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摘 要小学数学阶段是养成良好学习习惯的基础，在小学数学教学中关注数学思维的培养，让学生加深对数学的认识，丰富学生的解题思路，能够有助于他们数学水平的提高。文章主要从教学实际情况出发，探讨小学数学教学中数学思维的培养策略。
关键词数学思维;思维能力;小学数学;数学教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0086-01
数学是小学教学中比较重要的一门学科，从小学开始，提高整个教学的效率，这样可以帮助学生更好地学习数学，从而促进学生的发展，也能保证数学教学的发展。在数学教学中，注重渗透数学思维，有利于学生思维的发展，也能让整个教学更加有效，值得老师去尝试。如何进行有效地培养，还需要老师结合实际教学情况去进行适当的改变和调整，让学生主动发现问题、提出问题、分析并解决问题，可以提升学生的应用能力，拓展学生的思维空间，使学生的数学核心素养在课堂教学中得到提升。
一、数学思维相关概述
数学思维通常被称为数学思维能力，即从数学的角度思考和解决问题的能力。如转换和属性、从一般到特殊、从特殊到一般、映射思想等等。一般来说，数学能力强的人主要体现在两种能力上，一种是联想能力，另一种是数字敏感性。可以一起把两个看似不相关的问题联系起来，是最令人信服的构建能力。思维能力主要指观察能力、实验能力、比较能力、猜想能力、分析能力、综合能力、抽象能力、概括能力、归纳能力、推理能力、类比能力、逻辑性和精确性。能运用数学概念、思想和方法，区分数学关系，形成良好的思维品质。数学思维能力可以帮助学生更好地学习数学。因此，很有培养的必要。
二、小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略
（一）采用直观感知的方式，引导学生深化理解。学习新的概念与知识，一般是从感知的具体事物中获得感性知识的开始。在认数的教学过程中大量的直观教具和学生的学具，通过师生交替活动，不断概括和抽象。譬如，在小学低年级数学教学过程中，1、2、3、4、5……这些数字怎样才能使学生能够准确无误地认识，教师可通过采用一些教学工具对学生展开教学，如各种各样的图片、图形等，教师可先让学生对这些教学工具进行随意摆弄或操作，然后教师进行正确地展示，以此来促进学生对各数有了一定的认知。这样的教学方式能够直观地让学生感受到各数，同时这样的直观感知与小学生的心理发展规律、个性发展等都是非常符合的，所以，在小学低年级数学教学中，教师通过采用直观感知的方式，能够有效促进学生对数学的认知，同时也就促进了学生的数学思维能力发展。
（二）在解决问题时体验数学思想。解决问题属于小学数学中的重要知识点，在学生解题的过程中能够掌握很多数学定理和规律，但是很多时候学生在听教师讲解时能够找到思路，但自己独立做题时就无从下手，这是由于他们没有理解知识的形成过程，无法提炼题干中的数学思想，不能够将数学思想应用到解决问题中来。因此教师在课堂教学过程中，不但要讲解知识内容，同时还要让学生体验数学思想，让他们在数学思想的带领下寻找正确的解题思路，用已经掌握的知识解决新问题。比如说数形结合思想，例如A比B多四分之一的含义，小学生通常难以理解换算，此时要求他们画图，B是一个正方形分成四份，A是一个正方形，A比B多四分之一即是五份，此时无论是A还是B都一目了然，学生也能够准确理解。
（三）数形结合，强化学生思维的深度。数形结合是数学学习中的一个重要思想，也是培养数学思维能力必要的思想。通过数形结合思想，学生可以将复杂的数学理论，通过图形来解释和帮助理解，为了帮助学生更好地理解数学知识，有效提升学习效率。传统的数学理论教学，教师主要是采用语言来向学生解释数学理论，它并没有给学生留下深刻的印象。也不能帮助学生去理解，这样的教学没办法保证学生的发展。通过数形结合，让抽象的数学教学变得更加具体，给学生比较深刻的印象，从而加强学生对理论基础的深刻理解，同时也能有效培养学生思维创造力，在小学数学教学中，教师是值得尝试的。从而促进学生的成长和发展。
（四）运用比较方法。数学学习中，学生总会遇到一些比较困难的问题，没办法很好去进行解决，如果一直不去改变这样的情况，就会影响学生学习的积极性。在实际教学时，老师可以通过几个解法类似但是更简单的题目来教会学生基本的解题方法，然后让学生自己去解决这个比较难的题。从简单的题到复杂的题这样一个过程，可以让学生掌握基本的解法，让学生更容易去理解，从而帮助学生学习。通过简单和复杂的比较，也能加深学生的理解，从而帮助学生思维的发展。教师在实际教学时，想要培养学生的数学思维，在教学时就可以多去尝试比较的方法。
三、结语
综上所述，小学数学学习不仅能促进学生数学思维模式的形成，而且還能优化学生的数学思维模式。教师在教学的过程中，要注重学生思维模式的建立和优化，培养小学阶段学生养成良好的数学思维习惯，能够为学生未来数学学习奠定基础，推动小学数学教学水平的提高。
参考文献：
[1]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2016（07）.
