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摘要：实验教学是初中物理教学课程中的一个必不可少的部分，初中物理实验教学的开展，对于学生的学习、对知识的理解等都有着极大的帮助。随着实验教学的不断深入开展，其中有着一些弊端逐渐显现出来，例如在一些教师所使用的“程式化”实验和“应试”实验，对学生实验学习的积极性都有着巨大的影响【1】。因此，如何更好地解决教师在实验教学中所遇到的问题，就需要教师在教学的过程中逐渐完善、创新实验教学方法，将机械的实验转变为更加灵活、趣味的实验，促进师生交流，提高物理实验教学的质量。
关键词：初中物理、实验教学、教学方法、信息技术、有效性。
物理是一門与人们的生活极为贴切的自然性学科，也是一门以实验为基础的学科，因此，在初中物理教学的过程中，实验教学是不不可少的一个重要的部分。而在现代化发展当中，信息技术的发展对于初中物理的教学有着非常大的帮助，保证初中物理实验教学的有效性，对于学生而言具有重要的意义，并使得学生的科学素养以及学生的探索精神等都可以从实验教学中得以逐渐的培养【2】。如何才能够通过信息技术更加有效地避免“程式化”的实验等实验教学的发生呢？这就需要教师在教学实践中不断地通过互联网信息技术并结合其他的实验教学方法，并从中发现问题与及时解决问题。以下就是对信息技术之下初中物理实验教学方法的相关探究论述。
一、信息技术多媒体融入下的初中物理实验教学。
在物理的学习中，实验是必不可少的，而物理是一门与实践密切相关的学科，在学习当中一定要注重与实践形结合，将物理的理论知识运用到实践当中去，这样才能让学生真正深刻的掌握知识。当然，不可否认的是，初中物理是与实践息息相关的，并且渗透到了现实生活中的处处当中，因此，在初中物理的教学中，实验教学是必不可少的，然而由于农村物理实验器材的缺少，导致许多试验都不能进行，这时就能够借助多媒体教学的优点，通过放映相关的模拟实验，使得学生对于物理学习的重要性有更加深刻的体会。
例如在进行“电压、电流”的知识教学时，学生对于电流以及电压的概念都是比较抽象，并且不能够通过具体的实验来让学生进行观察预体验，因此，教师就可以通过多媒体的技术，来讲电流、电压的形成过程等方面进行视屏、动画的展示，想学生展示出不同电流强度电流存在的状态，使得“电流、电压”抽象的知识点变得更加的生动与形象，学生对于知识的理解也更加的清晰，印象更加的深刻。不仅如此，教师哈能够通过类比方法，来讲知识点进行一个概念的转化，例如将水流来代表电流，电压就比作水压，通过对相关实验的展示，让学生更好地理解，学习的兴趣也能够非常有效地提高。
二、变演示实验为学生实验。
不仅仅是初中物理教学活动的开展，其他任何教学活动的开展都是需要将教学中的“教”与“学”相互的完美结合在一起。在新课程改革的发展之下，对初中物理实验教学就有着明确的要求，要求实验教学是由教师与学生一起完成，而不是单一性的。在“程式化”的实验与“试题性”的实验的教学中则可以发现，在实验中教师作为实验地主角，而学生知识实验的一个旁观者，没有很好的融入进来，这对于物理实验教学来说是极大错误的，因此，在开展物理实验教学中，要善于将演示实验转变为学生实验，是以学生为主体而进行的实验，教师则充分发挥引导作用，调动学生学习的积极性。
例如在初二物理教学中开展“摩擦力的大小跟那些因素有关”的实验活动为例，由于该实验式比较简单易操作的，但是教师却不能够取代为演示实验，而是要让学生来亲自动手来进行实验，观察两个物理相互作用运动时，找出决定摩擦力大小的因素。而教师在进行实验教学的过程中，可以为学生进行相关的实验引导：摩擦力的大小是否与压力的大小、接触面的粗糙程度有极大地关系呢？而学生在根据教师的知道之后，就能够了解到实验的方向是什么，可以选择弹簧测力计、长木板、面部、毛巾等物体来进行实验设计，再来通过对实验过程的观察将结果记录下来，最后进行对比之后得出最终的结论。
通过学生的自主性实验，为学生提供动手进行实验动手的机会，并在实验的过程中逐渐的帮助学生培养动手能力以及物理学习的主动性与积极性，有效地提高初中物理实验教学的质量。
总结：
总而言之，教师在开展实验教学的过程中，教师要时刻关注学生的学习状况，根据学生的实际学习情况来对实验教学方法进行不断地调整与完善，选择更加合适的方法进行实验教学。随着新课程改革的不断推进，初中物理实验教学也应该一同进步，将微课、多媒体、辅导以及情境讲学等内容有机的融合进入到实验教学之中，做到博采众长为我所用，有效地利用信息技术来融入到物理教学当中【3】。初中物理实验教学的推进不能够操之过急、一蹴而就，需要一步一个脚印的往前推进，相信通过教师的不断努力与学生的配合，初中物理实验教学一定能够取得良好的效果。
参考文献：
[1]罗晓鸣.刍议信息技术之下初中物理学生实验基本技能的培养[J].江苏（数理化课堂），2011（12）.
