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摘要：随着社会的不断进步，我国加强了对于教育事业的重视，对于教学也提出了更高的要求，地理是初中教学不可或缺的重要组成部分，在地理教学时，教师要增强学生形象思维的培养，才有利于学生理解知识点。本文就对初中地理教学中培养学生形象思维进行分析，供参考。
关键词：初中地理教学、培养、学生、形象思维
引言：初中地理是学生全新接触的一门学科，学生们对于地理起初是完全不了解的，在实际教学时，如果学生拥有形象思维，那么就可以渐渐提升学习效果，让学生养成乐于探索的学习态度，而在教学中怎样才能提高学生形象思维，也成为了教师们值得深思的问题。
1.形象思维的概念
在初中地理教学中的形象思维就是指的，通过第一感觉对事物形象进行加工，从而产生新的认识，掌握事物的本质与规律，并不是一定要通过概念公式去了解。在教学中，当学生具备形象思维之后，就可以通过模型、实际物体对地理表象进行分解、重组等，这一过程就是形象思维。地理形象思维可以分成很多种类型，比如，想象力、绘图能力以及表象加工能力等，每一种能力都有助于学生学习地理知识，便于理解知识、原理，促使学生学习效率提高。
2.初中地理教学中学生形象思维的培养策略
2.1培养学生的识图能力与绘图能力
在学习地理的时候，图形是非常重要的学习工具，其相当于是地理的第二语言，要想培养学生的形象思维，首先要做的就是培养学生的识图能力和绘图能力。在图形中会蕴藏很多地理信息，只有学生能够准确的识别出来，才有助于学习成效提升，图形所发挥出来的教学作用是文字无法取代的。初中地理的研究对象大多都是空间范畴内的东西，要求学生要有比较强的想象能力，可以通过自己的想象将复杂、抽象的东西简约化，从而吸收和消化知识，而教师在教学时往往会使用地图来呈现各大地理事物分布情况。对于初中的学生来说，要想在短时间充分了解地图还较为困难，只有通过不断的学习才能有所成就，但如果学生在学习地图时，借用自己的判断力、记忆力以及思维等作为辅助，那么就可以快速掌握地图。除了在地理课堂上涉及到读图、识图之外，在生活中也时常会用到，因此，学生掌握识图能力之后对于终身发展都有很大的帮助。而绘图也是学习地理过程中不可缺少的一种能力优势，绘图一般是建立在识图基础上的，当学生学会绘图后，能够在大脑中快速形成地理图表象，有利于激发思维运转。比如，在学习全球昼夜长短变化规律的时候，这一知识点对于学生来说比较难记忆，在教学的时候，教师就可以先通过地球仪或者多媒体来教学，让学生可以看到各个地区昼夜长短情况。学生可以通过侧视图或俯视图看到不一样角度上的投影，从而判断出个地区昼夜长短，从而加深知识点的印象，这种方法更容易让学生记住知识。并且，通过这种教学方法，可以让学生透过表象看问题实质，不但可以了解图形是如何形成的，当以后再遇到类似问题时也可以加以解决，提高学生举一反三能力。
2.2培养学生的地理空间想象能力
初中地理教学已经从传统的纸笔、图画、图像等，变为了计算机教学，融入了遥感技术、地理信息系统等手段，这些新型教学手段更能充分发挥学生的想象能力。地理空间想象力主要涵盖了空间方向想象能力、动态变化过程想象力等，空间方向想象能力就是指的确定方向和位置能力，有助于提高学生的方位感;动态变化想象能力就是指的學生通过观察事物实体的运动规律、演变过程能力。教师必须要将学生的地理空间想象能力加以培养，才有助于激发学生形象思维，而通过辅助教具，可以给学生梳理思路，掌握地理事物空间结构、位置等信息。同时，只要通过反复的训练，就可以在学生脑海中形成心理地图，有助于提高学生的三维空间想象力，从而逐渐提高教学质量。
2.3培养学生表象转换能力
通常情况下，初中地理教材上面的知识大多都是由符号表示的，或者直接使用语言文字来加以描述，教师在实际教学过程当中，应当和学生、学科特征相结合，更有目的性的施教，逐渐培养学生的表象转换能力。就比如，在讲解地球的公转这一知识点的时候，教师就可以通过微课展开教学，以视频的形式给学生展现地球转动形象，让学生可以通过微课视频快速了解地球绕日公转的过程，让学生可以掌握到地球是从西向东逆时针公转的，并且，太阳直射点会在南回归线和北回归线之间反复移动。待学生掌握这一知识点后，教师再根据视频制作地球公转示意图，并进行详细的讲解，从而让学生快速吸收内容。通过这种方法展开教学，教师先使用微课展现知识点动态过程，再得出示意图，使得学生在真正程度上知道了地球的公转概念、方向，有助于帮助学生在大脑中形成直观表象，明白地理知识内涵，进一步促进形象思维塑造。
结束语：在初中地理教学中，形象思维有着很好的辅助教学价值，要想培养学生的形象思维，教师可以通过培养学生的识图能力与绘图能力、地理空间想象能力、表象转换能力等，来全面提升学生对于地理知识的认识、了解、摄取及消化，提高地理学习质量与效率。
参考文献：
[1]董巍.浅析初中地理教学中的思维能力培养[J].课程教育研究，2018（43）：170-171.
[2]王益红.初中地理教学中如何培养学生形象思维[J].高考，2017（33）：166.
