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【摘 要】 趣味教学的核心问题是：建立和谐融洽的师生关系，创造轻松愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，课内外相结合，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师素质的差异性、教学对象以及使用教材的不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。本文就此谈点拙见，以期和同仁共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
【关键词】 初中英语 趣味教学
学习需要兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是英语学习的动力。对中学生这个年龄段来说，能使学生对英语学习抱有浓厚、强烈的接触意识，就是成功学习英语的开始。中学生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制能力不强，爱说爱动。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在其眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。如何激发和保持学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
一、师爱是学生产生兴趣的基础
学生都有欲求获得老师好评的愿望，更期望得到老师的关注、喜爱、赞扬。他们以不同的方式在老师面前表现出自己的“听话”，并得到老师的爱，从而满足爱的需要。然而，由于智力与非智力等多种因素的影响，使学生的发展参差不齐，我们有些教师便不能公正而冷静地对待学生出现的差异，对好学生表现出热情、耐心，对差生则表现出冷漠、厌弃。同样是违纪行为，对好生的评价是“思维活跃”，对差生则评价为“不懂规矩”；同样是回答不出问题，对好生不厌其烦地启发，对差生则厌烦地敷衍。指责多于鼓励，讽刺多于帮教，冷眼多于关怀的情形常伴随着差生的学习过程，使他们对于一种紧张而焦虑的状态中，欲求获得老师爱的失落感使他们渐渐地与老师疏远了，更不愿和老师配合，逆反心由此而产生。这些学生采用调皮、恶作剧的方式来发泄情绪，故意用不完成作业或破坏课纪的方式让老师难堪。从不喜欢这位老师发展到不愿学这位老师所教的学科。正所谓“爱屋及乌”。如，某校一位多年从事毕业班教学工作的老教师，工作兢兢业业，任劳任怨，参加市区统考成绩总是名列前茅，近几年年老多病，表现出不冷静和烦躁，以往的耐心帮教不见了，以往的热情鼓励没有了，听到的总是学生如何差。因此，该教师与学生的关系十分紧张，上课秩序难以维持，课后作业难以收齐，辅导时学生总是七零八落，考试成绩逐次下滑。据调查了解，出现难以维持、难以收齐、难以补齐的根本原因是：学生厌烦这科的学习，有的甚至干脆放弃了这科学习。学生谈道：“这个老师常常是走到教育门口就横眉冷眼的，还说‘看到你们鼻子眼睛都是气’”……
假若学生和教师建立了一种友好合作的关系，而且共同承担责任和解决问题，会是以上的结果吗？因此，师爱是师德的核心，是教育工作者的根本宗旨和根本态度，也是感染培养学生热爱情感的最佳手段。只有在热爱学生的基础上关怀、理解、尊重学生，才能增强学生的向师性，使学生亲其师而信其道，并产生浓厚的兴趣。所以，师爱是学生产生兴趣的基础，是促使教学效果良好的前提条件。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
为使学生置身于良好的英语学习气氛中，在课前我常用Daily Talk作为热身运动。内容不限，可以根据已学过的内容自编对话或短文，也可以是故事、笑话或演讲。提前准备好问题，在做完Daily Talk之后对其他学生进行提问，检验听的效果，然后教师进行简短的点评。这样既扩充了词汇，又锻炼了学生的听说能力，还激发了学生参与课堂活动的积极性。同时我还坚持用英语授课，增加学生的听说机会，集中学生的注意力。开始学生不能全听懂或不习惯，则可以配以动作、表情或加以适当的解释，尽量少使用汉语。只要坚持，他们都能很快适应并理解课堂英语并开始跟着模仿使用。这样，学生上课沉浸在浓厚的英语气氛里，就会自觉不自觉地运用英语进行思维，并用英语进行交谈。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
四、课内外相结合的教学方法是培养学生学习兴趣的重要因素
英语教学应该主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要借助各种手段，采用多种形式，突破课堂范围，大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级，不同层次，不同水平，不同爱好，采用英语“沙龙”有目的地组织课外英语活动，活跃学生学英语的兴趣，提高教学效果和质量，使课堂内外相互结合，相得益彰。
