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创新是个人发展的源泉，创新是社会发展的推动力，创新是一个国家立于世界强林的根本。大到国家，小到个人，都要有创新的意识，不能因循守旧，不思创造。当然创新并不是天马行空，脱离实际的离奇想法或活动，而是在学习过程中，学生的每一个合乎情理的新发现，别出心裁的觀察角度等等都是创新。学生对于某一问题的解决，应具有创新性，教师要鼓励学生从不同的角度思考，见别人说未见，大胆质疑，在对问题的探究中充分发挥自己的想象和联想，从新角度发现新问题。具体到实际的高中数学教学当中，我们如何挖掘创新的动力呢？
一、创设情境，激发创新意识
创新，首先要有一个创新的意识，才会形成源源不断的创新思维。要有创新意识，先要营造一个创新的环境。譬如孟母三迁，就是要为孟子营造一个成长的环境。
具体到在教学过程中，就要教师有意识地去创设情境，来激发学生的创新意识。如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到 好的效果要不断向学生提出新的数学问题，问题是数学的心脏，是数学思维的动力且是思维的方向；数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断地向前发展。有“问”，才有所思、所想，才有发明创新。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千百万，起点是一问”。创设恰当的问题情境，能激发学生学习兴趣，拓宽思路，启迪思维，激发创新意识。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活 事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极 性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用 性问题等。以触发学生的兴奋点，引发探求欲望与动机。通过长期创设问题的训练，能激发学生创新意识，培养创新能力。
二、培养创新兴趣，激发创新动力
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。教育学家曾经说过“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此创新的过程需要兴趣来维持。
1、利用“跳一跳，就摘到桃子”的原理，培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的提出问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2、合理满足学生好胜的心理，培养创新兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
4、穿插数学历史人物数学家的童年趣事、历史典故，或者是某个定理、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
学生一般都有喜欢听趣闻趣事的心理，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、 塑造创新品质，激发创新潜质
过去，人们更多的是在探索创造力与智力的关系，通过长期的研究，越来越多的人们发现，创造力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。研究发现，创造力与智力之间有中等程度的相关，中等以上的智力水平是创造力发展的必要条件，而不是充分条件。这说明，绝大多数人都具有创造力发展的潜质。
学生的意志品质是制约学生创造力发展的又一重要因素。学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。因此，教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。只有教师在教学过程中，注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造力的发展。
综上所述，创新不是一个人的事情，需要我们多方共同参与。数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。才能较好的发展学生的创造力，为国家培养出合格的人才。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好的促进学生的发展，祝愿我们的学生用创新的思维去打造更好的明天。
一、创设情境，激发创新意识
创新，首先要有一个创新的意识，才会形成源源不断的创新思维。要有创新意识，先要营造一个创新的环境。譬如孟母三迁，就是要为孟子营造一个成长的环境。
具体到在教学过程中，就要教师有意识地去创设情境，来激发学生的创新意识。如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到 好的效果要不断向学生提出新的数学问题，问题是数学的心脏，是数学思维的动力且是思维的方向；数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断地向前发展。有“问”，才有所思、所想，才有发明创新。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千百万，起点是一问”。创设恰当的问题情境，能激发学生学习兴趣，拓宽思路，启迪思维，激发创新意识。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活 事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极 性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用 性问题等。以触发学生的兴奋点，引发探求欲望与动机。通过长期创设问题的训练，能激发学生创新意识，培养创新能力。
二、培养创新兴趣，激发创新动力
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。教育学家曾经说过“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此创新的过程需要兴趣来维持。
1、利用“跳一跳，就摘到桃子”的原理，培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的提出问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2、合理满足学生好胜的心理，培养创新兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
4、穿插数学历史人物数学家的童年趣事、历史典故，或者是某个定理、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
学生一般都有喜欢听趣闻趣事的心理，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、 塑造创新品质，激发创新潜质
过去，人们更多的是在探索创造力与智力的关系，通过长期的研究，越来越多的人们发现，创造力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。研究发现，创造力与智力之间有中等程度的相关，中等以上的智力水平是创造力发展的必要条件，而不是充分条件。这说明，绝大多数人都具有创造力发展的潜质。
学生的意志品质是制约学生创造力发展的又一重要因素。学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。因此，教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。只有教师在教学过程中，注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造力的发展。
综上所述，创新不是一个人的事情，需要我们多方共同参与。数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。才能较好的发展学生的创造力，为国家培养出合格的人才。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好的促进学生的发展，祝愿我们的学生用创新的思维去打造更好的明天。