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产教融合是现代职业教育发展的必由之路，而互联网时代为推进产教融合带来了机遇和挑战。基于互联网思维的产教融合人才培养模式，以行业企业需求为中心，将学校的人才培养目标和企业经营目标相结合，重新塑造产教双方的关系，构建产教融合服务云平台，拉近校企之间的距离，将生产和教学真正融为一体。
一、职业教育的概念和特点
《国际教育辞典》的对职业教育的定义是：“职业教育是在校内或校外为提高职业熟练程度而进行的全部活动，包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训。”《中华人们共和国职业教育法》规定：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径”。该规定明确了职业教育在国家教育体系中的地位，以及职业教育为经济、社会和个人服务的目的。
职业教育具有职业性、实用性和经济性的特点。职业教育的目标是为生产、服务一线输送技术技能型人才，针对岗位群的要求来进行人才培养。职业院校在专业设置、课程建设、师资配备、教学实施方面，都突出职业特色，高度重视学生职业技能、职业素质的培养。在职业院校的教学工作中，不但要让学生掌握必备的理论知识，而且更强调培养学生的实践操作能力。职业教育侧重技术和技能培养，安排比较多的时间进行校内和校外实践训练，让学生掌握对应岗位的职业技能，从而顺利融入到现实社会中。另外，从经济发展角度来看，起决定作用的是那些既掌握扎实的理论知识，又具备职业技能的高素质人才，这些人才主要通过职业教育来培养。
二、实施产教融合的重要性
职业院校培养的人才是否合格，要经过社会和企业的检验，学生受社会的欢迎程度是衡量职业院校办学水平的高低的标尺。因此，要培养高素质技能型人才，必须把教学过程与生产岗位相结合，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，职业教育才能走上良性循环的发展道路。
十八届三中全会强调，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。” 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，“同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人”，将深化产教融合作为职业教育发展的基本原则。产业系统与教育系统双方依托各自的资源和优势，以互信和合约为基础，以服务经济转型和满足需求为出发点，以协同育人为核心，以合作共赢为动力，以项目合作、技术共享为载体，以文化共融为支撑，最终达到各主体相互配合，共同完成生产和教育活动的目的。
通过产教深度融合，可以显著提高职业教育人才培养质量，促进技术创新和产业升级，最终实现人才培养、技术服务、以及科学研究的有机统一。因此，现代化的职业教育不仅是单方面提升劳动者的技能，而是为了整个产业的提升和可持续发展。
三、产教融合实施中存在的问题
受到社会观念、行业背景和政策执行力度等原因的影响，产教融合在实施过程中还存在着很多问题，主要表现在以下方面：
（一）学校适应行业企业需求的能力不强
由于学校办学规模扩大，加上行业变化快，造成师资短缺，造成学校的人才培养方式、课程设置、教学过程等方面与企业需求不完全相符。学校在产品研发和技术服务方面能力相对较弱，对企业缺乏吸引力。部分专业过分追求理论的系统性和完整性，缺乏解决生产实践问题针对性，不能和企业岗位和职业能力相对应。
（二）企业参与职业教育发展的动力不足
企业以盈利为主要经营目标，部分企业参与职业教育积极性不高，主要有这样一些原因：一是认为参与职业教育的发展，对于提升企业的收益起不了作用;二是没有把校企合作作为培养和选拔人才的途径，对人才培养过程不关注;三是考虑管理成本、生产过程中承担风险等因素，担心影响产品质量和企业声誉。
四、基于互联网思维的产教融合实施途径
互联网思维是在互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用戶、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。互联网思维对打破壁垒，跨界合作能起到很好的作用，并且借助互联网方便、快捷、低成本的特点，可以打破时空界限，把更多的人联系在一起。
