在备课时问教师有什么困惑，有的老师提出：无论上课想出多少办法让学生识记生字，可是学生过后还是会忘记许多，怎么办？这是很多教师为之苦恼的一件事。
　　首先我要说这是正常的，这是由人的记忆遗忘规律决定的，德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯，他经过多次实验发现人的遗忘曲线。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。 因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。了解了这些，我们在教学中就不要怨天尤人的埋怨自己的学生，而是正视这个问题，并遵循客观规律，想办法解决它。
　　在课堂上的教学，教师们首先要改变急于求成的状态，用了大量的时间面面俱到过于特别关注如何记住这个生字的下功夫，而是注意突出重点，不同环节用不同方式再现，如初步感知中认读，阅读理解中识记，反馈巩固中再现。不要存有“堂堂清，课课清，人人清”的侥幸心理，放下心态，遵循规律慢慢来。重点功夫应该下在如何复习巩固。
　　复习巩固环节非常重要，这个复习不只是一节课上的不同环节也不是期末考试前的突击复习，只是应付考试，而是根据人遗忘曲线，“先快后慢”，在人遗忘最快的时间里及时复习，要关注过程性学习。一要两课时的第二课时之前要复习上课学过的生字；二要学习新课之前，复习前一课学过的生字；三要一个板块学完后，小集中复习；四要期中、期末集中复习。这样运用周期复现法。让人的短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。
　　推荐具体方法：
　　生字早餐。老师把每天所学的生字板书在黑板上，早上学生进教室时，让学生认一认这些生字，美其名曰“生字早餐”，每个学生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。当识字以“生字早餐”的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，特别乐意去认读，去识记，同时，这种方法检查面广，可以及时对学生进行帮助。
　　卡片的运用。学生每人一套，利用一切可以利用的时间，随时让学生自查，互查，学到一定量后还可以按偏旁部首练习分类识记。总之教师要充分利用让学生玩好自己的“字卡”。
　　汉字银行。教师给每个学习小组（4人或6人一组）发放一本练习本，当作“银行存折”，每个组员一页当作“个人帐户”，挑选一个识字较多的同学做“银行行长”，每次学完一课后，让学生去“银行行长”那儿存字，认对几个就记录几个，比如认对10个生字，就在属于他的那页写上+10，下一课认对9个，就接着写上+9，学完一个单元后，由“银行行长”进行统计，看谁在这个单元存进的生字最多，存字最多的同学即为下一任“银行行长”。小学生都有一股不服输的劲头，“汉字银行”正好能满足学生这种不甘落后的心理，每个学生都争着认字、记字、存字，希望自己是“存款最多的客户”。“汉字银行”对提高学生的识字效率极为有效。
　　总之，教师们在实际教学可以实际想出适合自己的好方法，在学生要遗忘的最佳时间，及时让学生复习巩固，科学地克服学生的遗忘规律，解决这一难题。