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摘 要：学好拼音对小学生识字具有非常重要的作用，语文拼音是小学生语文的基础知识，学好语文拼音能够帮助小学生学好语文。一直以来人们对小学语文拼音的教学质量表示担忧，在新课改背景下提高小学语文拼音的教学质量是小学语文教师非常重要的一项任务。
关键字：新课改；小学语文拼音；教学策略
小学语文拼音教学在语文教学中是教学的难题，语文拼音和语文其他知识不同，很多教师在教学过程中不能够充分调动学生的学习拼音的积极性，降低了语文拼音的教学质量，阻碍了小学生的发展。本篇文章主要通过对小学语文拼音教学中存在的不足进行分析，就如何提高小学语文拼音的教学质量给予相关策略。
一、小学语文拼音教学中的不足分析
1、学生缺乏主体性
受传统教学思想和教学方法的影响，小学生在小学语文教学中缺乏主体性，降低了语文拼音的教学质量和学生学习语文拼音的学习效率。很多语文教师缺乏对语文拼音重要性的认识，认为语文拼音是很简单的东西，在教学过程中没有加强语文拼音的教学。很多语文教师受传统教学方式的影响，语文教师不管学生是否明白课堂上的知识，就只是机械式的给学生灌输，很多小学生根本没有听明白教师所讲的内容，久而久之，对语文拼音产生厌恶情绪，降低了语文教师语文拼音的教学质量。增加学生在课堂上的主体性，学生才能够更好的融入到课堂教学中，才能提高语文拼音的教学质量[1]。
2、学生没有学习拼音的兴趣
学生在学习任何事物时，都需要有学习的兴趣，这样在学习过程中才能够提高学习效率，但是在小学语文拼音教学中，很多小学生都没有学习语文拼音的兴趣。教师机械式的教学方式，再加上本身语文拼音的枯燥，使得小学生对语文拼音没有学习兴趣，在语文拼音课堂上学生不被教师的教学内容所吸引，容易想其它事情，注意力不集中，降低了小学生语文拼音的教学质量。提高小学生学习拼音的兴趣，充分调动学生学习的积极性，这样才能更好的促进小学生学习语文拼音。
3、教师的教学方式缺乏创新
不断创新教学方法，才能够提高教学质量，但是很多小学语文教师在语文拼音的教学中，受到传统教学方式的影响，语文教师在教学过程没有创新教学模式，落后的教学方式已经不能够满足现代小学生发展的要求。现在很多小学语文教师语文拼音教学方式比较单一，整个课堂上语文教师在讲台上讲解语文拼音，学生只是“认真”听课，学生之间以及和语文教师之间在课堂上基本上没有互动，不利于培养学生的探究能力和创造能力，阻碍了小学生对语文知识的学习和小学生全面健康的发展。
二、提高小学语文拼音教学质量的相关策略
1、增加学生的主体性
在小学语文拼音教学过程中，要不断增加学生的主体性，培养学生自主学习的能力，促进语文拼音课堂效率的提升。在教学过程中，要形成以学生为课堂主体，教师起引导作用的一种教学模式，例如在读拼音的课堂上，教师可以让小学生三个人为单位分成一小组，其中一个小学生担当小教师，小教师在拼音表上随便指，其余两个学生进行抢答，看谁能够更快更准确的将拼音读出来，小教师要判断其余两个学生的读音是否正确，如有错误者要及时的改正，这样学生在相互合作中不断学习语文拼音，同时增加了学生的课堂主体性[2]。教师在教学中要通过设计一些相关的游戏环节来增加学生课堂的主体性，例如教师将“学习语文”的拼音字母分开写在卡片上，开展拼音组合比赛，看哪个学生能够在最短的时间内将“学习语文”的拼音组合出来。
2、培养学生学习语文拼音的兴趣
语文教师在语文拼音教学中要注重培养小学生学习语文拼音的兴趣，这样才能够提高学生学习语文拼音的积极性，提高语文拼音的教学质量和教学效率。语文教师可以利用多媒体播放视频或是图片的形式，来培养学生学习语文拼音的兴趣，，例如在学习a、o、e时，教师在多媒体上播放三个图片，一个是小女孩张大嘴在唱歌的图片，一个是清晨大公鸡打鸣的图片，还有一张是丑小鸭变白天鹅的图片，这些图片能够吸引学生注意力，教师说小女孩在唱歌发出a a a的声音，公鸡早晨打鸣叫我们起床发出o o o的声音，丑小鸭变小天e，并让学生根据自己所说的读出a、o、e，这样可以充分调动学生学习的积极性[3]。教师可以在网上搜集一些拼音儿歌的视频，在课堂上播放给学生，这对培养学生学习语文拼音具有很大的帮助。