（一）以用户体验为中心
任何商业模式的根本目标都是让用户满意。在人才培养方案制定和课程设置时，要充分考虑社会需求和学生的情况，不能单纯追求大而全的课程体系，而要充分对市场需求进行调研，了解企业亟待解决的问题，找到痛点。找准位置，明确方向之后，在谈校企合作的时候沟通起来比较顺畅，双方在根本利益上容易达成一致。
本着“供需匹配”原则，与企业共建订单班、工学交替班，学校在专业建设、课程建设、课程教学、实习实训、成绩评定、质量评估等各个环节与企业共建共管，真正让市场需求和用户体验来引导人才培养过程。
（二）跨界融合
互联网将各行业融合在一起，打破了原有的行业壁垒，形成合作共赢的局面。很多企业对人才的需求是多元化的，在实施产教融合过程中，不能只局限于某个专业或院系，要充分考虑企业的人才需求和学生的发展需要，加强院系直接的合作和资源共享。学校在对院系进行评价和资源调配时，需要从产教融合的大局进行考虑，集中优势力量，解决产教融合中的师资、技术、场地、资源等关键问题。
另一方面是校企的深度融合。在产教融合实施过程中，校企双方专业负责人分工合作，共同参与人才培养的全过程，引领专业建设。学校定期派教师到企业顶岗锻炼，企业派员工到学校参与课程教学和实训。教师通过顶岗锻炼，与企业零距离接触，深入生产现场，增强专业技能，积累工作经验;学校通过聘请企业技术人员、能工巧匠定期到校担任兼职教师，把专业现状和发展趋势，行业新观念，新技术及时传授给师生，推动和促进在校师生理论和实践技能的提高。
（三）搭建平台
平台为互联网时代提供驱动力，搭建平台的目的是构建多方共赢的平台生态圈。由政府牵头搭建产教融合信息化平台，可以促进政府、企业、学校、行业协会等多方信息交流，资源共享。平台为企业提供人才培训、管理咨询、招标采购、产品销售、成果转化等服务，吸引企业入驻，通过平台了解企业需求，打通学校和企业、行业协会的交流渠道，为产教融合牵线搭桥。
五、结语
实施产教融合、工学交替的办学模式，是新时代培养应用型人才的有效途径。在新的时代背景下，学校和企业要运用互联网思维，求同存异，解放思想，开拓创新，为行业的健康发展和人才的持续供应作出努力。（作者单位：重庆工程职业技术学院）
基金项目：2018-2019年度工业和信息化职业教育教学科研课题：“互联网+”时代产教融合高职人才培养体系研究（GS-2019-09-38）。
一、职业教育的概念和特点
《国际教育辞典》的对职业教育的定义是：“职业教育是在校内或校外为提高职业熟练程度而进行的全部活动，包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训。”《中华人们共和国职业教育法》规定：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径”。该规定明确了职业教育在国家教育体系中的地位，以及职业教育为经济、社会和个人服务的目的。
职业教育具有职业性、实用性和经济性的特点。职业教育的目标是为生产、服务一线输送技术技能型人才，针对岗位群的要求来进行人才培养。职业院校在专业设置、课程建设、师资配备、教学实施方面，都突出职业特色，高度重视学生职业技能、职业素质的培养。在职业院校的教学工作中，不但要让学生掌握必备的理论知识，而且更强调培养学生的实践操作能力。职业教育侧重技术和技能培养，安排比较多的时间进行校内和校外实践训练，让学生掌握对应岗位的职业技能，从而顺利融入到现实社会中。另外，从经济发展角度来看，起决定作用的是那些既掌握扎实的理论知识，又具备职业技能的高素质人才，这些人才主要通过职业教育来培养。
二、实施产教融合的重要性
职业院校培养的人才是否合格，要经过社会和企业的检验，学生受社会的欢迎程度是衡量职业院校办学水平的高低的标尺。因此，要培养高素质技能型人才，必须把教学过程与生产岗位相结合，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，职业教育才能走上良性循环的发展道路。
