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摘要：深入挖掘傳统文化中的精华部分，与时代特色结合，使之在体验式教学的方式下，在幼儿园中更好的开展。通过体验式教学手段让优秀传统文化在幼儿心里落地生根。
关键词：中国传统节日;体验式学习;幼儿园教育
近年来，中华优秀传统文化的传承发展受到学术界和社会民众的高度重视，新时代文化思想理论的构建为传承和发展中华优秀传统文化提供了指引方向。因此，在幼儿园开展传统文化教育是极为必要的。然而，当前传统文化和节日教育中，教师大多侧重形式传授，而忽视内涵和受教育者人格修养的提升，缺少对传统节日文化价值的导入。教学方式大多是填鸭式，忽视了幼儿的体验性和参与性及情感的培养。英国文化研究专家雷蒙·威廉斯曾说过：“文化的主要意义来自于培育和培养”。传统节日文化亦是如此，它所潜在的精神内涵只有通过教育培养，才能被人们所了解领悟并存在于人们的头脑意识中，实现传承和延续。机械地将教育导入传统节日保护和传承的领域，在片面的教育视野下强调教育对于传统节日的实效性，是缺乏科学依据的。
一、幼儿传统节日教育内容遵循的原则
优秀文化传承性原则。要科学地选择传统节日，并设计相应的教学活动。但是在这些纪念日中，也不乏有一些与当代思想格格不入的封建迷信观念，所以在开展中国节日体验的同时，要注重对节日的筛选。
教育性原则。选择的传统节日目标和内容要与相关教育文件和准则一致。要根据幼儿的实际年龄设置相应的节日体验活动，与此同时，教师需要考虑到幼儿的理解能力和接受能力，对于不同年龄的幼儿有目的地进行节日体验以及相关知识的传授。
安全性原则。选择的传统节日活动内容必须保证幼儿身体和心理的安全和健康。儿童身心发展不成熟，常常沉浸在游戏乐趣之中，而忽视潜在游戏风险。在设计活动时，应尽可能避免给幼儿造成身体和精神上伤害。
趣味性原则。选择的传统节日活动能让幼儿感到好玩、有趣和快乐，幼儿对活动感兴趣，愿意积极参与其中。遵循趣味性原则，就是在选择传统节日教育内容时，以幼儿为中心，根据幼儿的年龄特点和兴趣点来选择，以体验式的教学方法，引发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿积极参与其中。
二、体验式学习运用于幼儿园传统节日教育的意义
传统节日教育活动的开展是对现有课程资源开发与利用的全新挑战。本研究不仅可以丰富本园传统节日教育课程，更能帮助教育者重新审视自身对传统节日教育理念、节日文化与精神以及教育方法等问题所持有态度，形成新的教育观念。
传统节日教育作为幼儿园整体教育体系的重要组成部分，对其活动设计与实施（包括节日内涵解读与内容选择、节日活动材料准备与物质环境布置、节日庆典流程等）开展系统而深入的观察、分析与探讨势必为教育者设计与组织幼儿园传统节日教育实践提供有意义的启发与思考。
将传统节日教育以体验式的方式传承，其出发点立足于幼儿的兴趣爱好，立足于幼儿的亲身经历，将幼儿的生活经验贯穿到教学内容中来，实现生活实践同学习的结合，这样的教学不再单一。组织形式上，幼儿园体验式教学体现了幼儿的独立性与师生的合作性之间的统一。
三、体验式学习在幼儿园传统节日教育中的运用
体验式的学习方式与传统节日教育进行结合，融入幼儿园课程。通过文献法搜集传统节日教育相关资料，为活动的开展提供理论支撑;通过访谈法了解幼儿和教师知识与能力水平，以及在活动的开展过程可能遇到的问题，寻求问题的解决方法，为研究设计提供支持;通过五大领域教学活动，对幼儿在活动中的认识、表现、感悟等进行观察、记录、反思，并据此改进和完善主题网络的设计。