3、不断创新教学方式
传统的语文拼音教学方式已经不能够满足小学生学习语文拼音的要求，语文教师要不断创新教学方法，调动学生学习语文拼音的积极性，提高小学语文拼音的教学质量。语文教师要根据学生实际的学习情况，不断创新教学方式，如可以采用情境教学方法，教师在课堂上根据教学内容创设一些情境来提高教学质量[4]。例如在学习i、u、ü时，、可以创设这样一个教学情境，从前有个小女孩跟着妈妈到小溪边洗衣服，小女孩在帮妈妈系晾衣绳时，看见在树上有一窝乌鸦，他们的乌鸦妈妈叼着食物在喂孩子，晾完衣服，小女孩和妈妈在美丽的溪边玩耍，等待衣服晾干回家，小女孩看见小溪里有很多小鱼，吐着泡泡像是跟小女孩打招呼。教师让学生在这样的情境中接触到i、u、ü的发音，这样既培养了学生学习的兴趣，也提高了教师的教学质量和学生学习的效率。
结束语：
小学语文拼音的学习对学生以后学习语文知识有着很重要的作用，提高语文拼音教学质量对学生学好语文拼音，培养学生的创新能力和学习能力具有重要意义，语文教师要根据语文拼音教学课堂上的不足，采取有效的措施，来增加学生在课堂上的主体性，不断创新语文拼音教学方式，利用多媒体技术提高学生学习的积极性，这样才能够不断提高小学语文拼音课堂的教学质量，促进小学生全面健康的发展。
参考文献：
[1] 许嘉璐.开拓语言文字工作新局面，为把社会主义现代化建设事业全面推向21世纪服务———在全国语言文字工作会议上的报告[J].语文建设.2012，03（02）：85-86
[2] 李润琴. 积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J]. 科学大众（科学教育）. 2010，09（01）：59-60
[3] 杨群.创设童话情境，快乐拼音教学——谈在《YW》教学中情境教学法的运用[J].时代教育（教育教学版）.2012，06（09）：41-42
[4] 郑国民.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].小学语文教学.2013，08（01）：69-70
[5] 孙宽仁.对改变小学汉语拼音教学费时低效现状的探究[J].中小学教材教学. 2005（11）
作者简介：笪敏（ 1975.12-- ）， 女 ，四川省江油市小学高级教师
关键字：新课改；小学语文拼音；教学策略
小学语文拼音教学在语文教学中是教学的难题，语文拼音和语文其他知识不同，很多教师在教学过程中不能够充分调动学生的学习拼音的积极性，降低了语文拼音的教学质量，阻碍了小学生的发展。本篇文章主要通过对小学语文拼音教学中存在的不足进行分析，就如何提高小学语文拼音的教学质量给予相关策略。
一、小学语文拼音教学中的不足分析
1、学生缺乏主体性
受传统教学思想和教学方法的影响，小学生在小学语文教学中缺乏主体性，降低了语文拼音的教学质量和学生学习语文拼音的学习效率。很多语文教师缺乏对语文拼音重要性的认识，认为语文拼音是很简单的东西，在教学过程中没有加强语文拼音的教学。很多语文教师受传统教学方式的影响，语文教师不管学生是否明白课堂上的知识，就只是机械式的给学生灌输，很多小学生根本没有听明白教师所讲的内容，久而久之，对语文拼音产生厌恶情绪，降低了语文教师语文拼音的教学质量。增加学生在课堂上的主体性，学生才能够更好的融入到课堂教学中，才能提高语文拼音的教学质量[1]。
2、学生没有学习拼音的兴趣
学生在学习任何事物时，都需要有学习的兴趣，这样在学习过程中才能够提高学习效率，但是在小学语文拼音教学中，很多小学生都没有学习语文拼音的兴趣。教师机械式的教学方式，再加上本身语文拼音的枯燥，使得小学生对语文拼音没有学习兴趣，在语文拼音课堂上学生不被教师的教学内容所吸引，容易想其它事情，注意力不集中，降低了小学生语文拼音的教学质量。提高小学生学习拼音的兴趣，充分调动学生学习的积极性，这样才能更好的促进小学生学习语文拼音。
3、教师的教学方式缺乏创新
不断创新教学方法，才能够提高教学质量，但是很多小学语文教师在语文拼音的教学中，受到传统教学方式的影响，语文教师在教学过程没有创新教学模式，落后的教学方式已经不能够满足现代小学生发展的要求。现在很多小学语文教师语文拼音教学方式比较单一，整个课堂上语文教师在讲台上讲解语文拼音，学生只是“认真”听课，学生之间以及和语文教师之间在课堂上基本上没有互动，不利于培养学生的探究能力和创造能力，阻碍了小学生对语文知识的学习和小学生全面健康的发展。
