论文部分内容阅读
一、复习课应关注概念形成过程
中华民族创造了博大精深、灿烂辉煌的文化，但伴随着文化工业时代的到来，国民语文水平和文化素养之低下令人触目惊心。学校对培养小学生良好语文习惯越来越不重视，更强调的是书本知识的传授。良好的作文习惯包括勤观察的习惯、勤练笔的习惯、写完以后认真修改的习惯、正确使用标点符号的习惯。
二、培养勤观察的习惯
观察之于作文，有如鸟的翅膀，车的轮子，没有它，鸟不能飞，车不能行。
1.观察是获得作文素材的重要途径
有些小学生害怕作文，问他们为什么害怕，回答说“没有材料可写，没有话可说”。这话的确不假。学生写作文的时候，常常看到这样的现象:作文题目出了老半天，可是有些学生还是咬着笔杆，望着天花板，没写下一个字。究其原因，就是因为没有材料可写。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，没有作文材料，怎么写作文呢？
作文之所以没材料可写，固然与他们年纪小、阅历浅和生活圈子狭窄、生活单调有关，但更重要的是没养成观察的习惯。由于没养成观察的习惯，所以往往很多有意义有价值的素材白白地从他们鼻子底下溜走了。
要使学生作文有材料可写，就要培养他们观察的习惯。
三、观察是作文内容具体的有力保证
有些小学生的作文，内容空洞无物，就像上生理课用的人体骨架教具，只有骨头，没有血肉。例如，记事，只记做了什么事，却不记是怎么做的;写人，只写对这个人的大体印象，卻不写表现这个人的具体事情。这些都与观察有关。要使学生作文内容具体，也要培养观察的习惯。
观察习惯如此重要，老师要在培养学生的观察习惯上下功夫。
1.要使学生明白观察的重要性
要使学生懂得:观察是积累作文素材的重要途径。日常生活中和自然中并不是没有作文素材，而是我们没有留心观察、没有发现罢了。自然界中，生活中有着取之不尽、用之不竭的作文素材，一次春游，一次比赛，一片流云，一乱清泉……都可以作为作文素材，关键问题是要留心观察。因此要教育学生做一个有心人，随时留心观察身边的人和事，景和物。观察多了，就不怕写作文时没材料可写了。
2.教给观察方法
小学生观察事物有他们的局限性:一是无序，二是粗心。无序，就是不按一定的顺序观察，东溜一眼，西瞧一下。这样难以对事物获得完整的印象。粗心，就是只看事物的大概，而不会对事物的局部和细微之处作认真细致的观察。这样，一些具体的生动的东西就被忽略了。例如，有时我们带学生去动物园参观，回来后让他们写作文，有些学生只知道写在动物园看到老虎、大象之类，至于它们长什么样儿，有什么特点就写不上来了，这就是学生观察粗心的证明。因此要告诉学生:观察既要按一定的顺序，又要细心。比如观察一棵树，先看这棵树的整体形象，它给人一种什么样的感觉，再观察树干、树枝、树叶。观察树干，看它是粗还是细，是曲还是直，树皮是什么颜色;再用手摸一摸，树皮是粗糙还是细腻。观察树枝，看它是长得密还是长得稀，是向上伸还是向下垂。观察树叶，看它是绿色的还是红色的，是针状的还是掌状的，是对生的还是互生的。懂得了观察的方法，观察起来就会有序、细致了，写起作文来就能有条理、有具体内容了。
3.指导观察实践
教给学生的观察方法，不是老师光口头上讲一番学生就掌握了，老师要在指导观察上下功夫。在指导学生观察的过程中，老师要引导学生有顺序、有重点地观察，让他们眼看、耳听、鼻闻、手摸、甚至口尝，运用多种感官感知事物，要使客观事物在他们头脑中留下鲜明、深刻的印象。同时，还要启发学生多动脑筋思考，多问几个为什么，发现事物之间的联系，分析事物之间的异同，从而加深对被观察事物的认识。课内的观察，老师固然要亲临指导，课外观察，如有可能，老师也最好能同学生一同观察。通过反复指导，学生才能掌握观察的方法。
4.激发观察兴趣
