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摘要：2014年12月19日《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》面向社会征求意见，这对校长（园长）专业素质提出了新的要求。校长（园长）究竟该如何提升自身专业素养？中华文化博大精深，“一、仪、倚、易”，四个简单的汉字，饱含古人的智慧，这要求校长在学校（幼儿园）管理工作中透彻理解“一、仪、倚、易”的内涵，学会弹钢琴，展示管理教育艺术，勇于做学校发展的领航者。
关键词：学校管理 校长 园长 一、仪、倚、易
陶行知先生曾说过：“校长是一个学校的灵魂，有什么样的校长，就有什么样的学校。”2014年12月19日《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》（以下简称《专业标准》）面向社会征求意见[1]。《专业标准》作为国家层面出台的校长（园长）专业标准，是对合格校长（园长）专业素质的基本要求，同时也是对校长（园长）进行评价工作的重要依据。广大校长（园长）需要对照《专业标准》积极提升自身专业素养，同时也要求校长（园长）在从事学校管理工作中需要思考，理清以下四字的内涵—— 一、仪、倚、易。
一、“一”
《道德经》第四十二章提出：“道生一，一生二，二生三，三生万物。万物负阴而抱阳，冲气以为和。”简单地说，“一”代表“阴阳”，是事物运行的普遍规律。这要求校长（园长）在日常管理中以整体思维观把握学校（幼儿园）的各项工作。
首先，校长（园长）在扮演教育者的角色时需要关注教育教育活动中的“人”。学校教育活动中的“人”最主要就是我们的教育对象——儿童，关注儿童学习与发展的整体性。因为儿童的发展是一个整体，作为教育者一定要关注学校（幼儿园）教育目标之间的相互渗透和整合，促进儿童身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
其次，学校（幼儿园）作为社会教育组织，也是一个整体，它将处于分散状态的人群、事物等集合在整体目标上。组织的结构包含不同的层次，组织与组织之间、组织内部各个要素之间都要发生关系，包括纵向关系和横向关系，形成系统的整体结构。校长（园长）作为教育机构管理者，需要对教育机构拥有的人、财、物基本要素进行支配使用，只有教育管理者灵活运用整体思维观，善于协调人、财、物三要素之间的关系，才能使教育机构工作目标的确定、力量的组合、计划的制定达到最佳，将学校（幼儿园）不断推向前进。
第三，校长（园长）作为教育机构的领导者，需要对学校进行战略规划并确定园所发展愿景。“愿景”这一概念源于美国麻省理工学院彼得·圣吉教授在其著作《第五项修炼》，有学者认为“愿景”包含三个要素：分别是价值观、使命和目标。上述三个要素中，价值观是核心，涉及对一系列问题的基本假定，主要解决哪些行为是正确的和值得追求的根本，它是制定使命和目标的依据。[2]比如：教育的目的是什么？这要求校长（园长）在确定学校战略规划和愿景时进行基本的价值判断和选择，这也必然要求教育管理者提高自身宏观思考能力。
二、“仪”
“义”是“仪”的本字。“义”造字本义：出征前的隆重仪式，祭祀占卜，预测战争凶吉;如果神灵显示吉兆，则表明战争是仁道、公正的，为神灵福佑的。[3]《说文》中指出：“仪，度也。”《墨子》中有：“置此以为法，立此以为仪，将以量度天下之王公大人、卿大夫之仁与不仁，譬之犹分黑白也。”以上阐释均说明，“仪”就是按程序进行的、有象征意义的场面、程序。“仪”的意义借鉴到教育管理中管理中指教育机构的规章制度和学生一日生活要求，或者称为“仪规”。
俗话说，没有规矩，不成方圆。教育机构的规章制度就是学校（幼儿园）的“法”，规章制度的制定，对完成教育机构各项任务，建立正常秩序，提高管理效率，具有重要意义。[4]这促使教育管理者在管理是懂“仪”、用“仪”。智慧地处理好制度与人情的关系。
与此同时教育机构作为儿童共同生活的集体场所，要求儿童遵守一定的秩序，以帮助幼儿形成正确的观念和良好的生活习惯。这就要求教育机构要科学、合理地安排、组织儿童的一日生活，建立良好的常规，逐步引导儿童学会自我管理。
三、“倚”
《说文》中：“倚，依也。”就是依靠，就是相互支持，学校作为社会生态系统的一部分，必然受到家庭和社会环境的影响。
1979年布朗芬布伦纳在其所著的《人类发展生态学》中提出了人类发展生态学理论的核心理念——生态系统理论。布朗分布伦纳认为：“这个生态系统从里到外包括微观（小）系统、中间系统、外系统和宏观（大）系统每个层次的系统都和上下级系统相互包含、交互作用（如图1）。
作为学校的管理者，教育管理者一定要注意儿童所处的不同层次系统对幼儿成长的影响。尤其是要注意对幼儿行为影响更直接的微观系统——家庭系统（家长）对儿童的影响。正确认识并处理教育机构与家庭、家长的关系，加强家园一体化建设。通过家长工作，家校配合一致，促进儿童健康和谐发展。
