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摘 要： 随着现代信息技术的飞速发展，人类社会进入信息时代，信息技术已经对我们的生活产生深远的影响，信息技术课成为初中阶段的必修课程之一，然而信息技术课在实施过程中存在若干问题。作者对初中信息技术教育教学过程中存在的问题进行了分析与思考。
关键词： 初中信息技术教学 存在问题 分析与思考
随着信息化时代的到来，信息技术课程开始成为一门重要的教育课程。教育部门对信息技术的教育越来越重视，加大投资力度，使学校配备高规格的多媒体教室，信息技术课在全国范围内普通中学都广泛开展。然而初中信息技术是一门较新的学科，因其自身的学科特点及教学环境等多方面的原因，在教学方面还存在诸多问题。下面我就结合在开展信息技术教育工作中的切身体会，对初中信息技术教学中存在的问题进行分析和思考，并提出以下观点。
一、初中信息技术教学存在的问题
1.学校、家长和学生均对信息技术重视程度不够。
现在大部分中小学对信息技术教学很不重视，很多学生和家长都把信息技术看做是副科，有些学校领导和教师缺乏现代教育意识，不重视信息技术教育的建设，学生更是把大量时间用于所谓的重要文化课，认为信息技术课可有可无，具体表现在：①教学课时严重不足，教师在制订教学计划和安排教学内容时捉襟见肘，教学内容不能很好地完成，教学效果不能充分增强。②因为信息技术在中考中所占的分数非常少，所以学生及学生家长甚至部分老师对本课都不重视，再加上只有信息技术会考一次考试，其他期中、末考试根本没有信息技术，使大多数学生、家长认为本课可学可不学，挫伤学生的学习主动性。③考核机制不健全，不能调动学生的学习主动性。虽然大部分学校都开设信息技术课，但是大部分人还是将学生中考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，信息技术的成绩与学生的期中、期末成绩没有什么关系，家长看不到，学生看不到，致使一些家长不知道有信息技术这一科，更谈不上重视这一科。
2.沿用传统教学模式课堂枯燥乏味。
在实际教学任务中，还有很多信息技术教师仍旧沿用传统的教学方式，不能给学生提供开放的学习空间，不能给学生营造和谐、民主的教学氛围，在教学中一直以教师为中心，采用老师说、学生听的单一教学方法，传授单调、枯燥的知识，有的老师虽然制作使用了PPT课件或者使用屏幕广播等方式教学，但仅仅是一些知识的罗列、操作方法的讲述，老师讲得口干舌燥，可学生听课效果却非常不好，有的学生甚至趁老师讲课时玩游戏、随意敲打键盘、玩鼠标或者交头接耳，总之不能很好地听课，不能调动学生学习的积极性。而听话的学生虽然专心听课，但只是被动地接受老师传递的信息，忽视他们的创新能力和思维能力的培养。
3.学生信息技术水平差异大。
初中生信息技术水平差异非常大。随着生活水平的提高，很多家庭中电脑已经成了必备家电，孩子很小就学会用电脑上网聊天、玩游戏，还有的学生从小学起就经常随意进出网吧，在网吧里打游戏，上qq聊天等，这些学生因为接触电脑较多，一般都很熟悉电脑的基本操作，例如鼠标、键盘操作都很熟练，还具备一些简单的信息搜索能力，对很多软件的基本操作也很熟悉，这些学生上课时接受能力强，基本上一点就通。但是有些学生，因家庭条件有限，在此之前很少接触电脑，这样他们上课时就显得很吃力，由此可见，学生的计算机水平差异很大，有零起点和非零起点的差距，在非零起点中又存在不同层次的水平。
二、改进初中信息技术教学的具体措施
1.制定一套适合本学科的评价体系。
在实际教学中，教师可根据信息技术学科的特点制定出一套适合自己的评价体系，比如可以定期组织开展一些电脑作品比赛、打字速度比赛等活动，使学生的才能得到展示，并对学生的作品做出具体的评价指导和奖励，调动学生的学习积极性。
2.改进教学模式，教学与生活有机结合。
陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育。”信息技术源于生活又应用于生活。在教学过程中，信息技术教师要充分利用学生的生活经验，结合学生实际的生活背景，将生活中的事例融入教学中，让信息技术走进生活，从而激发学生学生的学习兴趣，培养学生探究和分析信息的能力，让学生认识到自己所学的信息技术知识和自己的生活关系密切，运用自己所学的信息技术知识解决生活中遇到的问题，比如学习Excel中函数这课的时候，让学生利用函数算一下期中考试的成绩，这样既可提高学生利用计算机解决实际问题的能力，又可提高学生的信息素养实践能力，还可调动学生学习的积极性。
3.采用分层教学与小组合作学习的教学方法。
教师要充分了解学生的学习兴趣和学习水平，对于不同层次的学生要不同对待。按照学习水平将学生分成不同小组，让每组学习水平在整体上大致相同，将学习水平高的学生定为组长，可以在自己学好的基础上辅导其他后进生学习，并且可以开展小组竞猜，激发学生的学习兴趣。教师在授课时要不同学生不同对待，针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容，接受能力强的学生可适当提高要求，后进生则安排简单易懂的内容，总之力求每节课每个学生都有所收获。
总之，中学信息技术教育面临诸多挑战，只有在了解其现状的基础上，克服陈旧教学方法的弊端，因地制宜，充分调动学生学习的积极性和主动性，才能推动信息技术教育工作的进程。在信息技术教育中，成绩与问题相伴，机遇与挑战并存，在发展的过程中我们面临若干问题，这些问题都期待在今后的工作中得到正确的合理的解决。
参考文献：
[1]钟丽.初中信息技术课程教学中存在的问题与对策[J].新课程学习（基础教育），2010（07）.
