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初中整个阶段的物理教学，是学生学习物理的启蒙阶段，对于启蒙阶段的教学，我认为应该特别重视的是学习兴趣的培养。从初中生的心理状态看，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都和兴趣紧密相连。在兴趣中学习，思维最主动最活跃，能力和智力发展最充分。而且心理学家告诉我们：兴趣是获得成功的动力，是推动他们求知的一种潜在力量，学生有了兴趣，就有了学习的主动性。怎样培养学生学习物理的兴趣呢？
一、抓好“开头”上好第一堂“入门课”
学生在学习新课程的开头一阶段都会感到新鲜、好奇。而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素，教师抓住学生处于兴趣“旺季”这个时期，努力去激发培养学生的兴趣。学生在没接触到物理课之前，不知道物理要学些什么？好不好学？新学期刚开始，学生就说：“听高年级的同学说物理难学”，一开始就有畏惧情绪，所以第一堂“入门课”就要通过生动活泼的实例，给学生打开一扇物理窗口向学生展示绚丽多彩的物理世界到底有些什么？使学生产生急于要学习物理这门学科的愿望，就能收到较好的效果。为此我根据学生的心理特点，充分利用实验、录像、小故事等来激发学生的兴趣和热情。例如我演示了这样一组实验：杯水倒置（大气压作用演示）、转动发电机小灯泡亮了（发电机的工作原理）。
二、建立真诚的师生情感，激励学习兴趣
教师和学生构成了中学物理教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱。古人云：“亲其师，才能信其道”，物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习兴趣的水平，这就要求我们教师在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，一丝不苟地工作着，认真负责地对待每一名学生、每一件事情，做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，无形中拉近了师生关系，增强了教师的亲和力，学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
三、抓好“实验”这个关键性手段
教育心理提出“不同年龄阶段的学生，其主导性的学习动机是不同的，年级越低，学习动机越具体，他们往往以直接的近景性的学习动机为主。”也就是说，初中生学习的兴趣更多的是受直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。比如实验就容易让学生产生直接兴趣。对于初中生来说实验具有特别强烈的吸引力，很少有学生在做实验时精神不集中的。因此，我在教学工作中根据教材的要求和特点经常围绕实验来组织教学，努力使物理课节节有实验：在导入新课时，尽量用一个有趣的实验来吸引学生的注意力，为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的求知欲。例如在引入惯性新课时，我做了一个打鸡蛋的实验，在一装半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一个鸡蛋，用弹片与薄板垂直后拉开，然后问学生“我放手后，鸡蛋会怎么样？”此时学生的注意力都集中到鸡蛋上了，有的学生说鸡蛋要飞出来，有的学生说不会，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕鸡蛋打个粉碎，这时我说“放手了，瞪大眼睛了。”“啪”的一声，塑料片弹出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在了水中，学生紧张而专著的目睹了这一切，心头的一块石头终于落地了。这时我再问“你们知道鸡蛋为什么会落入水中吗？”学生摇头，这就为学习“惯性”创造了良好的学习环境，同时也能比较牢固地掌握知识，
四、采用灵活的教学方法
利用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣。课堂教学是实施教学目标的重要途径，而教学方法又是实现教学目标的主要手段。在教学过程中若把现代化的教学手段充分利用，同时结合灵活的教学方法，不但传递信息快，信息量大，而且能做到动静结合、视听结合、声光结合、声形并茂，直接表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展过程，为学生提供了大量的丰富生动的感性材料。学生学习起来就会感到轻松愉快，易于接受，从而产生浓厚的学习兴趣。从心理学角度讲，大脑处于竞争状态时的效率比平时高，而且具有竞争取胜的心理状态，因而有必要创造一些合理的竞争机制，组织丰富多彩的课外活动。如组织学生进行一些课外小实验和小制作，一学期开展一次“物理小制作作品展”同时进行评比奖励。这些活动在培养学生动手能力的同时激发了学生的学习兴趣。
五、精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
一、抓好“开头”上好第一堂“入门课”
学生在学习新课程的开头一阶段都会感到新鲜、好奇。而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素，教师抓住学生处于兴趣“旺季”这个时期，努力去激发培养学生的兴趣。学生在没接触到物理课之前，不知道物理要学些什么？好不好学？新学期刚开始，学生就说：“听高年级的同学说物理难学”，一开始就有畏惧情绪，所以第一堂“入门课”就要通过生动活泼的实例，给学生打开一扇物理窗口向学生展示绚丽多彩的物理世界到底有些什么？使学生产生急于要学习物理这门学科的愿望，就能收到较好的效果。为此我根据学生的心理特点，充分利用实验、录像、小故事等来激发学生的兴趣和热情。例如我演示了这样一组实验：杯水倒置（大气压作用演示）、转动发电机小灯泡亮了（发电机的工作原理）。
二、建立真诚的师生情感，激励学习兴趣
教师和学生构成了中学物理教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱。古人云：“亲其师，才能信其道”，物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习兴趣的水平，这就要求我们教师在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，一丝不苟地工作着，认真负责地对待每一名学生、每一件事情，做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，无形中拉近了师生关系，增强了教师的亲和力，学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
三、抓好“实验”这个关键性手段
教育心理提出“不同年龄阶段的学生，其主导性的学习动机是不同的，年级越低，学习动机越具体，他们往往以直接的近景性的学习动机为主。”也就是说，初中生学习的兴趣更多的是受直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。比如实验就容易让学生产生直接兴趣。对于初中生来说实验具有特别强烈的吸引力，很少有学生在做实验时精神不集中的。因此，我在教学工作中根据教材的要求和特点经常围绕实验来组织教学，努力使物理课节节有实验：在导入新课时，尽量用一个有趣的实验来吸引学生的注意力，为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的求知欲。例如在引入惯性新课时，我做了一个打鸡蛋的实验，在一装半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一个鸡蛋，用弹片与薄板垂直后拉开，然后问学生“我放手后，鸡蛋会怎么样？”此时学生的注意力都集中到鸡蛋上了，有的学生说鸡蛋要飞出来，有的学生说不会，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕鸡蛋打个粉碎，这时我说“放手了，瞪大眼睛了。”“啪”的一声，塑料片弹出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在了水中，学生紧张而专著的目睹了这一切，心头的一块石头终于落地了。这时我再问“你们知道鸡蛋为什么会落入水中吗？”学生摇头，这就为学习“惯性”创造了良好的学习环境，同时也能比较牢固地掌握知识，
四、采用灵活的教学方法
利用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣。课堂教学是实施教学目标的重要途径，而教学方法又是实现教学目标的主要手段。在教学过程中若把现代化的教学手段充分利用，同时结合灵活的教学方法，不但传递信息快，信息量大，而且能做到动静结合、视听结合、声光结合、声形并茂，直接表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展过程，为学生提供了大量的丰富生动的感性材料。学生学习起来就会感到轻松愉快，易于接受，从而产生浓厚的学习兴趣。从心理学角度讲，大脑处于竞争状态时的效率比平时高，而且具有竞争取胜的心理状态，因而有必要创造一些合理的竞争机制，组织丰富多彩的课外活动。如组织学生进行一些课外小实验和小制作，一学期开展一次“物理小制作作品展”同时进行评比奖励。这些活动在培养学生动手能力的同时激发了学生的学习兴趣。
五、精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。