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摘 要:近年来各种教育思想的学习、引入,给幼儿园课程带来了活力,但同时也显现出一些弊端,如盲目追崇新的课程模式,教师养成了重视形式,忽视追求教育本身价值的思维习惯,对新的改革思想感到茫然,渐渐减少了改革创新的热情,最终失却了自身的特色。本文将结合小班春天主题课程来谈谈建构课程所需要经历的过程。
关键词:自主;课程;课程改革
陶行知的生活教育理论指出:“生活即教育,社会即学校,教学做合一”,强调“从生活与教育关系上来说,是生活决定教育,从效力上来说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因此我们要认识到课程内容应来源于幼儿生活,在生活中挖掘教育资源,为幼儿提供丰富多彩的教育资源和活动资源,让幼儿在大自然和社会的大课堂中自主学、主动探索,提升幼儿生活中的经验。在春天来临之际,我们小班结合季节开展了《遇见春天 亲近自然》的自主课程。
一、主题课程的审议
在一次徒步远足活动,我们带领孩子来到了幼儿园附近的麦田,麦田边上有一片油菜花,孩子们对一大片的油菜花也产生了兴趣,忍不住用手摸、用鼻子闻,“因为春天来了,这些花就开了。”“我知道,小草也发芽了。”关于春天的话题在孩子中间就此展开了,因此春天主题课程就应运而生了。班级两位老师经过商量,初步确定了主题课程目标:观察春天自然界的变化,有观察的兴趣,欣赏简短描述春天的诗歌,能用较多的名、动、形容词讲述春天花草树木的特征,并会用美术方法表现春天部分植物和动物的基本形状和色彩特征。预设了几个领域活动,有语言《春天的电话》,因为孩子在徒步活动中,已经观察过春天,对春天中动植物的特征有了一定的认識,因此活动是建立在孩子的经验基础上的。美术活动《油菜花》,在徒步中,孩子非常喜欢大片的油菜花,可以再次组织孩子近距离观察,开展美术活动《油菜花》。音乐活动《春天》,此内容是一个比较老的活动,自主课程的开发,不是说每个领域活动都要老师原创,一些普适性的领域教材的内容经过老师的调整、修改和拓展后,也可以成为活动的内容。另外可以开展各类种植、除草活动。设想邀请家长,开展亲子活动。《春天》主题课程已经基本成型。
二、课程的实施
课程内容以领域活动及生活、游戏为主要组织形式,以“五大领域”为基础,从幼儿的兴趣与问题出发,同时注重整合性、趣味性和挑战性,并通过灵活多样的途径组织实施,让幼儿在活动中探索、体验和交往,在行动中获得情感、能力和知识的发展。
(一)主题活动的进入。
开展主题活动,首先要考虑何时进入以及如何进入主题活动,一般进入的主要形式有话题交流、自然观察、文学作品、游戏等形式。于是就以走进油菜田开始了主题之旅。我们再次组织孩子开展了徒步活动,孩子们勇敢的爬过一座一座连绵的小山坡,看到满山的油菜花,远远望去,一朵朵油菜花聚集在一起,黄灿灿的一片,美极了。在花海中孩子们仔细的欣赏着,闻一闻、看一看、和好朋友说一说油菜花。结合欣赏油菜花,自然地进入了春天的主题。
(二)热领域活动的开展。
语言《春天的电话》:故事《春天的电话》,活动通过图片的观察,老师的提问,理解动物的喜好和春天特征的联系,如:为什么小黑熊要告诉小松鼠说树上的雪融化了?小松鼠最喜欢在哪里玩?同时也感受到与朋友分享快乐的事情是一件开心的事情。通过活动丰富了孩子对春天特征的认识。美术《美丽的油菜花》:由于小班孩子的年龄小,对美术技能的掌握更多的是停留在简单的操作上,比如点画、撕纸、玩色,因此在活动中尝试了让孩子大胆的运用棉签点画。音乐活动《春天》:在理解歌词内容的基础上,启发幼儿根据歌词创编动作,提供道具:花儿、柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔,请幼儿扮演五个角色,创编不同的动作。在游戏的氛围中,孩子们产生了强烈的歌唱愿望,培养了幼儿的音乐表现力。科学活动《认识蚯蚓》:活动以小菜园发现了蚯蚓为话题,展开讨论,说说孩子印象中的蚯蚓是长得什么样的,然后让孩子观察菜园中挖到的蚯蚓,用手轻轻的摸一摸蚯蚓,观察蚯蚓爬行的方式,用放大镜看蚯蚓吃东西的样子。最后以故事《是谁松的土》,让孩子更清晰地理解蚯蚓给植物松土的本领。社会《种植黄豆》:这是一个延续性较长的活动。幼儿园班级有一块种植园地,为幼儿开展种植活动提供了有力保障。我们用照片的形式记录黄豆成长的过程,同时也记录下孩子不同的发现。在班级自然角也种了黄豆,让孩子观察,种在不同的材料里黄豆的生长情况。