十八届三中全会强调，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。” 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，“同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人”，将深化产教融合作为职业教育发展的基本原则。产业系统与教育系统双方依托各自的资源和优势，以互信和合约为基础，以服务经济转型和满足需求为出发点，以协同育人为核心，以合作共赢为动力，以项目合作、技术共享为载体，以文化共融为支撑，最终达到各主体相互配合，共同完成生产和教育活动的目的。
通过产教深度融合，可以显著提高职业教育人才培养质量，促进技术创新和产业升级，最终实现人才培养、技术服务、以及科学研究的有机统一。因此，现代化的职业教育不仅是单方面提升劳动者的技能，而是为了整个产业的提升和可持续发展。
三、产教融合实施中存在的问题
受到社会观念、行业背景和政策执行力度等原因的影响，产教融合在实施过程中还存在着很多问题，主要表现在以下方面：
（一）学校适应行业企业需求的能力不强
由于学校办学规模扩大，加上行业变化快，造成师资短缺，造成学校的人才培养方式、课程设置、教学过程等方面与企业需求不完全相符。学校在产品研发和技术服务方面能力相对较弱，对企业缺乏吸引力。部分专业过分追求理论的系统性和完整性，缺乏解决生产实践问题针对性，不能和企业岗位和职业能力相对应。
（二）企业参与职业教育发展的动力不足
企业以盈利为主要经营目标，部分企业参与职业教育积极性不高，主要有这样一些原因：一是认为参与职业教育的发展，对于提升企业的收益起不了作用;二是没有把校企合作作为培养和选拔人才的途径，对人才培养过程不关注;三是考虑管理成本、生产过程中承担风险等因素，担心影响产品质量和企业声誉。
四、基于互联网思维的产教融合实施途径
互联网思维是在互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用戶、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。互联网思维对打破壁垒，跨界合作能起到很好的作用，并且借助互联网方便、快捷、低成本的特点，可以打破时空界限，把更多的人联系在一起。
（一）以用户体验为中心
任何商业模式的根本目标都是让用户满意。在人才培养方案制定和课程设置时，要充分考虑社会需求和学生的情况，不能单纯追求大而全的课程体系，而要充分对市场需求进行调研，了解企业亟待解决的问题，找到痛点。找准位置，明确方向之后，在谈校企合作的时候沟通起来比较顺畅，双方在根本利益上容易达成一致。
本着“供需匹配”原则，与企业共建订单班、工学交替班，学校在专业建设、课程建设、课程教学、实习实训、成绩评定、质量评估等各个环节与企业共建共管，真正让市场需求和用户体验来引导人才培养过程。
（二）跨界融合
互联网将各行业融合在一起，打破了原有的行业壁垒，形成合作共赢的局面。很多企业对人才的需求是多元化的，在实施产教融合过程中，不能只局限于某个专业或院系，要充分考虑企业的人才需求和学生的发展需要，加强院系直接的合作和资源共享。学校在对院系进行评价和资源调配时，需要从产教融合的大局进行考虑，集中优势力量，解决产教融合中的师资、技术、场地、资源等关键问题。
另一方面是校企的深度融合。在产教融合实施过程中，校企双方专业负责人分工合作，共同参与人才培养的全过程，引领专业建设。学校定期派教师到企业顶岗锻炼，企业派员工到学校参与课程教学和实训。教师通过顶岗锻炼，与企业零距离接触，深入生产现场，增强专业技能，积累工作经验;学校通过聘请企业技术人员、能工巧匠定期到校担任兼职教师，把专业现状和发展趋势，行业新观念，新技术及时传授给师生，推动和促进在校师生理论和实践技能的提高。
（三）搭建平台
平台为互联网时代提供驱动力，搭建平台的目的是构建多方共赢的平台生态圈。由政府牵头搭建产教融合信息化平台，可以促进政府、企业、学校、行业协会等多方信息交流，资源共享。平台为企业提供人才培训、管理咨询、招标采购、产品销售、成果转化等服务，吸引企业入驻，通过平台了解企业需求，打通学校和企业、行业协会的交流渠道，为产教融合牵线搭桥。
五、结语
实施产教融合、工学交替的办学模式，是新时代培养应用型人才的有效途径。在新的时代背景下，学校和企业要运用互联网思维，求同存异，解放思想，开拓创新，为行业的健康发展和人才的持续供应作出努力。（作者单位：重庆工程职业技术学院）
基金项目：2018-2019年度工业和信息化职业教育教学科研课题：“互联网+”时代产教融合高职人才培养体系研究（GS-2019-09-38）。