[法律][公共健康服务][家长工作单位][日托中心][文化][家长][学校][儿童][中心系统][日托中心][邻居][小系统][规范][外系统][大系统]
图1 Huitt，W.（1999）根据布朗芬布伦纳
生态系统理论建立的生态系统模型图
四、“易”
《周易注疏》云：“易一名而含三义，易简一也，变易二也，不易三也。”“易简”说明说明易卦所拟象的宇宙万事万物阴阳对待统一、消长变化规律本质的非神秘性和简明性;“变易”体现宇宙万事万物阴阳互根转化、彼此生克制约、健运不息、变动不居的本质;“不易”说明宇宙万事万物运动变化规律本身的恒常性、不变性。简单地说，“易”有三义即简易、变易、不易。
在理解“易”的三重含义基础上，教育管理者在从事学校管理过程中自觉践行“简易之道”“变易之道”“不易之道”。“简易之道”要求教育管理者要注重优化学校内部管理，记得苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“领导学校，首先是思想上领导。”作为教育管理者也一定是在思想上领导学校（幼儿园）。而教育管理者如何在思想上引领学校（幼儿园），这就要求校长（园长）践行“变易之道”，积极了解国家、地方有关学校（幼儿园）发展的政策法规及国内外教育发展动态。在了解的基础上在学校（幼儿园）积极践行。所谓“不易之道”可以理解为上述中的“仪规”。
一、仪、倚、易，四声想和，奏响一曲透人心脾的和谐乐章，管理是一门科学，更是一门艺术，校长（园长）在教育管理工作中需要学会弹钢琴，处理好教育工作的各种事情，勇于做学校（园长）发展的领航者。
参考文献：
[1]教育部.《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》征求意见公告 [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s248/201412/182153.html，2015-1-22.
[2]苏贵民，徐宇.幼儿园愿景建构的基本问题[J].早期教育：教师版，2010，（12）：10-11.
[3]“仪”的解释[EB/OL].http：//www.vividict.com/WordInfo.aspxid=3712，2015-1-22.
[4]张燕.幼儿园管理[M].北京：北京师范大学出版社，1997：57.
[5]薛烨，朱家雄等.生态学视野下的学前教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007：68.
[6]转引自黄静.人类发展生态学视野下的幼儿园游戏研究[D].西南大学，2010.
[7]程雅君.“易含三义”与中医哲学[J].四川大学学报：哲学社会科学版，2009（1）：105-110.
（责编 张敬亚）
关键词：学校管理 校长 园长 一、仪、倚、易
陶行知先生曾说过：“校长是一个学校的灵魂，有什么样的校长，就有什么样的学校。”2014年12月19日《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》（以下简称《专业标准》）面向社会征求意见[1]。《专业标准》作为国家层面出台的校长（园长）专业标准，是对合格校长（园长）专业素质的基本要求，同时也是对校长（园长）进行评价工作的重要依据。广大校长（园长）需要对照《专业标准》积极提升自身专业素养，同时也要求校长（园长）在从事学校管理工作中需要思考，理清以下四字的内涵—— 一、仪、倚、易。
一、“一”
《道德经》第四十二章提出：“道生一，一生二，二生三，三生万物。万物负阴而抱阳，冲气以为和。”简单地说，“一”代表“阴阳”，是事物运行的普遍规律。这要求校长（园长）在日常管理中以整体思维观把握学校（幼儿园）的各项工作。
首先，校长（园长）在扮演教育者的角色时需要关注教育教育活动中的“人”。学校教育活动中的“人”最主要就是我们的教育对象——儿童，关注儿童学习与发展的整体性。因为儿童的发展是一个整体，作为教育者一定要关注学校（幼儿园）教育目标之间的相互渗透和整合，促进儿童身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
其次，学校（幼儿园）作为社会教育组织，也是一个整体，它将处于分散状态的人群、事物等集合在整体目标上。组织的结构包含不同的层次，组织与组织之间、组织内部各个要素之间都要发生关系，包括纵向关系和横向关系，形成系统的整体结构。校长（园长）作为教育机构管理者，需要对教育机构拥有的人、财、物基本要素进行支配使用，只有教育管理者灵活运用整体思维观，善于协调人、财、物三要素之间的关系，才能使教育机构工作目标的确定、力量的组合、计划的制定达到最佳，将学校（幼儿园）不断推向前进。