(三)生活、游戏活动的开展。
午间散步必做之事就是到黄豆地看看,发现地里除了黄豆苗,还长出了许多小草。为了保护好黄豆苗,必须把这些争抢养分的小草拔掉。孩子轮流到黄豆地里拔草,看似简单的拔草也需要老师考虑周到,首先要学会区分草与苗,另外拔的位置要得当。否则力气小了,只能拔出一半。再者手脚眼各动作要协调,否则可能会踩了黄豆苗。
在区域活动中,孩子们在美工区中用橡皮泥,火柴、牙签等材料制作了各种形态的毛毛虫,学会了捏、团、搓等技能,还用皱纹纸做了柳条,学会了搓条的技能。在表演区,孩子们边唱歌歌曲《春天》,边有节奏的表演。用孩子带来的丝袜花、塑料花开展插花,并在角色游戏中开花店。
(四)亲子活动的开展
组织家长和孩子开展了“草坪运动会”活动。孩子们在草地上捉虫子,学毛毛虫爬,滚草地,在草坡上奔跑……开展了放风筝活动,小朋友们手拿着自己制作的马夹袋风筝,在乐乐爸爸的带领下奔跑着,嬉笑着,一个个小风筝放飞起来,放着孩子们的希望,放飞着孩子们的梦想。参加活动的家长们也迫不及待的将自己的风筝放上天,不一会儿,五彩缤纷的风筝扶摇直上,有翩翩飞舞的“蝴蝶”、有可爱的“叮当猫”、有暖心的“大白”,看着风筝在蓝天上愉快地飞舞,宝贝们情不自禁地欢呼雀跃,歌声、笑声、欢呼声连成一片。
课程的开发是一个新老故事不断交替、更新和丰富的过程,它不会再某个时间段戛然而止,而是一个不断生成发展的过程,赋予课程开发以生生不息的动力是幼儿的已有经验。因此教师必须成为优秀的观察者,通过观察、记录了解幼儿的真实水平,关注幼儿各方面的需要;教师应成为有效地支持者,促进活动的开展和不同发展水平的幼儿在原有基础上的提高;教师更应成为灵活的反思者,善于根据活动的需要和幼儿的发展不断的对活动、空间、材料进行调整以满足有的需要。
关键词:自主;课程;课程改革
陶行知的生活教育理论指出:“生活即教育,社会即学校,教学做合一”,强调“从生活与教育关系上来说,是生活决定教育,从效力上来说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因此我们要认识到课程内容应来源于幼儿生活,在生活中挖掘教育资源,为幼儿提供丰富多彩的教育资源和活动资源,让幼儿在大自然和社会的大课堂中自主学、主动探索,提升幼儿生活中的经验。在春天来临之际,我们小班结合季节开展了《遇见春天 亲近自然》的自主课程。
一、主题课程的审议
在一次徒步远足活动,我们带领孩子来到了幼儿园附近的麦田,麦田边上有一片油菜花,孩子们对一大片的油菜花也产生了兴趣,忍不住用手摸、用鼻子闻,“因为春天来了,这些花就开了。”“我知道,小草也发芽了。”关于春天的话题在孩子中间就此展开了,因此春天主题课程就应运而生了。班级两位老师经过商量,初步确定了主题课程目标:观察春天自然界的变化,有观察的兴趣,欣赏简短描述春天的诗歌,能用较多的名、动、形容词讲述春天花草树木的特征,并会用美术方法表现春天部分植物和动物的基本形状和色彩特征。预设了几个领域活动,有语言《春天的电话》,因为孩子在徒步活动中,已经观察过春天,对春天中动植物的特征有了一定的认識,因此活动是建立在孩子的经验基础上的。美术活动《油菜花》,在徒步中,孩子非常喜欢大片的油菜花,可以再次组织孩子近距离观察,开展美术活动《油菜花》。音乐活动《春天》,此内容是一个比较老的活动,自主课程的开发,不是说每个领域活动都要老师原创,一些普适性的领域教材的内容经过老师的调整、修改和拓展后,也可以成为活动的内容。另外可以开展各类种植、除草活动。设想邀请家长,开展亲子活动。《春天》主题课程已经基本成型。
