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摘要：本文主要以新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施为重点进行阐述，首先分析初中英语阅读分层教学实的必要性，其次从学生分层、教材分层、指导分层、训练分层、考核分层等几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：新课标背景; 初中英语阅读; 分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语教学中，教师要把学生当成一个独立的个体，注重学生的差异性以及掌握英语的水平，这都可以成为影响英语教学效果的重要因素。分层教学法是教师结合教材中教学内容的难易程度，将全班同学按照英语水平的高低，进行分层，分层教学法是针对学生之间的差异，采取有针对性的教学活动，建立不同层次的学习内容、教学环节、教学提问以及教学评价等等，在分层教学法下，帮助学生提高学习效率的同时保证教学效果。
一、初中英语阅读分层教学实施的必要性
初中生具备的知识水平和学习能力都不相同，学生在小学时，已经对英语的基础知识有一个简单的了解，基础好的学生在初中阶段表现会更优异，基础差的学生则会在学习过程中遇到难题，而且初中生对英语的兴趣程度和学习习惯也各不相同，学习能力也有所差异，若教师仍采用传统的一堂式教学模式，会导致学生之间英语阅读能力的差距越来越大。此外，教师也要注重学生的学习兴趣，兴趣是学生自主学习的动力源泉。通常班级中的差等生不能得到教师的重视，阅读教学内容较难，不容易理解，这是导致差等生失去学习兴趣的重要原因。因此，教师要根據分层教学的有效手段，帮助学生提高学习兴趣，鼓励学生建立自信心，进而取得学习上的进步。
二、初中英语阅读教学中分层教学的有效实施
（一）学生分层
教师在初中阅读实践中引入教学分层之前，要对学生有一个深入的了解，坚持实事求是原则，对学生进行分层。教学过程中，以学生为主体，帮助学生发掘自身的学习能力，注重学生的差异性，激发学生的学习兴趣，吸引学生能够参与到教学过程中，实现探究性学习。同时，阅读内容要与教材目标贴合，逐渐帮助不同层次的学生提升学习能力[1]。因此，将学生进行以下分层：优等生：在扎实的基础知识上有良好的学习能力，有较强的英语阅读能力和求知欲，英语阅读中能够解答难度高于教材的阅读文章，阅读成绩一般不低于95分。中等生：相对于优等生学习能力一般，能够在教师的帮助下解答与教材难度相同的阅读文章，阅读成绩大约在85分左右。差等生;缺少学习兴趣，没有较好的基础知识，学习能力不强，阅读能力较低，英语成绩一般在60分以下。
（二）教材分层
在初中英语阅读实践教学中，教师要根据学生的不同层次制定不同的学习目标，选择不同的阅读材料：对于优等生的阅读教学中，教师需要注重对其阅读知识面进行扩大，对阅读材料中蕴藏的深层次内容进行挖掘，以此为基础，把相应的读物、报刊、杂志提供给学生，例如《英语周报》。通过教师的指引，优等生能够解决生词这一问题，进一步理解文章的含义。对于中等生的阅读教学中，可选择难度适中的阅读文章如说明文，引导学生慢慢理解文章中的意思，同时教师可帮助学生提供相关参考资料。对于差等生的阅读教学中，教师可以提供小短文或者小故事，作为阅读材料。
（三）指导分层
首先，对于优等生来说，教师可以让学生通过速读和泛读的形式，对大量书籍进行阅读，过程中，学生能够获取文章中的有效信息，了解文章大概的意思，教师在拿出课前准备的“Ture or flase”相关习题来检验学生的阅读情况。其次，对于中等生来说，教师可以规定学生的阅读时间，提升中等生阅读效率，在定时内完成对文章含义的理解。最后，对于差等生，教师允许其选择自己感兴趣的内容，对文章中认识的语句进行理解，注重培养学生的阅读兴趣，调动对阅读学习的积极性，帮助学生形成良好的阅读习惯。
