摘 要：情感教育贯穿于课堂教学中。情感对学生认识活动的进行有着巨大的作用。情感因素对教育质量的影响显而易见，会收到意想不到的教育效果。
　　关键词：中学音乐；课堂教学；情感教育；方法
　　当前素质教育和新课程改革，都要求教师将情感教育时刻贯穿于教学中，坚持走“以爱育情，以情养德，以德促智”的教学道路，情感因素对教育质量的影响作用是显而易见的。
　　一、加强情感修养
　　良好的职业情感是教学情感产生的基础。“没有爱，就没有教育。”教师要关爱所有的学生。爱生是必备的美德，更是教师的天职，对学生的成长和进步起着很大的推动作用。加强情感修养，不仅能保证我们在课堂上自始至终洋溢着饱满的工作热情，而且能丰富学生的精神世界，更能完善学生的人格。
　　二、巧设情境，唤起兴趣
　　教师要运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势，使学生为之所感动，转化为听课热情和兴趣。因此，教师在上课时要精心设计，创设情境，以情导入。教师声情并茂，用饱含激情的声音和轻重缓急的语调进行讲解，能激发学生的学习兴趣和求知欲。讲课中显露出来的激与缓的情感把课堂变得富有弹性和磁性，像磁铁吸引学生的注意力。教师在提问时面带微笑的“请回答！”“请坐下！”一个“请”字，就能温暖学生的心房。
　　在运用语言表达情感的同时，我们还需要注意非语言手段的运用，赞许的表情、鼓励的目光、表扬手势和体态等非语言手段增加了情感表达的形象性，使语言更有感染力，同时还能促使激情的爆发，会收到意想不到的教学效果。
　　三、创设轻松的教学氛围
　　课堂上师生信息的交流是既有知识的相互交流，又有情感的相互交流，是既有接受知识信息为主的认识活动，又有以接受情感信息为主的情感体验活动。在教学中，教師要鼓励学生，用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生增强学习的自信心，使学生在一种轻松愉快的环境中学习。只有创设融洽的情感氛围，创造一种使学生感到亲切、感到“如沐春风”般的教学情境，充分调动学生学习的积极性和主动性。在音乐课上，我让学生自由选择座位，采用朋友式的交谈组织形式来缩小师生的空间距离，使学生为走进音乐课堂而欢呼雀跃，让他们在音乐艺术的海洋里自由自在地遨游。又如，在进行律动游戏时，让学生离开座位，与同伴自由交流；离开教室到操场上尽情发挥，使他们像自由的小鸟在无拘无束的氛围中展示各自的才华。
　　“百花园里花似锦，名花还需育花人。”如果说课堂是一片待垦的土地，学生是一粒待播的种子，只要我们用心、用情，那么，每节课都是我们辛勤播种的季节，每节课都是我们收获的时刻！
　　参考文献：
　　樊仰有.谈音乐教学的情感教育.中国音乐教育学，2008（5）.
　　（作者单位 山东省招远市电化教育馆）