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多媒体技术是一种全新的辅助教学手段，它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，能把教学的素材生动形象地呈现在幼儿面前，要使幼儿快乐主动地学习，就必须创设良好和谐地教学情趣，而多媒体教学的画面生动有趣，界面又能把教学内容变得具体可感的音、形、色、动态，为幼儿轻松愉快地学习提供了良好的环境，这是我利用多媒体教学感受最深的。
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，运用电教媒体，通过实物、模型、线条、色彩、形象、声音、画面以及动态影像等外在形式，突破文字障碍，具体、直观地再现被感知的对象，通过刺激幼儿的多种感官，使幼儿全身心地投入到教学的双边活动中，使枯燥无味的知识变得生动、形象、有趣。
托班的宝宝年龄小，在活动中直白的语言注意的时间不长，如果再配以具体形象的课件，那往往能起到事半功倍的效果。如在语言活动《宝宝》中，用多媒体技术将两个不同的宝宝形象地展现在幼儿面前，让幼儿懂得哭的宝宝大家不喜欢，而笑的宝宝大家都喜欢，动感的效果加深了幼儿的印象，使原本枯燥的内容变得直观易懂。多媒体教学活动的情境主要是把教学内容虚拟成现实，真切地再现在幼儿的面前，使他们对教学活动内容中的动植物能更深刻地把握，所以在教学活动中，我常常启发、引导幼儿模仿，表演教学内容中的人物、动、植物动作，体态、语言、神情。
（二）多种感官结合，增强主观感受
在教学环境中创设一个有形可见、动静可变的教学环境，可为幼儿提供一个生动、形象的学习氛围，使幼儿的多种感官在刺激中受到感染，获得体验，这样的感化氛围自然比语言符号的氛围更形象、更生动、更激情，使教育、教学活动更易达到高潮。电教媒体辅助教学，可以把外界事物、间接而抽象的书本知识生动地再现，从而突出教学重点，分解、突破教学难点，使学生充分感知。
如音乐游戏活动《大猫小猫》的教学活动中，为了让幼儿更好地感受乐曲的情绪，采用录音的方式再现大猫小猫不同的声音，让幼儿去聆听、去感受，从而更好地进行游戏。这不仅仅较好地完成教学任务，同时又使幼儿得到美的熏陶以及其他能力的培养。
（三）优化教育过程，提高教育实效
利用多媒体设计的课件组织教学活动时，课件画面既可以按顺序出现，也可以根据教学的需要作任意选择、重复，组合或停顿，有时配以声音效果，提问时又可以取消声音，这样大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发幼儿主动学习的积极性。
如在组织语言活动《一颗纽扣》时，第一遍只用动态画面有顺序地播放，辅之地教师的讲解，幼儿易于接受和理解，第二遍边看画面边播放声音效果，使幼儿巩固对故事的掌握，第三遍重点提问，需要哪幅画面出现，就呈现哪幅画面，或出现某个动物的某个动作，达到启发幼儿有条理的思考和合理地想象，引起幼儿的共鸣，最终突破难点的效果。整个活动展现在幼儿面前的是一幅幅生动、形象的画面，引人入胜的情景使教学趣味横生，幼儿显然被感染和激发了参与性，在播放这些画面时，我都作反复或停顿，幼儿对故事的理解和记忆加深了，他们还延伸出了许多情景性的画面。
（四）整合课例信息，提高教学效率
多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
在《小鲤鱼找朋友》教学活动中，幼儿想知道小鲤鱼先找到谁做朋友，接下来找到了谁，它会不会游泳，最后小鲤鱼找到了谁做它的好朋友……幼儿想看哪一部分，只要用鼠标点一下交互按钮就能一饱眼福，满足自己的需要，随着幼儿需要的不断满足，使教学活动自然地向纵深发展。这种即时反馈和再现的教学形式满足了幼儿的不同需要，为幼儿所喜爱，激发了幼儿学习的主动性和积极性。再比如：我们在使用校本教材《乐乐学礼仪》过程中，把生活中的礼仪融入到儿歌、小舞蹈中，先让幼儿通过听、看，再到跳的过程就能激发他们的兴趣点，加深他们对日常礼仪的印象，理解程度也高了，使幼儿在学儿歌时更快了，模仿起动作更像了。
（五）发挥演示功能，提升评价效能
在美术教育活动或是数学教育活动中，评价幼儿的作品很有现实意义，它能让孩子能在评价中得到鼓励，看到希望，树立自信，增强参与活动的积极性。传统手段、傳统设备因为有很多演示的瓶颈问题，往往效果不佳。而有了多媒体中的演示大屏幕，就彻底解决了这一问题。
比如：在一些美术活动中，我们把作品投影到大屏幕，可以通过局部放大的功能，让孩子看每个作品中的每一个细节，就能比较清楚的评价“谁的作品好，好在哪里？谁的作品不足，不足在哪里？”在让每个孩子通过大屏幕看自己的作品时，鼓励孩子说优点来增强信心，产生愉悦之感。当然，也可以让孩子比较自己和别人在某一个局部的处理不同之处，为孩子们提供了一个互相学习的机会，激发了他们的创作潜能，利于今后能扬长补短，从而获得更大的提高。