第三，校长（园长）作为教育机构的领导者，需要对学校进行战略规划并确定园所发展愿景。“愿景”这一概念源于美国麻省理工学院彼得·圣吉教授在其著作《第五项修炼》，有学者认为“愿景”包含三个要素：分别是价值观、使命和目标。上述三个要素中，价值观是核心，涉及对一系列问题的基本假定，主要解决哪些行为是正确的和值得追求的根本，它是制定使命和目标的依据。[2]比如：教育的目的是什么？这要求校长（园长）在确定学校战略规划和愿景时进行基本的价值判断和选择，这也必然要求教育管理者提高自身宏观思考能力。
二、“仪”
“义”是“仪”的本字。“义”造字本义：出征前的隆重仪式，祭祀占卜，预测战争凶吉;如果神灵显示吉兆，则表明战争是仁道、公正的，为神灵福佑的。[3]《说文》中指出：“仪，度也。”《墨子》中有：“置此以为法，立此以为仪，将以量度天下之王公大人、卿大夫之仁与不仁，譬之犹分黑白也。”以上阐释均说明，“仪”就是按程序进行的、有象征意义的场面、程序。“仪”的意义借鉴到教育管理中管理中指教育机构的规章制度和学生一日生活要求，或者称为“仪规”。
俗话说，没有规矩，不成方圆。教育机构的规章制度就是学校（幼儿园）的“法”，规章制度的制定，对完成教育机构各项任务，建立正常秩序，提高管理效率，具有重要意义。[4]这促使教育管理者在管理是懂“仪”、用“仪”。智慧地处理好制度与人情的关系。
与此同时教育机构作为儿童共同生活的集体场所，要求儿童遵守一定的秩序，以帮助幼儿形成正确的观念和良好的生活习惯。这就要求教育机构要科学、合理地安排、组织儿童的一日生活，建立良好的常规，逐步引导儿童学会自我管理。
三、“倚”
《说文》中：“倚，依也。”就是依靠，就是相互支持，学校作为社会生态系统的一部分，必然受到家庭和社会环境的影响。
1979年布朗芬布伦纳在其所著的《人类发展生态学》中提出了人类发展生态学理论的核心理念——生态系统理论。布朗分布伦纳认为：“这个生态系统从里到外包括微观（小）系统、中间系统、外系统和宏观（大）系统每个层次的系统都和上下级系统相互包含、交互作用（如图1）。
作为学校的管理者，教育管理者一定要注意儿童所处的不同层次系统对幼儿成长的影响。尤其是要注意对幼儿行为影响更直接的微观系统——家庭系统（家长）对儿童的影响。正确认识并处理教育机构与家庭、家长的关系，加强家园一体化建设。通过家长工作，家校配合一致，促进儿童健康和谐发展。
[法律][公共健康服务][家长工作单位][日托中心][文化][家长][学校][儿童][中心系统][日托中心][邻居][小系统][规范][外系统][大系统]
图1 Huitt，W.（1999）根据布朗芬布伦纳
生态系统理论建立的生态系统模型图
四、“易”
《周易注疏》云：“易一名而含三义，易简一也，变易二也，不易三也。”“易简”说明说明易卦所拟象的宇宙万事万物阴阳对待统一、消长变化规律本质的非神秘性和简明性;“变易”体现宇宙万事万物阴阳互根转化、彼此生克制约、健运不息、变动不居的本质;“不易”说明宇宙万事万物运动变化规律本身的恒常性、不变性。简单地说，“易”有三义即简易、变易、不易。
在理解“易”的三重含义基础上，教育管理者在从事学校管理过程中自觉践行“简易之道”“变易之道”“不易之道”。“简易之道”要求教育管理者要注重优化学校内部管理，记得苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“领导学校，首先是思想上领导。”作为教育管理者也一定是在思想上领导学校（幼儿园）。而教育管理者如何在思想上引领学校（幼儿园），这就要求校长（园长）践行“变易之道”，积极了解国家、地方有关学校（幼儿园）发展的政策法规及国内外教育发展动态。在了解的基础上在学校（幼儿园）积极践行。所谓“不易之道”可以理解为上述中的“仪规”。
一、仪、倚、易，四声想和，奏响一曲透人心脾的和谐乐章，管理是一门科学，更是一门艺术，校长（园长）在教育管理工作中需要学会弹钢琴，处理好教育工作的各种事情，勇于做学校（园长）发展的领航者。
参考文献：
[1]教育部.《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》征求意见公告 [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s248/201412/182153.html，2015-1-22.
[2]苏贵民，徐宇.幼儿园愿景建构的基本问题[J].早期教育：教师版，2010，（12）：10-11.
[3]“仪”的解释[EB/OL].http：//www.vividict.com/WordInfo.aspxid=3712，2015-1-22.
[4]张燕.幼儿园管理[M].北京：北京师范大学出版社，1997：57.
[5]薛烨，朱家雄等.生态学视野下的学前教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007：68.
[6]转引自黄静.人类发展生态学视野下的幼儿园游戏研究[D].西南大学，2010.
[7]程雅君.“易含三义”与中医哲学[J].四川大学学报：哲学社会科学版，2009（1）：105-110.
（责编 张敬亚）