长期以来，中学汉语教学一直是“重读写，轻听说”，这种传统教育模式严重影响了名族学生的汉语听说能力的发展。在全疆大力倡导双语教学和实施素质教育的今天，重视培养名族学生的说话及语言表达能力，已经成为一种共识。
　　叶圣陶先生早就说过“‘语文’一词，以为口头为‘语’ 书面为‘文’口头和书面，不可偏指，故合言之。”这就说的相当明白。语，就是口头语言；文，就是书面文章。口语重在耳听，口说，书面语在于眼看，手写。相比较而言，口语运用起来比书面语更为方便，直接，迅速，有效，经济。所以培养学生口头语和书面语的理解和运用能力，即，听，说， 读 ， 写 的综合能力，是汉语教学的根本任务。双语汉语教师的观念的改变也是势在必行。
　　随着新疆社会经济的发展，援疆工作的逐步深入，新疆与内地的交流越来越频繁，也越来越受到党中央的的重视。尤其是民汉之间的交往更为重要，国家通用语言的应用与推广迫在眉睫，口语成为人与人之间进行交流的最重要的工具。所以提高整个南疆少数名族的汉语口语表达水平则是一项重要而紧迫的任务。
　　由于口语在现代社会交际中地位的提高和用途的增加，口语表达能力已被认为是未来社会公民必备的基本能力之一，所以双语班的汉语教学中增强口语的训练，进行以说为重点的听说能力训练，不仅可以培养和提高学生听说能力，而且由于口语是书面语的基础，口头语言的发展一定会促进书面语的发展，促进读写能力的提高。正如国家教委提出，口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻，说明事理，发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用。因此，汉语教师要高度重视民族学生综合能力的培养，把说话训练，培养说话能力作为汉语学科实施双语教育的一项重要内容来抓，深刻认识到使名族学生具备良好地双语会话能力是新疆社会发展迫切需要，也是全面推进双语教育的需要，是新疆经济社会实现跨越式发展的一项基础工程。
　　然而，在我们现今的双语教学中，对口语训练的重要性仍未提到议事日程上来，这就不能不使人产生忧虑和不安。一方面由于考试压力的影响，一部分老师只是注重对学生书面语言知识的传授，而忽略了口语训练；另一方面，有的教师自身汉语水平不达标，口语表达不标准，所以对民族学生口语训练采取轻视态度，甚至上汉语课一半用维语一半用汉语表达，久而久之，达不到训练的目的。反而将学生误入此途，据调查资料表明，现今汉语课堂中，口语训练的时间为每天人均不到20分钟。虽然我们汉语教材中有大量口语训练内容，但正真达到训练要求的人却寥寥无几。有近三分之二的双语教师自己的双语口语表达有问题，这种情况，在双语教学大力推广的今天，不能不说是双语教育工程中一个很大的缺失。
　　那么，如何培养中学生的口头表达及说话能力呢？这就需要学校和教师两方面对双语教学中的口语训练内容引起足够的重视，并把它付诸于行动。
　　双教学中加强口语训练，可采用多种方式来进行，一方面，可以在课堂上完成教材中的相关内容，鼓励学生多说，多听，把听说读写全面结合起来；另一方面，也可以在课后引导学生进行一些双语口语实践活动，如：双语演讲赛，就可以培养学生的综合能力。经常和汉语班组织一些联谊活动，这些训练，可采用各种各样的方式来实现；通过这些活动可以多方面调动学生学习的汉语的积极性，又可以增进民汉学生之间的团结与交流。使汉语教学一只延伸到课外，是双语教育达到“润物细无声”的效果。第三还可以利用班上的班班通设施让学生看一些新闻，了解一些国家大事，这样教育贴近了生活和学生实际。教育更加丰富灵活，有实效性.
　　当然，要想真正是双语班的汉语教学走上听说读写综合能力培养的道路，需要社会各界的一直努力，尤其是学校和双语教育部门的重视，多给双语教师一些培训，再给一些特殊的政策引导，让双语学生和教师接收更优质和更系统的资源，逐步培养学生的多项能力，从而提高他们的双语能力，更好地为新疆社会的跨越式发展而服务。
　　收稿日期：2013-11-14