产生兴趣
学生的注意力通常比较短，但是却能够在较长的一段时间里把注意力集中在有兴趣的事物上。所以说，教师要想在课堂中促使学生进行探究学习活动，其关键前提就是诱发学生的学习动机，然后再引导学生进行问题的解答。根据高中生的年龄特征和他们自身的认知能力，教师在开展化学课程教学活动时，要打破说教式的教学弊端，设置针对性、趣味性以及探究性的问题，把学生引入课堂教学之中。在此基础上，教 师再调动学生的学习积极性和兴趣，让学生在学习活动中感悟问题中深刻的思 想内涵，从而内化为自身分析问题、解决问题的能力。相信在此过程中，学生也能够在动机的催化作用下，专心探究。
2.在教学中不断深化知识来培养学生
在开展化学教学活动的过程中，不仅要教授一定的知识，更要培养学生的探索精神，帮助学生形成发散性思维，提高学生的创新能力。因此，在实施问题探究活动时，教师不仅需要诱发学生的学习兴趣，更需要引导学生对知识产生探索的兴趣，让学生在探究学习中形成良好的学习意识和学习行为。
在此過程中，一方面教师需要对问题进行深化，设计难度适宜的问题，促使学生更好地理解知识点。而在另一方面，教师则需要根据班级学生的学情，在学生已有知识水平的基础上，设计梯度性问题，让学生可以根据自身实际情况，对化学知识做深入的探究。如此一来，就能够借助问题这一主线，有效地培养学生的知识探索意识，让学生在探究中有所收获。
3.要适当的进行实验操作来带领学生更好地了解化学
实验是高中化学学科的核心和灵魂，学生只有亲身参与到实验中，才能够感悟到化学的独特魅力。因此，教师应结合实验的重要性，在开展问题探究活动时，联系实验教学，以“问题”为主线，巧妙设计与实验内容相关的问题，让学生能够获得问题意识，动员已有的知识经验，进入探究学习的状态，从而更好地了解化学现象，提升实际动手能力。
三、问题探究模式在化学课堂中应用的好处
问题探究模式，是指教师在实施教学活动的过程中，围绕解决学科问题的目标而设计的各种课堂教学活动，其所要解决的是发生在基于新知识建构为关键任务的课堂教学中的问题。在高中化学课堂中的问题探究，其所注重的是学生发现问题和解决问题的能力，旨在通过问题的诱导，激发学生的求知欲，从而让学生积极参与到探究活动中，进而达到培养与发展学生实践和创新能力的目的。
1.通过思路教学发展思维
教师培养学生的思维能力，不仅要设法营造良奸的思维环境，还要指导学生怎样去思考，让学生掌 握思维方法.传授思维方法不能纸上谈兵，要结合具体问题进行讲解.思路教学正好适应这种需要，科学 家研究某一课题有一条严谨的思路，学生学习也应该有一条思维的线索.科学知识不能以结论的形式摆 到学生头脑里，教师在教学中组织一条清晰的“再生产”科学知识的思路，使学生可以清晰地看到前人得 出某些科学结论的思维过程，从而使学生有机会学到科学的思维方法.由于思路教学重视对教材思路和 学生思路的分析，所以成功的思路教学可以为解决学生思路不清创设良好条件.思路教学特点决定了它 在发展学生思维能力方面是可以大有作为的.
2.通过课堂练习强化思维
学生学习了思维方法并不等于真正掌握了思维方法，要能够灵活运用思维方法，还必须经过适量的 练习.在练习中多次重复运用已学过的思维方法，反复强化它们在头脑中的印象，学生的思维能力才能 逐步得到提高。在课堂上，教师可以带领学生有计划、分层次地进行练习，学生在练习中的表现可以得到及时地反 馈和指导，而且学生之间你一言我一语的补充回答能有效地激发思维，从而给学生留下较为深刻的印 象.此外，教师可以将解决某一具体问题的思维过程展示（板书或口述）出来，让学生与自己的思维过程 相比较，从而使学生很容易找到自己的不足，'这些优势都是课外练习所不具备的，所以，我们应充分利用 课堂来训练学生的思维过程.
四、结语
综上所述，化学是高中理科的必修课程，是一门充满着科学魅力的学科，能够为学生提供独立探究的空间。新课改下，高中化学教师应该结合化学学科的本质属性和特点，结合学生的知识经验，引入问题探究模式，以问题为主线，进一步提高学生对实际问题的解决能力和综合运用能力。
参考文献
[1]黄 莉.趣味化学实验在高中化学课堂教学中的作用[J].考试周刊，2018（43）.
[2]国家教育委员会考试中心.高考化学能力考查与题型设计[M].北京：高等教育出版社，1997.
[3]李学东.问题教学法在高中化学教学中应用的原则及策略[J].西部素质教育，2017（2）
[4]简国材.升学辅导与训练——化学[M].北京：语文出版社，1997.
[5]刘芳，万福，等.教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社，2000.