二、课程的实施
课程内容以领域活动及生活、游戏为主要组织形式,以“五大领域”为基础,从幼儿的兴趣与问题出发,同时注重整合性、趣味性和挑战性,并通过灵活多样的途径组织实施,让幼儿在活动中探索、体验和交往,在行动中获得情感、能力和知识的发展。
(一)主题活动的进入。
开展主题活动,首先要考虑何时进入以及如何进入主题活动,一般进入的主要形式有话题交流、自然观察、文学作品、游戏等形式。于是就以走进油菜田开始了主题之旅。我们再次组织孩子开展了徒步活动,孩子们勇敢的爬过一座一座连绵的小山坡,看到满山的油菜花,远远望去,一朵朵油菜花聚集在一起,黄灿灿的一片,美极了。在花海中孩子们仔细的欣赏着,闻一闻、看一看、和好朋友说一说油菜花。结合欣赏油菜花,自然地进入了春天的主题。
(二)热领域活动的开展。
语言《春天的电话》:故事《春天的电话》,活动通过图片的观察,老师的提问,理解动物的喜好和春天特征的联系,如:为什么小黑熊要告诉小松鼠说树上的雪融化了?小松鼠最喜欢在哪里玩?同时也感受到与朋友分享快乐的事情是一件开心的事情。通过活动丰富了孩子对春天特征的认识。美术《美丽的油菜花》:由于小班孩子的年龄小,对美术技能的掌握更多的是停留在简单的操作上,比如点画、撕纸、玩色,因此在活动中尝试了让孩子大胆的运用棉签点画。音乐活动《春天》:在理解歌词内容的基础上,启发幼儿根据歌词创编动作,提供道具:花儿、柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔,请幼儿扮演五个角色,创编不同的动作。在游戏的氛围中,孩子们产生了强烈的歌唱愿望,培养了幼儿的音乐表现力。科学活动《认识蚯蚓》:活动以小菜园发现了蚯蚓为话题,展开讨论,说说孩子印象中的蚯蚓是长得什么样的,然后让孩子观察菜园中挖到的蚯蚓,用手轻轻的摸一摸蚯蚓,观察蚯蚓爬行的方式,用放大镜看蚯蚓吃东西的样子。最后以故事《是谁松的土》,让孩子更清晰地理解蚯蚓给植物松土的本领。社会《种植黄豆》:这是一个延续性较长的活动。幼儿园班级有一块种植园地,为幼儿开展种植活动提供了有力保障。我们用照片的形式记录黄豆成长的过程,同时也记录下孩子不同的发现。在班级自然角也种了黄豆,让孩子观察,种在不同的材料里黄豆的生长情况。
(三)生活、游戏活动的开展。
午间散步必做之事就是到黄豆地看看,发现地里除了黄豆苗,还长出了许多小草。为了保护好黄豆苗,必须把这些争抢养分的小草拔掉。孩子轮流到黄豆地里拔草,看似简单的拔草也需要老师考虑周到,首先要学会区分草与苗,另外拔的位置要得当。否则力气小了,只能拔出一半。再者手脚眼各动作要协调,否则可能会踩了黄豆苗。
在区域活动中,孩子们在美工区中用橡皮泥,火柴、牙签等材料制作了各种形态的毛毛虫,学会了捏、团、搓等技能,还用皱纹纸做了柳条,学会了搓条的技能。在表演区,孩子们边唱歌歌曲《春天》,边有节奏的表演。用孩子带来的丝袜花、塑料花开展插花,并在角色游戏中开花店。
(四)亲子活动的开展
组织家长和孩子开展了“草坪运动会”活动。孩子们在草地上捉虫子,学毛毛虫爬,滚草地,在草坡上奔跑……开展了放风筝活动,小朋友们手拿着自己制作的马夹袋风筝,在乐乐爸爸的带领下奔跑着,嬉笑着,一个个小风筝放飞起来,放着孩子们的希望,放飞着孩子们的梦想。参加活动的家长们也迫不及待的将自己的风筝放上天,不一会儿,五彩缤纷的风筝扶摇直上,有翩翩飞舞的“蝴蝶”、有可爱的“叮当猫”、有暖心的“大白”,看着风筝在蓝天上愉快地飞舞,宝贝们情不自禁地欢呼雀跃,歌声、笑声、欢呼声连成一片。
课程的开发是一个新老故事不断交替、更新和丰富的过程,它不会再某个时间段戛然而止,而是一个不断生成发展的过程,赋予课程开发以生生不息的动力是幼儿的已有经验。因此教师必须成为优秀的观察者,通过观察、记录了解幼儿的真实水平,关注幼儿各方面的需要;教师应成为有效地支持者,促进活动的开展和不同发展水平的幼儿在原有基础上的提高;教师更应成为灵活的反思者,善于根据活动的需要和幼儿的发展不断的对活动、空间、材料进行调整以满足有的需要。