习惯与兴趣之间有着密切的联系，只有对某种事情产生了兴趣，才会认真去做，持久去做。激发观察兴趣的方法很多，比如进行作文讲评时，让写得内容具体、条理清晰的学生朗读自己的作文，然后让他讲一讲他是怎么做到内容具体、条理清晰的;再比如开展“介绍一处自然景观”、“介绍一种自然现象”、“介绍一种动物”等活动，让学生展示自己的观察成果，尝到成功的甜头。
四、培养学生写完后认真修改的习惯
小学生作文，有一种不好的现象，那就是写完以后不加修改就交上来。出现这种现象并不奇怪，因为在学生看来，写作文是学生的事，改作文就是老师的事了。这种现象必须加以扭转，不扭转则严重影响作文的质量，严重影响作文水平的提高。
要教会学生改作文，不是老师口头上教一教学生就会了，老师应该做示范。示范的办法是:选取本次作文中具有代表性错误的作文，用毛笔、大张的纸把它抄下来，挂在黑板上，再提出问题，引导学生修改。比如，文章中有哪些错别字;哪些句子不通顺、不连贯;中心思想是否明确;结构是否完整等等，如果有上述情况，应怎样修改，通过反复示范，学生就懂得怎样改作文了。
虽然老师教给了学生修改作文的方法，但学生不一定就会按老师教的去做，或许依旧写完了不修改，交上来了事。因此老师要严格要求学生，发现不修改的学生，应耐心教育，严肃批评，并把作文退回去，要其修改后再交上来。
如果学生养成了修改作文的习惯，作文质量将有显著的提高。
五、结论
现在，我们正在实施新一轮课改，新课改以新的课程标准为依据，重在培养学生自主学习的探究精神，同时也重视对学生良好语文学习习惯的培养。但在实施新课改的过程中，很多老师只重视前者而忽视后者，这是对新课改精神的一种歪曲。其实良好的语文学习习惯好比土壤，而自主学习，探究式学习则好比水分和养料。水分和养料只有以土壤作凭借，才能发挥其作用，种子才能生根、发芽，茁壮成长。自主学习、探究式学习只有与培养良好的语文学习习惯结合起来，新课改才能收到实效。
作者单位：张家港市暨阳实验小学
中华民族创造了博大精深、灿烂辉煌的文化，但伴随着文化工业时代的到来，国民语文水平和文化素养之低下令人触目惊心。学校对培养小学生良好语文习惯越来越不重视，更强调的是书本知识的传授。良好的作文习惯包括勤观察的习惯、勤练笔的习惯、写完以后认真修改的习惯、正确使用标点符号的习惯。
二、培养勤观察的习惯
观察之于作文，有如鸟的翅膀，车的轮子，没有它，鸟不能飞，车不能行。
1.观察是获得作文素材的重要途径
有些小学生害怕作文，问他们为什么害怕，回答说“没有材料可写，没有话可说”。这话的确不假。学生写作文的时候，常常看到这样的现象:作文题目出了老半天，可是有些学生还是咬着笔杆，望着天花板，没写下一个字。究其原因，就是因为没有材料可写。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，没有作文材料，怎么写作文呢？
作文之所以没材料可写，固然与他们年纪小、阅历浅和生活圈子狭窄、生活单调有关，但更重要的是没养成观察的习惯。由于没养成观察的习惯，所以往往很多有意义有价值的素材白白地从他们鼻子底下溜走了。
要使学生作文有材料可写，就要培养他们观察的习惯。
三、观察是作文内容具体的有力保证
有些小学生的作文，内容空洞无物，就像上生理课用的人体骨架教具，只有骨头，没有血肉。例如，记事，只记做了什么事，却不记是怎么做的;写人，只写对这个人的大体印象，卻不写表现这个人的具体事情。这些都与观察有关。要使学生作文内容具体，也要培养观察的习惯。
观察习惯如此重要，老师要在培养学生的观察习惯上下功夫。
1.要使学生明白观察的重要性
要使学生懂得:观察是积累作文素材的重要途径。日常生活中和自然中并不是没有作文素材，而是我们没有留心观察、没有发现罢了。自然界中，生活中有着取之不尽、用之不竭的作文素材，一次春游，一次比赛，一片流云，一乱清泉……都可以作为作文素材，关键问题是要留心观察。因此要教育学生做一个有心人，随时留心观察身边的人和事，景和物。观察多了，就不怕写作文时没材料可写了。