在大型活动中体验传统节日，感受传统节日文化。通过多种手段和途径组织的各类大型活动，给幼儿提供体验、表现、展示的舞台。大型活动让幼儿深入感受和体验传统节日文化的独特魅力，在亲身操作和体验中增强对民族文化的亲切感、归属感、自豪感。将幼儿园大型活动冠以传统节日的主题，再融入与之相关的传统节日习俗及传统游戏。例如端午亲子运动会，就可将端午元素：粽子、龙舟等设计成体育游戏，“划龙舟”“投粽子”等，让幼儿在运动中体验感受端午。
在区域活动中体验传统节日习俗，已角色身份融入节日之中。家庭生活体验。例如在角色区渗透重阳节的文化内涵，该体验以帮助父母做家务以及照顾家中长辈为主。通过这些体验活动，使幼儿体会到父母平日的辛苦，学会感恩，培养幼儿尊老敬老的传统美德。体育类集体体验。组织幼儿开展以划龙舟（端午）、蹴鞠（清明节）、等体育运动为主题的体验活动。幼儿通过体验，在提升体育活动技能、锻炼健康体魄的同时，还培养了勇敢顽强、超越自我、团结合作等精神品格。文艺类体验。收集传统节日中多民间歌曲、舞蹈组织幼儿开展主要以唱歌、跳舞等文艺活动为主题的体验活动。幼儿通过体验，培养了兴趣爱好，陶冶了情操。同时，为有同样兴趣爱好的幼儿提供了相互学习切磋的机会。
参考文献
[1] 严静芳.幼儿园体验式教学的实施要点研究[J].求知导刊，2015（3）.
[2] 张宏伟，董葆莉.论重视传统节日文化的意义[J].社会科学论坛，2005（5）.
[3] 姚莉.“中国传统节日文化与幼儿园课程整合性研究”过程概述[J].学前教育研究，2004（Z1）.
[4] 傅德岷.论传统节日的民族文化血脉和思想精华[J].重庆社会科学，2005（10）.
关键词：中国传统节日;体验式学习;幼儿园教育
近年来，中华优秀传统文化的传承发展受到学术界和社会民众的高度重视，新时代文化思想理论的构建为传承和发展中华优秀传统文化提供了指引方向。因此，在幼儿园开展传统文化教育是极为必要的。然而，当前传统文化和节日教育中，教师大多侧重形式传授，而忽视内涵和受教育者人格修养的提升，缺少对传统节日文化价值的导入。教学方式大多是填鸭式，忽视了幼儿的体验性和参与性及情感的培养。英国文化研究专家雷蒙·威廉斯曾说过：“文化的主要意义来自于培育和培养”。传统节日文化亦是如此，它所潜在的精神内涵只有通过教育培养，才能被人们所了解领悟并存在于人们的头脑意识中，实现传承和延续。机械地将教育导入传统节日保护和传承的领域，在片面的教育视野下强调教育对于传统节日的实效性，是缺乏科学依据的。
一、幼儿传统节日教育内容遵循的原则
优秀文化传承性原则。要科学地选择传统节日，并设计相应的教学活动。但是在这些纪念日中，也不乏有一些与当代思想格格不入的封建迷信观念，所以在开展中国节日体验的同时，要注重对节日的筛选。
教育性原则。选择的传统节日目标和内容要与相关教育文件和准则一致。要根据幼儿的实际年龄设置相应的节日体验活动，与此同时，教师需要考虑到幼儿的理解能力和接受能力，对于不同年龄的幼儿有目的地进行节日体验以及相关知识的传授。
安全性原则。选择的传统节日活动内容必须保证幼儿身体和心理的安全和健康。儿童身心发展不成熟，常常沉浸在游戏乐趣之中，而忽视潜在游戏风险。在设计活动时，应尽可能避免给幼儿造成身体和精神上伤害。