[3]魏红.形象教学法在初中地理教学中的应用探究[J].报刊荟萃，2017（09）：142.
关键词：初中地理教学、培养、学生、形象思维
引言：初中地理是学生全新接触的一门学科，学生们对于地理起初是完全不了解的，在实际教学时，如果学生拥有形象思维，那么就可以渐渐提升学习效果，让学生养成乐于探索的学习态度，而在教学中怎样才能提高学生形象思维，也成为了教师们值得深思的问题。
1.形象思维的概念
在初中地理教学中的形象思维就是指的，通过第一感觉对事物形象进行加工，从而产生新的认识，掌握事物的本质与规律，并不是一定要通过概念公式去了解。在教学中，当学生具备形象思维之后，就可以通过模型、实际物体对地理表象进行分解、重组等，这一过程就是形象思维。地理形象思维可以分成很多种类型，比如，想象力、绘图能力以及表象加工能力等，每一种能力都有助于学生学习地理知识，便于理解知识、原理，促使学生学习效率提高。
2.初中地理教学中学生形象思维的培养策略
2.1培养学生的识图能力与绘图能力
在学习地理的时候，图形是非常重要的学习工具，其相当于是地理的第二语言，要想培养学生的形象思维，首先要做的就是培养学生的识图能力和绘图能力。在图形中会蕴藏很多地理信息，只有学生能够准确的识别出来，才有助于学习成效提升，图形所发挥出来的教学作用是文字无法取代的。初中地理的研究对象大多都是空间范畴内的东西，要求学生要有比较强的想象能力，可以通过自己的想象将复杂、抽象的东西简约化，从而吸收和消化知识，而教师在教学时往往会使用地图来呈现各大地理事物分布情况。对于初中的学生来说，要想在短时间充分了解地图还较为困难，只有通过不断的学习才能有所成就，但如果学生在学习地图时，借用自己的判断力、记忆力以及思维等作为辅助，那么就可以快速掌握地图。除了在地理课堂上涉及到读图、识图之外，在生活中也时常会用到，因此，学生掌握识图能力之后对于终身发展都有很大的帮助。而绘图也是学习地理过程中不可缺少的一种能力优势，绘图一般是建立在识图基础上的，当学生学会绘图后，能够在大脑中快速形成地理图表象，有利于激发思维运转。比如，在学习全球昼夜长短变化规律的时候，这一知识点对于学生来说比较难记忆，在教学的时候，教师就可以先通过地球仪或者多媒体来教学，让学生可以看到各个地区昼夜长短情况。学生可以通过侧视图或俯视图看到不一样角度上的投影，从而判断出个地区昼夜长短，从而加深知识点的印象，这种方法更容易让学生记住知识。并且，通过这种教学方法，可以让学生透过表象看问题实质，不但可以了解图形是如何形成的，当以后再遇到类似问题时也可以加以解决，提高学生举一反三能力。
2.2培养学生的地理空间想象能力
初中地理教学已经从传统的纸笔、图画、图像等，变为了计算机教学，融入了遥感技术、地理信息系统等手段，这些新型教学手段更能充分发挥学生的想象能力。地理空间想象力主要涵盖了空间方向想象能力、动态变化过程想象力等，空间方向想象能力就是指的确定方向和位置能力，有助于提高学生的方位感;动态变化想象能力就是指的學生通过观察事物实体的运动规律、演变过程能力。教师必须要将学生的地理空间想象能力加以培养，才有助于激发学生形象思维，而通过辅助教具，可以给学生梳理思路，掌握地理事物空间结构、位置等信息。同时，只要通过反复的训练，就可以在学生脑海中形成心理地图，有助于提高学生的三维空间想象力，从而逐渐提高教学质量。
2.3培养学生表象转换能力
通常情况下，初中地理教材上面的知识大多都是由符号表示的，或者直接使用语言文字来加以描述，教师在实际教学过程当中，应当和学生、学科特征相结合，更有目的性的施教，逐渐培养学生的表象转换能力。就比如，在讲解地球的公转这一知识点的时候，教师就可以通过微课展开教学，以视频的形式给学生展现地球转动形象，让学生可以通过微课视频快速了解地球绕日公转的过程，让学生可以掌握到地球是从西向东逆时针公转的，并且，太阳直射点会在南回归线和北回归线之间反复移动。待学生掌握这一知识点后，教师再根据视频制作地球公转示意图，并进行详细的讲解，从而让学生快速吸收内容。通过这种方法展开教学，教师先使用微课展现知识点动态过程，再得出示意图，使得学生在真正程度上知道了地球的公转概念、方向，有助于帮助学生在大脑中形成直观表象，明白地理知识内涵，进一步促进形象思维塑造。
结束语：在初中地理教学中，形象思维有着很好的辅助教学价值，要想培养学生的形象思维，教师可以通过培养学生的识图能力与绘图能力、地理空间想象能力、表象转换能力等，来全面提升学生对于地理知识的认识、了解、摄取及消化，提高地理学习质量与效率。
参考文献：
[1]董巍.浅析初中地理教学中的思维能力培养[J].课程教育研究，2018（43）：170-171.
[2]王益红.初中地理教学中如何培养学生形象思维[J].高考，2017（33）：166.
[3]魏红.形象教学法在初中地理教学中的应用探究[J].报刊荟萃，2017（09）：142.