总之，采用电教媒体，如投影、多媒体软件等，能一下子出示大量的信息，使教师能专于精讲，幼儿精于多练。这是传统教育所不能及的。利用多媒体辅助教学活动有着其他传统教育手段无法比拟的优点，这集图、文、声、像于一体，并具有集成性、灵活性、交互性等基本特点，对优化教育过程，提高教育的有效性能起很大的作用。
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，运用电教媒体，通过实物、模型、线条、色彩、形象、声音、画面以及动态影像等外在形式，突破文字障碍，具体、直观地再现被感知的对象，通过刺激幼儿的多种感官，使幼儿全身心地投入到教学的双边活动中，使枯燥无味的知识变得生动、形象、有趣。
托班的宝宝年龄小，在活动中直白的语言注意的时间不长，如果再配以具体形象的课件，那往往能起到事半功倍的效果。如在语言活动《宝宝》中，用多媒体技术将两个不同的宝宝形象地展现在幼儿面前，让幼儿懂得哭的宝宝大家不喜欢，而笑的宝宝大家都喜欢，动感的效果加深了幼儿的印象，使原本枯燥的内容变得直观易懂。多媒体教学活动的情境主要是把教学内容虚拟成现实，真切地再现在幼儿的面前，使他们对教学活动内容中的动植物能更深刻地把握，所以在教学活动中，我常常启发、引导幼儿模仿，表演教学内容中的人物、动、植物动作，体态、语言、神情。
（二）多种感官结合，增强主观感受
在教学环境中创设一个有形可见、动静可变的教学环境，可为幼儿提供一个生动、形象的学习氛围，使幼儿的多种感官在刺激中受到感染，获得体验，这样的感化氛围自然比语言符号的氛围更形象、更生动、更激情，使教育、教学活动更易达到高潮。电教媒体辅助教学，可以把外界事物、间接而抽象的书本知识生动地再现，从而突出教学重点，分解、突破教学难点，使学生充分感知。
如音乐游戏活动《大猫小猫》的教学活动中，为了让幼儿更好地感受乐曲的情绪，采用录音的方式再现大猫小猫不同的声音，让幼儿去聆听、去感受，从而更好地进行游戏。这不仅仅较好地完成教学任务，同时又使幼儿得到美的熏陶以及其他能力的培养。
（三）优化教育过程，提高教育实效
利用多媒体设计的课件组织教学活动时，课件画面既可以按顺序出现，也可以根据教学的需要作任意选择、重复，组合或停顿，有时配以声音效果，提问时又可以取消声音，这样大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发幼儿主动学习的积极性。
如在组织语言活动《一颗纽扣》时，第一遍只用动态画面有顺序地播放，辅之地教师的讲解，幼儿易于接受和理解，第二遍边看画面边播放声音效果，使幼儿巩固对故事的掌握，第三遍重点提问，需要哪幅画面出现，就呈现哪幅画面，或出现某个动物的某个动作，达到启发幼儿有条理的思考和合理地想象，引起幼儿的共鸣，最终突破难点的效果。整个活动展现在幼儿面前的是一幅幅生动、形象的画面，引人入胜的情景使教学趣味横生，幼儿显然被感染和激发了参与性，在播放这些画面时，我都作反复或停顿，幼儿对故事的理解和记忆加深了，他们还延伸出了许多情景性的画面。
（四）整合课例信息，提高教学效率
多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
在《小鲤鱼找朋友》教学活动中，幼儿想知道小鲤鱼先找到谁做朋友，接下来找到了谁，它会不会游泳，最后小鲤鱼找到了谁做它的好朋友……幼儿想看哪一部分，只要用鼠标点一下交互按钮就能一饱眼福，满足自己的需要，随着幼儿需要的不断满足，使教学活动自然地向纵深发展。这种即时反馈和再现的教学形式满足了幼儿的不同需要，为幼儿所喜爱，激发了幼儿学习的主动性和积极性。再比如：我们在使用校本教材《乐乐学礼仪》过程中，把生活中的礼仪融入到儿歌、小舞蹈中，先让幼儿通过听、看，再到跳的过程就能激发他们的兴趣点，加深他们对日常礼仪的印象，理解程度也高了，使幼儿在学儿歌时更快了，模仿起动作更像了。
（五）发挥演示功能，提升评价效能
在美术教育活动或是数学教育活动中，评价幼儿的作品很有现实意义，它能让孩子能在评价中得到鼓励，看到希望，树立自信，增强参与活动的积极性。传统手段、傳统设备因为有很多演示的瓶颈问题，往往效果不佳。而有了多媒体中的演示大屏幕，就彻底解决了这一问题。
比如：在一些美术活动中，我们把作品投影到大屏幕，可以通过局部放大的功能，让孩子看每个作品中的每一个细节，就能比较清楚的评价“谁的作品好，好在哪里？谁的作品不足，不足在哪里？”在让每个孩子通过大屏幕看自己的作品时，鼓励孩子说优点来增强信心，产生愉悦之感。当然，也可以让孩子比较自己和别人在某一个局部的处理不同之处，为孩子们提供了一个互相学习的机会，激发了他们的创作潜能，利于今后能扬长补短，从而获得更大的提高。
总之，采用电教媒体，如投影、多媒体软件等，能一下子出示大量的信息，使教师能专于精讲，幼儿精于多练。这是传统教育所不能及的。利用多媒体辅助教学活动有着其他传统教育手段无法比拟的优点，这集图、文、声、像于一体，并具有集成性、灵活性、交互性等基本特点，对优化教育过程，提高教育的有效性能起很大的作用。