二、提高小学语文拼音教学质量的相关策略
1、增加学生的主体性
在小学语文拼音教学过程中，要不断增加学生的主体性，培养学生自主学习的能力，促进语文拼音课堂效率的提升。在教学过程中，要形成以学生为课堂主体，教师起引导作用的一种教学模式，例如在读拼音的课堂上，教师可以让小学生三个人为单位分成一小组，其中一个小学生担当小教师，小教师在拼音表上随便指，其余两个学生进行抢答，看谁能够更快更准确的将拼音读出来，小教师要判断其余两个学生的读音是否正确，如有错误者要及时的改正，这样学生在相互合作中不断学习语文拼音，同时增加了学生的课堂主体性[2]。教师在教学中要通过设计一些相关的游戏环节来增加学生课堂的主体性，例如教师将“学习语文”的拼音字母分开写在卡片上，开展拼音组合比赛，看哪个学生能够在最短的时间内将“学习语文”的拼音组合出来。
2、培养学生学习语文拼音的兴趣
语文教师在语文拼音教学中要注重培养小学生学习语文拼音的兴趣，这样才能够提高学生学习语文拼音的积极性，提高语文拼音的教学质量和教学效率。语文教师可以利用多媒体播放视频或是图片的形式，来培养学生学习语文拼音的兴趣，，例如在学习a、o、e时，教师在多媒体上播放三个图片，一个是小女孩张大嘴在唱歌的图片，一个是清晨大公鸡打鸣的图片，还有一张是丑小鸭变白天鹅的图片，这些图片能够吸引学生注意力，教师说小女孩在唱歌发出a a a的声音，公鸡早晨打鸣叫我们起床发出o o o的声音，丑小鸭变小天e，并让学生根据自己所说的读出a、o、e，这样可以充分调动学生学习的积极性[3]。教师可以在网上搜集一些拼音儿歌的视频，在课堂上播放给学生，这对培养学生学习语文拼音具有很大的帮助。
3、不断创新教学方式
传统的语文拼音教学方式已经不能够满足小学生学习语文拼音的要求，语文教师要不断创新教学方法，调动学生学习语文拼音的积极性，提高小学语文拼音的教学质量。语文教师要根据学生实际的学习情况，不断创新教学方式，如可以采用情境教学方法，教师在课堂上根据教学内容创设一些情境来提高教学质量[4]。例如在学习i、u、ü时，、可以创设这样一个教学情境，从前有个小女孩跟着妈妈到小溪边洗衣服，小女孩在帮妈妈系晾衣绳时，看见在树上有一窝乌鸦，他们的乌鸦妈妈叼着食物在喂孩子，晾完衣服，小女孩和妈妈在美丽的溪边玩耍，等待衣服晾干回家，小女孩看见小溪里有很多小鱼，吐着泡泡像是跟小女孩打招呼。教师让学生在这样的情境中接触到i、u、ü的发音，这样既培养了学生学习的兴趣，也提高了教师的教学质量和学生学习的效率。
结束语：
小学语文拼音的学习对学生以后学习语文知识有着很重要的作用，提高语文拼音教学质量对学生学好语文拼音，培养学生的创新能力和学习能力具有重要意义，语文教师要根据语文拼音教学课堂上的不足，采取有效的措施，来增加学生在课堂上的主体性，不断创新语文拼音教学方式，利用多媒体技术提高学生学习的积极性，这样才能够不断提高小学语文拼音课堂的教学质量，促进小学生全面健康的发展。
参考文献：
[1] 许嘉璐.开拓语言文字工作新局面，为把社会主义现代化建设事业全面推向21世纪服务———在全国语言文字工作会议上的报告[J].语文建设.2012，03（02）：85-86
[2] 李润琴. 积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J]. 科学大众（科学教育）. 2010，09（01）：59-60
[3] 杨群.创设童话情境，快乐拼音教学——谈在《YW》教学中情境教学法的运用[J].时代教育（教育教学版）.2012，06（09）：41-42
[4] 郑国民.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].小学语文教学.2013，08（01）：69-70
[5] 孙宽仁.对改变小学汉语拼音教学费时低效现状的探究[J].中小学教材教学. 2005（11）
作者简介：笪敏（ 1975.12-- ）， 女 ，四川省江油市小学高级教师