关键词：化学课堂;创新能力;思维培养
思维能力是指用辩证的观点和逻辑的方法对事物或现象进行思考、审视、分析综合抽象和概括的能力。素质教育的核心就在于发展和培养学生的各种能力。在各种能力中，思维能力是多种能力发展的基础。在化学课堂教学中如何行之有效地培养 学生的思维能力，关键在教师重视学生思维能力的培养，并在课堂教学中精心组织实施教学，利用课堂教学中的各环节，围绕启迪、化活、深化学生思维能力等方面，促使学生积极思考，主动参与教学，围绕教学内容，在教师的启发引导下，展开思维，达到培养学生思维能力的目的。
一、设置问题进行引导性教学的好处
教师在课前应精心设计教学过程，设计疑问，在课堂教学中，使学生思维时时处于质疑的气氛中，激发学生的探究心理，调动学生积极思考，由浅入深，促使学生自觉、主动地进入到探究情境中。教师在学生经过思考、讨论，得出正确结论时，应及时给予肯定、鼓励;当学生迷惑不解时，教师应及时加以启发、引导、点拔，帮助学生调动固有知识展开思维，解开迷团，澄清模糊认识，矫正错误概念，加深对知识的理解和掌握。教学过程的设计，既要体现“教师主导，学生主体”的原则，也要让学生在每节课中都有茅塞顿开之感。同时，更使学生在获取知识、用知识解决问题的过程中获得成功的愉悦
二、问题引导模式在化学课堂中的应用方法
1.引导学生对化学产生兴趣
学生的注意力通常比较短，但是却能够在较长的一段时间里把注意力集中在有兴趣的事物上。所以说，教师要想在课堂中促使学生进行探究学习活动，其关键前提就是诱发学生的学习动机，然后再引导学生进行问题的解答。根据高中生的年龄特征和他们自身的认知能力，教师在开展化学课程教学活动时，要打破说教式的教学弊端，设置针对性、趣味性以及探究性的问题，把学生引入课堂教学之中。在此基础上，教 师再调动学生的学习积极性和兴趣，让学生在学习活动中感悟问题中深刻的思 想内涵，从而内化为自身分析问题、解决问题的能力。相信在此过程中，学生也能够在动机的催化作用下，专心探究。
2.在教学中不断深化知识来培养学生
在开展化学教学活动的过程中，不仅要教授一定的知识，更要培养学生的探索精神，帮助学生形成发散性思维，提高学生的创新能力。因此，在实施问题探究活动时，教师不仅需要诱发学生的学习兴趣，更需要引导学生对知识产生探索的兴趣，让学生在探究学习中形成良好的学习意识和学习行为。
在此過程中，一方面教师需要对问题进行深化，设计难度适宜的问题，促使学生更好地理解知识点。而在另一方面，教师则需要根据班级学生的学情，在学生已有知识水平的基础上，设计梯度性问题，让学生可以根据自身实际情况，对化学知识做深入的探究。如此一来，就能够借助问题这一主线，有效地培养学生的知识探索意识，让学生在探究中有所收获。
3.要适当的进行实验操作来带领学生更好地了解化学
实验是高中化学学科的核心和灵魂，学生只有亲身参与到实验中，才能够感悟到化学的独特魅力。因此，教师应结合实验的重要性，在开展问题探究活动时，联系实验教学，以“问题”为主线，巧妙设计与实验内容相关的问题，让学生能够获得问题意识，动员已有的知识经验，进入探究学习的状态，从而更好地了解化学现象，提升实际动手能力。
三、问题探究模式在化学课堂中应用的好处
问题探究模式，是指教师在实施教学活动的过程中，围绕解决学科问题的目标而设计的各种课堂教学活动，其所要解决的是发生在基于新知识建构为关键任务的课堂教学中的问题。在高中化学课堂中的问题探究，其所注重的是学生发现问题和解决问题的能力，旨在通过问题的诱导，激发学生的求知欲，从而让学生积极参与到探究活动中，进而达到培养与发展学生实践和创新能力的目的。
1.通过思路教学发展思维
教师培养学生的思维能力，不仅要设法营造良奸的思维环境，还要指导学生怎样去思考，让学生掌 握思维方法.传授思维方法不能纸上谈兵，要结合具体问题进行讲解.思路教学正好适应这种需要，科学 家研究某一课题有一条严谨的思路，学生学习也应该有一条思维的线索.科学知识不能以结论的形式摆 到学生头脑里，教师在教学中组织一条清晰的“再生产”科学知识的思路，使学生可以清晰地看到前人得 出某些科学结论的思维过程，从而使学生有机会学到科学的思维方法.由于思路教学重视对教材思路和 学生思路的分析，所以成功的思路教学可以为解决学生思路不清创设良好条件.思路教学特点决定了它 在发展学生思维能力方面是可以大有作为的.
2.通过课堂练习强化思维
学生学习了思维方法并不等于真正掌握了思维方法，要能够灵活运用思维方法，还必须经过适量的 练习.在练习中多次重复运用已学过的思维方法，反复强化它们在头脑中的印象，学生的思维能力才能 逐步得到提高。在课堂上，教师可以带领学生有计划、分层次地进行练习，学生在练习中的表现可以得到及时地反 馈和指导，而且学生之间你一言我一语的补充回答能有效地激发思维，从而给学生留下较为深刻的印 象.此外，教师可以将解决某一具体问题的思维过程展示（板书或口述）出来，让学生与自己的思维过程 相比较，从而使学生很容易找到自己的不足，'这些优势都是课外练习所不具备的，所以，我们应充分利用 课堂来训练学生的思维过程.
四、结语
综上所述，化学是高中理科的必修课程，是一门充满着科学魅力的学科，能够为学生提供独立探究的空间。新课改下，高中化学教师应该结合化学学科的本质属性和特点，结合学生的知识经验，引入问题探究模式，以问题为主线，进一步提高学生对实际问题的解决能力和综合运用能力。
参考文献
[1]黄 莉.趣味化学实验在高中化学课堂教学中的作用[J].考试周刊，2018（43）.
[2]国家教育委员会考试中心.高考化学能力考查与题型设计[M].北京：高等教育出版社，1997.
[3]李学东.问题教学法在高中化学教学中应用的原则及策略[J].西部素质教育，2017（2）
[4]简国材.升学辅导与训练——化学[M].北京：语文出版社，1997.
[5]刘芳，万福，等.教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社，2000.