趣味性原则。选择的传统节日活动能让幼儿感到好玩、有趣和快乐，幼儿对活动感兴趣，愿意积极参与其中。遵循趣味性原则，就是在选择传统节日教育内容时，以幼儿为中心，根据幼儿的年龄特点和兴趣点来选择，以体验式的教学方法，引发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿积极参与其中。
二、体验式学习运用于幼儿园传统节日教育的意义
传统节日教育活动的开展是对现有课程资源开发与利用的全新挑战。本研究不仅可以丰富本园传统节日教育课程，更能帮助教育者重新审视自身对传统节日教育理念、节日文化与精神以及教育方法等问题所持有态度，形成新的教育观念。
传统节日教育作为幼儿园整体教育体系的重要组成部分，对其活动设计与实施（包括节日内涵解读与内容选择、节日活动材料准备与物质环境布置、节日庆典流程等）开展系统而深入的观察、分析与探讨势必为教育者设计与组织幼儿园传统节日教育实践提供有意义的启发与思考。
将传统节日教育以体验式的方式传承，其出发点立足于幼儿的兴趣爱好，立足于幼儿的亲身经历，将幼儿的生活经验贯穿到教学内容中来，实现生活实践同学习的结合，这样的教学不再单一。组织形式上，幼儿园体验式教学体现了幼儿的独立性与师生的合作性之间的统一。
三、体验式学习在幼儿园传统节日教育中的运用
体验式的学习方式与传统节日教育进行结合，融入幼儿园课程。通过文献法搜集传统节日教育相关资料，为活动的开展提供理论支撑;通过访谈法了解幼儿和教师知识与能力水平，以及在活动的开展过程可能遇到的问题，寻求问题的解决方法，为研究设计提供支持;通过五大领域教学活动，对幼儿在活动中的认识、表现、感悟等进行观察、记录、反思，并据此改进和完善主题网络的设计。
在大型活动中体验传统节日，感受传统节日文化。通过多种手段和途径组织的各类大型活动，给幼儿提供体验、表现、展示的舞台。大型活动让幼儿深入感受和体验传统节日文化的独特魅力，在亲身操作和体验中增强对民族文化的亲切感、归属感、自豪感。将幼儿园大型活动冠以传统节日的主题，再融入与之相关的传统节日习俗及传统游戏。例如端午亲子运动会，就可将端午元素：粽子、龙舟等设计成体育游戏，“划龙舟”“投粽子”等，让幼儿在运动中体验感受端午。
在区域活动中体验传统节日习俗，已角色身份融入节日之中。家庭生活体验。例如在角色区渗透重阳节的文化内涵，该体验以帮助父母做家务以及照顾家中长辈为主。通过这些体验活动，使幼儿体会到父母平日的辛苦，学会感恩，培养幼儿尊老敬老的传统美德。体育类集体体验。组织幼儿开展以划龙舟（端午）、蹴鞠（清明节）、等体育运动为主题的体验活动。幼儿通过体验，在提升体育活动技能、锻炼健康体魄的同时，还培养了勇敢顽强、超越自我、团结合作等精神品格。文艺类体验。收集传统节日中多民间歌曲、舞蹈组织幼儿开展主要以唱歌、跳舞等文艺活动为主题的体验活动。幼儿通过体验，培养了兴趣爱好，陶冶了情操。同时，为有同样兴趣爱好的幼儿提供了相互学习切磋的机会。
参考文献
[1] 严静芳.幼儿园体验式教学的实施要点研究[J].求知导刊，2015（3）.
[2] 张宏伟，董葆莉.论重视传统节日文化的意义[J].社会科学论坛，2005（5）.
[3] 姚莉.“中国传统节日文化与幼儿园课程整合性研究”过程概述[J].学前教育研究，2004（Z1）.
[4] 傅德岷.论传统节日的民族文化血脉和思想精华[J].重庆社会科学，2005（10）.