（四）训练分层
教师要科学合理设置课后习题，分别对阅读文字理解题和阅读听力理解题进行复习。习题要有难易程度，有针对性的进行练习[2]。比如优等生，通过文章上下文能够对陌生的单词进行理解，根据文章段落意思推出文章的主题，深层次对文章进行理解加以运用，并引导学生能够将其主要内容口述下来，尝试对文中观点进行归纳。中等生，在文章中筛选出关键词，理解文章大概意思，通过文章中的上下词语，推断生词的意思，并对文章中的事件原由做出简单的分析。差等生，教师引导学生理解较为简单的阅读文章，了解文章大致意思，培养学生能够从文章中找出正确答案。例如在学习到Unit 1 Playing Sports中The school sports meet is coming.一课时，教师可以分别提出针对优等生、中等生和差等生难度不同的问题，1、将文中的主题进行口述？2、文章中两个人分别想要参加什么运动项目？3、文中出现了哪些运动？通过不同问题的设定，帮助学生对内容进行复习，同时让不同层次的学生能够学到难度不同的英语知识。
（五）考核分层
考试能很好的检测学生在短时间内的学习效果，是分层教学的重要环节。在过去的考试中，所有学生对同一张试卷展开测试，虽然具有公平性，但不利于学生的长远发展。同一张试卷，优等生通过试卷找不到自己对于知识点的不足之处，差等生通过试卷也找不到自己的优势。因此，就目前来说，分层考核还需要进一步完善，争取早日适应中国教学模式，但在平时阅读课程中，教师可以通过分层考试，帮助学生清楚认识自己。
结束语
总而言之，通过多种分层教学手段对初中英语阅读教学提升教学效果。在阅读教学实践过程中，教师要了解学生实际阅读能力，合理划分层次，针对学生的差异性，帮助不同层次的学生都能快速提升自身的阅读能力。
参考文献
[1] 刘颖. 基于翻转课堂的初中英语阅读分层教学实践研究[D]. 2019.
[2] 游赵莲. 浅析分层教学模式在初中英语阅读教学中的探究[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（003）：P.1-1.
关键词：新课标背景; 初中英语阅读; 分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语教学中，教师要把学生当成一个独立的个体，注重学生的差异性以及掌握英语的水平，这都可以成为影响英语教学效果的重要因素。分层教学法是教师结合教材中教学内容的难易程度，将全班同学按照英语水平的高低，进行分层，分层教学法是针对学生之间的差异，采取有针对性的教学活动，建立不同层次的学习内容、教学环节、教学提问以及教学评价等等，在分层教学法下，帮助学生提高学习效率的同时保证教学效果。
一、初中英语阅读分层教学实施的必要性
初中生具备的知识水平和学习能力都不相同，学生在小学时，已经对英语的基础知识有一个简单的了解，基础好的学生在初中阶段表现会更优异，基础差的学生则会在学习过程中遇到难题，而且初中生对英语的兴趣程度和学习习惯也各不相同，学习能力也有所差异，若教师仍采用传统的一堂式教学模式，会导致学生之间英语阅读能力的差距越来越大。此外，教师也要注重学生的学习兴趣，兴趣是学生自主学习的动力源泉。通常班级中的差等生不能得到教师的重视，阅读教学内容较难，不容易理解，这是导致差等生失去学习兴趣的重要原因。因此，教师要根據分层教学的有效手段，帮助学生提高学习兴趣，鼓励学生建立自信心，进而取得学习上的进步。
二、初中英语阅读教学中分层教学的有效实施
（一）学生分层