总而言之，兴趣是成功的基石，英语学习对于中学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要。作为新时代负责任的教者，我们应该善于挖掘教材中蕴含的快乐元素，创造性元素，创设和谐的师生关系，善于激励学生，注意课堂形式多样化，使学生充分体会到了学习英语的快乐！
【关键词】 初中英语 趣味教学
学习需要兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是英语学习的动力。对中学生这个年龄段来说，能使学生对英语学习抱有浓厚、强烈的接触意识，就是成功学习英语的开始。中学生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制能力不强，爱说爱动。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在其眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。如何激发和保持学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
一、师爱是学生产生兴趣的基础
学生都有欲求获得老师好评的愿望，更期望得到老师的关注、喜爱、赞扬。他们以不同的方式在老师面前表现出自己的“听话”，并得到老师的爱，从而满足爱的需要。然而，由于智力与非智力等多种因素的影响，使学生的发展参差不齐，我们有些教师便不能公正而冷静地对待学生出现的差异，对好学生表现出热情、耐心，对差生则表现出冷漠、厌弃。同样是违纪行为，对好生的评价是“思维活跃”，对差生则评价为“不懂规矩”；同样是回答不出问题，对好生不厌其烦地启发，对差生则厌烦地敷衍。指责多于鼓励，讽刺多于帮教，冷眼多于关怀的情形常伴随着差生的学习过程，使他们对于一种紧张而焦虑的状态中，欲求获得老师爱的失落感使他们渐渐地与老师疏远了，更不愿和老师配合，逆反心由此而产生。这些学生采用调皮、恶作剧的方式来发泄情绪，故意用不完成作业或破坏课纪的方式让老师难堪。从不喜欢这位老师发展到不愿学这位老师所教的学科。正所谓“爱屋及乌”。如，某校一位多年从事毕业班教学工作的老教师，工作兢兢业业，任劳任怨，参加市区统考成绩总是名列前茅，近几年年老多病，表现出不冷静和烦躁，以往的耐心帮教不见了，以往的热情鼓励没有了，听到的总是学生如何差。因此，该教师与学生的关系十分紧张，上课秩序难以维持，课后作业难以收齐，辅导时学生总是七零八落，考试成绩逐次下滑。据调查了解，出现难以维持、难以收齐、难以补齐的根本原因是：学生厌烦这科的学习，有的甚至干脆放弃了这科学习。学生谈道：“这个老师常常是走到教育门口就横眉冷眼的，还说‘看到你们鼻子眼睛都是气’”……
假若学生和教师建立了一种友好合作的关系，而且共同承担责任和解决问题，会是以上的结果吗？因此，师爱是师德的核心，是教育工作者的根本宗旨和根本态度，也是感染培养学生热爱情感的最佳手段。只有在热爱学生的基础上关怀、理解、尊重学生，才能增强学生的向师性，使学生亲其师而信其道，并产生浓厚的兴趣。所以，师爱是学生产生兴趣的基础，是促使教学效果良好的前提条件。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
为使学生置身于良好的英语学习气氛中，在课前我常用Daily Talk作为热身运动。内容不限，可以根据已学过的内容自编对话或短文，也可以是故事、笑话或演讲。提前准备好问题，在做完Daily Talk之后对其他学生进行提问，检验听的效果，然后教师进行简短的点评。这样既扩充了词汇，又锻炼了学生的听说能力，还激发了学生参与课堂活动的积极性。同时我还坚持用英语授课，增加学生的听说机会，集中学生的注意力。开始学生不能全听懂或不习惯，则可以配以动作、表情或加以适当的解释，尽量少使用汉语。只要坚持，他们都能很快适应并理解课堂英语并开始跟着模仿使用。这样，学生上课沉浸在浓厚的英语气氛里，就会自觉不自觉地运用英语进行思维，并用英语进行交谈。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
四、课内外相结合的教学方法是培养学生学习兴趣的重要因素
英语教学应该主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要借助各种手段，采用多种形式，突破课堂范围，大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级，不同层次，不同水平，不同爱好，采用英语“沙龙”有目的地组织课外英语活动，活跃学生学英语的兴趣，提高教学效果和质量，使课堂内外相互结合，相得益彰。
总而言之，兴趣是成功的基石，英语学习对于中学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要。作为新时代负责任的教者，我们应该善于挖掘教材中蕴含的快乐元素，创造性元素，创设和谐的师生关系，善于激励学生，注意课堂形式多样化，使学生充分体会到了学习英语的快乐！