学困生的形成都有一定的原因，有智力因素和非智力因素，但绝大多数还是非智力因素造成的。不少老师、家长因为孩子顽劣的学习态度，偏低的学习成绩而失去了对学困生形成原因的冷静分析、思考，失去了耐心和希望，也就失去了挖掘学困生进步潜力的机会。多年的教育教学工作，使我对学困生的转化有了更为深刻的认识和感悟。
　　一、每次转化活动都应以“成功的欢乐”为出发点
　　“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好
　　好学习的愿望,请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
　　我在对所教班的学困生进行转化的过程中，作了一个简单的统计，在对进行过帮助的学困生名单后面作个记号。通过跟踪观察，发现不少学生给老师带来了意外的惊喜，无论学业成绩还是学习态度都有了跳跃式的上升。其实做法很简单，通过某一次教师课堂设计的提问或个别辅导，使学生切实感受了一次学习的成功，尝到了那怕是一丝成功的喜悦，从而使一次小小的成功成了激发学生内在潜能的加速器，使之发生类似原子弹爆炸般的裂变反应。
　　二、个体研究是转化工作及整个教学工作的突破口
　　在我们的创造性的教育工作中，对学困生的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位老师不肯赞同。不少老师会因为学困生人数较多感觉无力回天，对转化工作失去信心。其实转化学困生的工作并不只是一个简单的量上的工作，其效果也绝不是以时间和精力来体现。老师所需要做的是用坚定的信念，通过极具科学性和艺术性的方式进行引导。只要是对一个个体的转化工作取得一点点成绩，都会对老师的工作心态，对学生群体的学习态度产生辐射式的影响，甚至会产生遍地开花的良好效果。
　　三、增强信心、促进思维的觉醒是转化学困生的关键“冰冻三尺，非一日之寒”，学困生信心的树立、兴趣
　　的培养是一个长期系统的工程，绝非通过一次两次天才的设计就可以达到神话般的效果。学困生转化犹如推动一辆锈蚀的铁车，一旦启动，如果不及时对关键部位进行润滑，这辆车很快又会停滞不前。如果润滑及时，车子将会以加速度行进，需要的外力将越来越小。在确定了帮助对象后，我总会利用各种方式对他们进行自我认可意识的强化：上课时有针对性地设计学困生一定能回答对的提问，并分析答对的原因；分析试卷时分析得分的原因，再讲解错题。学困生在自己的能力范围内得到老师恰当得评价，信心会不断巩固强化，能力也理所当然地会不断提升。慢慢地，它们就会摆脱家长和老师的习惯性的批评或训斥，消除本能的心理抗拒，唤醒他们沉睡的思维。总之，通过不断激励，会对学困生的心灵产生极大的震撼，使他们愿学、乐学。