教师在初中阅读实践中引入教学分层之前，要对学生有一个深入的了解，坚持实事求是原则，对学生进行分层。教学过程中，以学生为主体，帮助学生发掘自身的学习能力，注重学生的差异性，激发学生的学习兴趣，吸引学生能够参与到教学过程中，实现探究性学习。同时，阅读内容要与教材目标贴合，逐渐帮助不同层次的学生提升学习能力[1]。因此，将学生进行以下分层：优等生：在扎实的基础知识上有良好的学习能力，有较强的英语阅读能力和求知欲，英语阅读中能够解答难度高于教材的阅读文章，阅读成绩一般不低于95分。中等生：相对于优等生学习能力一般，能够在教师的帮助下解答与教材难度相同的阅读文章，阅读成绩大约在85分左右。差等生;缺少学习兴趣，没有较好的基础知识，学习能力不强，阅读能力较低，英语成绩一般在60分以下。
（二）教材分层
在初中英语阅读实践教学中，教师要根据学生的不同层次制定不同的学习目标，选择不同的阅读材料：对于优等生的阅读教学中，教师需要注重对其阅读知识面进行扩大，对阅读材料中蕴藏的深层次内容进行挖掘，以此为基础，把相应的读物、报刊、杂志提供给学生，例如《英语周报》。通过教师的指引，优等生能够解决生词这一问题，进一步理解文章的含义。对于中等生的阅读教学中，可选择难度适中的阅读文章如说明文，引导学生慢慢理解文章中的意思，同时教师可帮助学生提供相关参考资料。对于差等生的阅读教学中，教师可以提供小短文或者小故事，作为阅读材料。
（三）指导分层
首先，对于优等生来说，教师可以让学生通过速读和泛读的形式，对大量书籍进行阅读，过程中，学生能够获取文章中的有效信息，了解文章大概的意思，教师在拿出课前准备的“Ture or flase”相关习题来检验学生的阅读情况。其次，对于中等生来说，教师可以规定学生的阅读时间，提升中等生阅读效率，在定时内完成对文章含义的理解。最后，对于差等生，教师允许其选择自己感兴趣的内容，对文章中认识的语句进行理解，注重培养学生的阅读兴趣，调动对阅读学习的积极性，帮助学生形成良好的阅读习惯。
（四）训练分层
教师要科学合理设置课后习题，分别对阅读文字理解题和阅读听力理解题进行复习。习题要有难易程度，有针对性的进行练习[2]。比如优等生，通过文章上下文能够对陌生的单词进行理解，根据文章段落意思推出文章的主题，深层次对文章进行理解加以运用，并引导学生能够将其主要内容口述下来，尝试对文中观点进行归纳。中等生，在文章中筛选出关键词，理解文章大概意思，通过文章中的上下词语，推断生词的意思，并对文章中的事件原由做出简单的分析。差等生，教师引导学生理解较为简单的阅读文章，了解文章大致意思，培养学生能够从文章中找出正确答案。例如在学习到Unit 1 Playing Sports中The school sports meet is coming.一课时，教师可以分别提出针对优等生、中等生和差等生难度不同的问题，1、将文中的主题进行口述？2、文章中两个人分别想要参加什么运动项目？3、文中出现了哪些运动？通过不同问题的设定，帮助学生对内容进行复习，同时让不同层次的学生能够学到难度不同的英语知识。
（五）考核分层
考试能很好的检测学生在短时间内的学习效果，是分层教学的重要环节。在过去的考试中，所有学生对同一张试卷展开测试，虽然具有公平性，但不利于学生的长远发展。同一张试卷，优等生通过试卷找不到自己对于知识点的不足之处，差等生通过试卷也找不到自己的优势。因此，就目前来说，分层考核还需要进一步完善，争取早日适应中国教学模式，但在平时阅读课程中，教师可以通过分层考试，帮助学生清楚认识自己。
结束语
总而言之，通过多种分层教学手段对初中英语阅读教学提升教学效果。在阅读教学实践过程中，教师要了解学生实际阅读能力，合理划分层次，针对学生的差异性，帮助不同层次的学生都能快速提升自身的阅读能力。
参考文献
[1] 刘颖. 基于翻转课堂的初中英语阅读分层教学实践研究[D]. 2019.
[2] 游赵莲. 浅析分层教学模式在初中英语阅读教学中的探究[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（003）：P.1-1.