关键词数学思维;思维能力;小学数学;数学教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0086-01
数学是小学教学中比较重要的一门学科，从小学开始，提高整个教学的效率，这样可以帮助学生更好地学习数学，从而促进学生的发展，也能保证数学教学的发展。在数学教学中，注重渗透数学思维，有利于学生思维的发展，也能让整个教学更加有效，值得老师去尝试。如何进行有效地培养，还需要老师结合实际教学情况去进行适当的改变和调整，让学生主动发现问题、提出问题、分析并解决问题，可以提升学生的应用能力，拓展学生的思维空间，使学生的数学核心素养在课堂教学中得到提升。
一、数学思维相关概述
数学思维通常被称为数学思维能力，即从数学的角度思考和解决问题的能力。如转换和属性、从一般到特殊、从特殊到一般、映射思想等等。一般来说，数学能力强的人主要体现在两种能力上，一种是联想能力，另一种是数字敏感性。可以一起把两个看似不相关的问题联系起来，是最令人信服的构建能力。思维能力主要指观察能力、实验能力、比较能力、猜想能力、分析能力、综合能力、抽象能力、概括能力、归纳能力、推理能力、类比能力、逻辑性和精确性。能运用数学概念、思想和方法，区分数学关系，形成良好的思维品质。数学思维能力可以帮助学生更好地学习数学。因此，很有培养的必要。
二、小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略
（一）采用直观感知的方式，引导学生深化理解。学习新的概念与知识，一般是从感知的具体事物中获得感性知识的开始。在认数的教学过程中大量的直观教具和学生的学具，通过师生交替活动，不断概括和抽象。譬如，在小学低年级数学教学过程中，1、2、3、4、5……这些数字怎样才能使学生能够准确无误地认识，教师可通过采用一些教学工具对学生展开教学，如各种各样的图片、图形等，教师可先让学生对这些教学工具进行随意摆弄或操作，然后教师进行正确地展示，以此来促进学生对各数有了一定的认知。这样的教学方式能够直观地让学生感受到各数，同时这样的直观感知与小学生的心理发展规律、个性发展等都是非常符合的，所以，在小学低年级数学教学中，教师通过采用直观感知的方式，能够有效促进学生对数学的认知，同时也就促进了学生的数学思维能力发展。
（二）在解决问题时体验数学思想。解决问题属于小学数学中的重要知识点，在学生解题的过程中能够掌握很多数学定理和规律，但是很多时候学生在听教师讲解时能够找到思路，但自己独立做题时就无从下手，这是由于他们没有理解知识的形成过程，无法提炼题干中的数学思想，不能够将数学思想应用到解决问题中来。因此教师在课堂教学过程中，不但要讲解知识内容，同时还要让学生体验数学思想，让他们在数学思想的带领下寻找正确的解题思路，用已经掌握的知识解决新问题。比如说数形结合思想，例如A比B多四分之一的含义，小学生通常难以理解换算，此时要求他们画图，B是一个正方形分成四份，A是一个正方形，A比B多四分之一即是五份，此时无论是A还是B都一目了然，学生也能够准确理解。
（三）数形结合，强化学生思维的深度。数形结合是数学学习中的一个重要思想，也是培养数学思维能力必要的思想。通过数形结合思想，学生可以将复杂的数学理论，通过图形来解释和帮助理解，为了帮助学生更好地理解数学知识，有效提升学习效率。传统的数学理论教学，教师主要是采用语言来向学生解释数学理论，它并没有给学生留下深刻的印象。也不能帮助学生去理解，这样的教学没办法保证学生的发展。通过数形结合，让抽象的数学教学变得更加具体，给学生比较深刻的印象，从而加强学生对理论基础的深刻理解，同时也能有效培养学生思维创造力，在小学数学教学中，教师是值得尝试的。从而促进学生的成长和发展。
（四）运用比较方法。数学学习中，学生总会遇到一些比较困难的问题，没办法很好去进行解决，如果一直不去改变这样的情况，就会影响学生学习的积极性。在实际教学时，老师可以通过几个解法类似但是更简单的题目来教会学生基本的解题方法，然后让学生自己去解决这个比较难的题。从简单的题到复杂的题这样一个过程，可以让学生掌握基本的解法，让学生更容易去理解，从而帮助学生学习。通过简单和复杂的比较，也能加深学生的理解，从而帮助学生思维的发展。教师在实际教学时，想要培养学生的数学思维，在教学时就可以多去尝试比较的方法。
三、结语
综上所述，小学数学学习不仅能促进学生数学思维模式的形成，而且還能优化学生的数学思维模式。教师在教学的过程中，要注重学生思维模式的建立和优化，培养小学阶段学生养成良好的数学思维习惯，能够为学生未来数学学习奠定基础，推动小学数学教学水平的提高。
参考文献：
[1]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2016（07）.