2.教给观察方法
小学生观察事物有他们的局限性:一是无序，二是粗心。无序，就是不按一定的顺序观察，东溜一眼，西瞧一下。这样难以对事物获得完整的印象。粗心，就是只看事物的大概，而不会对事物的局部和细微之处作认真细致的观察。这样，一些具体的生动的东西就被忽略了。例如，有时我们带学生去动物园参观，回来后让他们写作文，有些学生只知道写在动物园看到老虎、大象之类，至于它们长什么样儿，有什么特点就写不上来了，这就是学生观察粗心的证明。因此要告诉学生:观察既要按一定的顺序，又要细心。比如观察一棵树，先看这棵树的整体形象，它给人一种什么样的感觉，再观察树干、树枝、树叶。观察树干，看它是粗还是细，是曲还是直，树皮是什么颜色;再用手摸一摸，树皮是粗糙还是细腻。观察树枝，看它是长得密还是长得稀，是向上伸还是向下垂。观察树叶，看它是绿色的还是红色的，是针状的还是掌状的，是对生的还是互生的。懂得了观察的方法，观察起来就会有序、细致了，写起作文来就能有条理、有具体内容了。
3.指导观察实践
教给学生的观察方法，不是老师光口头上讲一番学生就掌握了，老师要在指导观察上下功夫。在指导学生观察的过程中，老师要引导学生有顺序、有重点地观察，让他们眼看、耳听、鼻闻、手摸、甚至口尝，运用多种感官感知事物，要使客观事物在他们头脑中留下鲜明、深刻的印象。同时，还要启发学生多动脑筋思考，多问几个为什么，发现事物之间的联系，分析事物之间的异同，从而加深对被观察事物的认识。课内的观察，老师固然要亲临指导，课外观察，如有可能，老师也最好能同学生一同观察。通过反复指导，学生才能掌握观察的方法。
4.激发观察兴趣
习惯与兴趣之间有着密切的联系，只有对某种事情产生了兴趣，才会认真去做，持久去做。激发观察兴趣的方法很多，比如进行作文讲评时，让写得内容具体、条理清晰的学生朗读自己的作文，然后让他讲一讲他是怎么做到内容具体、条理清晰的;再比如开展“介绍一处自然景观”、“介绍一种自然现象”、“介绍一种动物”等活动，让学生展示自己的观察成果，尝到成功的甜头。
四、培养学生写完后认真修改的习惯
小学生作文，有一种不好的现象，那就是写完以后不加修改就交上来。出现这种现象并不奇怪，因为在学生看来，写作文是学生的事，改作文就是老师的事了。这种现象必须加以扭转，不扭转则严重影响作文的质量，严重影响作文水平的提高。
要教会学生改作文，不是老师口头上教一教学生就会了，老师应该做示范。示范的办法是:选取本次作文中具有代表性错误的作文，用毛笔、大张的纸把它抄下来，挂在黑板上，再提出问题，引导学生修改。比如，文章中有哪些错别字;哪些句子不通顺、不连贯;中心思想是否明确;结构是否完整等等，如果有上述情况，应怎样修改，通过反复示范，学生就懂得怎样改作文了。
虽然老师教给了学生修改作文的方法，但学生不一定就会按老师教的去做，或许依旧写完了不修改，交上来了事。因此老师要严格要求学生，发现不修改的学生，应耐心教育，严肃批评，并把作文退回去，要其修改后再交上来。
如果学生养成了修改作文的习惯，作文质量将有显著的提高。
五、结论
现在，我们正在实施新一轮课改，新课改以新的课程标准为依据，重在培养学生自主学习的探究精神，同时也重视对学生良好语文学习习惯的培养。但在实施新课改的过程中，很多老师只重视前者而忽视后者，这是对新课改精神的一种歪曲。其实良好的语文学习习惯好比土壤，而自主学习，探究式学习则好比水分和养料。水分和养料只有以土壤作凭借，才能发挥其作用，种子才能生根、发芽，茁壮成长。自主学习、探究式学习只有与培养良好的语文学习习惯结合起来，新课改才能收到实效。
作者单位：张家港市暨阳实验小学