[2]孔九生.初中物理实验教学方法的研究[A].长沙：湖南师范大学硕士学位论文集[C]，2005（12）.
[3]欧文红.充分利用信息技术初中实验教学，培养学生的创新精神和实践能力[J].四川教育学院学报，2009（09）.
关键词：初中物理、实验教学、教学方法、信息技术、有效性。
物理是一門与人们的生活极为贴切的自然性学科，也是一门以实验为基础的学科，因此，在初中物理教学的过程中，实验教学是不不可少的一个重要的部分。而在现代化发展当中，信息技术的发展对于初中物理的教学有着非常大的帮助，保证初中物理实验教学的有效性，对于学生而言具有重要的意义，并使得学生的科学素养以及学生的探索精神等都可以从实验教学中得以逐渐的培养【2】。如何才能够通过信息技术更加有效地避免“程式化”的实验等实验教学的发生呢？这就需要教师在教学实践中不断地通过互联网信息技术并结合其他的实验教学方法，并从中发现问题与及时解决问题。以下就是对信息技术之下初中物理实验教学方法的相关探究论述。
一、信息技术多媒体融入下的初中物理实验教学。
在物理的学习中，实验是必不可少的，而物理是一门与实践密切相关的学科，在学习当中一定要注重与实践形结合，将物理的理论知识运用到实践当中去，这样才能让学生真正深刻的掌握知识。当然，不可否认的是，初中物理是与实践息息相关的，并且渗透到了现实生活中的处处当中，因此，在初中物理的教学中，实验教学是必不可少的，然而由于农村物理实验器材的缺少，导致许多试验都不能进行，这时就能够借助多媒体教学的优点，通过放映相关的模拟实验，使得学生对于物理学习的重要性有更加深刻的体会。
例如在进行“电压、电流”的知识教学时，学生对于电流以及电压的概念都是比较抽象，并且不能够通过具体的实验来让学生进行观察预体验，因此，教师就可以通过多媒体的技术，来讲电流、电压的形成过程等方面进行视屏、动画的展示，想学生展示出不同电流强度电流存在的状态，使得“电流、电压”抽象的知识点变得更加的生动与形象，学生对于知识的理解也更加的清晰，印象更加的深刻。不仅如此，教师哈能够通过类比方法，来讲知识点进行一个概念的转化，例如将水流来代表电流，电压就比作水压，通过对相关实验的展示，让学生更好地理解，学习的兴趣也能够非常有效地提高。
二、变演示实验为学生实验。
不仅仅是初中物理教学活动的开展，其他任何教学活动的开展都是需要将教学中的“教”与“学”相互的完美结合在一起。在新课程改革的发展之下，对初中物理实验教学就有着明确的要求，要求实验教学是由教师与学生一起完成，而不是单一性的。在“程式化”的实验与“试题性”的实验的教学中则可以发现，在实验中教师作为实验地主角，而学生知识实验的一个旁观者，没有很好的融入进来，这对于物理实验教学来说是极大错误的，因此，在开展物理实验教学中，要善于将演示实验转变为学生实验，是以学生为主体而进行的实验，教师则充分发挥引导作用，调动学生学习的积极性。
例如在初二物理教学中开展“摩擦力的大小跟那些因素有关”的实验活动为例，由于该实验式比较简单易操作的，但是教师却不能够取代为演示实验，而是要让学生来亲自动手来进行实验，观察两个物理相互作用运动时，找出决定摩擦力大小的因素。而教师在进行实验教学的过程中，可以为学生进行相关的实验引导：摩擦力的大小是否与压力的大小、接触面的粗糙程度有极大地关系呢？而学生在根据教师的知道之后，就能够了解到实验的方向是什么，可以选择弹簧测力计、长木板、面部、毛巾等物体来进行实验设计，再来通过对实验过程的观察将结果记录下来，最后进行对比之后得出最终的结论。
通过学生的自主性实验，为学生提供动手进行实验动手的机会，并在实验的过程中逐渐的帮助学生培养动手能力以及物理学习的主动性与积极性，有效地提高初中物理实验教学的质量。
总结：
总而言之，教师在开展实验教学的过程中，教师要时刻关注学生的学习状况，根据学生的实际学习情况来对实验教学方法进行不断地调整与完善，选择更加合适的方法进行实验教学。随着新课程改革的不断推进，初中物理实验教学也应该一同进步，将微课、多媒体、辅导以及情境讲学等内容有机的融合进入到实验教学之中，做到博采众长为我所用，有效地利用信息技术来融入到物理教学当中【3】。初中物理实验教学的推进不能够操之过急、一蹴而就，需要一步一个脚印的往前推进，相信通过教师的不断努力与学生的配合，初中物理实验教学一定能够取得良好的效果。
参考文献：
[1]罗晓鸣.刍议信息技术之下初中物理学生实验基本技能的培养[J].江苏（数理化课堂），2011（12）.
[2]孔九生.初中物理实验教学方法的研究[A].长沙：湖南师范大学硕士学位论文集[C]，2005（12）.
[3]欧文红.充分利用信息技术初中实验教学，培养学生的创新精神和实践能力[J].四川教育学院学报，2009（09）.