[2]王灿.农村中学信息技术教学中存在的问题与思考[J].新课程学习（中），2013（05）.
[3]陈宇峰.打造形质兼美的教学——关于信息技术课堂美感缺失的几点思考[J].中国教育信息化，2011（04）.
[4]赵燕萍，张士敏.建构主义学习理论在信息技术教学中的作用[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[5]林琳，路翀.浅谈提高信息技术课堂教学有效性的策略[J].咸宁学院学报，2008（04）.
[6]高建君.对照顾差异的信息技术课堂教学的思考[J].中国电化教育，2002（08）.
关键词： 初中信息技术教学 存在问题 分析与思考
随着信息化时代的到来，信息技术课程开始成为一门重要的教育课程。教育部门对信息技术的教育越来越重视，加大投资力度，使学校配备高规格的多媒体教室，信息技术课在全国范围内普通中学都广泛开展。然而初中信息技术是一门较新的学科，因其自身的学科特点及教学环境等多方面的原因，在教学方面还存在诸多问题。下面我就结合在开展信息技术教育工作中的切身体会，对初中信息技术教学中存在的问题进行分析和思考，并提出以下观点。
一、初中信息技术教学存在的问题
1.学校、家长和学生均对信息技术重视程度不够。
现在大部分中小学对信息技术教学很不重视，很多学生和家长都把信息技术看做是副科，有些学校领导和教师缺乏现代教育意识，不重视信息技术教育的建设，学生更是把大量时间用于所谓的重要文化课，认为信息技术课可有可无，具体表现在：①教学课时严重不足，教师在制订教学计划和安排教学内容时捉襟见肘，教学内容不能很好地完成，教学效果不能充分增强。②因为信息技术在中考中所占的分数非常少，所以学生及学生家长甚至部分老师对本课都不重视，再加上只有信息技术会考一次考试，其他期中、末考试根本没有信息技术，使大多数学生、家长认为本课可学可不学，挫伤学生的学习主动性。③考核机制不健全，不能调动学生的学习主动性。虽然大部分学校都开设信息技术课，但是大部分人还是将学生中考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，信息技术的成绩与学生的期中、期末成绩没有什么关系，家长看不到，学生看不到，致使一些家长不知道有信息技术这一科，更谈不上重视这一科。
2.沿用传统教学模式课堂枯燥乏味。
在实际教学任务中，还有很多信息技术教师仍旧沿用传统的教学方式，不能给学生提供开放的学习空间，不能给学生营造和谐、民主的教学氛围，在教学中一直以教师为中心，采用老师说、学生听的单一教学方法，传授单调、枯燥的知识，有的老师虽然制作使用了PPT课件或者使用屏幕广播等方式教学，但仅仅是一些知识的罗列、操作方法的讲述，老师讲得口干舌燥，可学生听课效果却非常不好，有的学生甚至趁老师讲课时玩游戏、随意敲打键盘、玩鼠标或者交头接耳，总之不能很好地听课，不能调动学生学习的积极性。而听话的学生虽然专心听课，但只是被动地接受老师传递的信息，忽视他们的创新能力和思维能力的培养。
3.学生信息技术水平差异大。
初中生信息技术水平差异非常大。随着生活水平的提高，很多家庭中电脑已经成了必备家电，孩子很小就学会用电脑上网聊天、玩游戏，还有的学生从小学起就经常随意进出网吧，在网吧里打游戏，上qq聊天等，这些学生因为接触电脑较多，一般都很熟悉电脑的基本操作，例如鼠标、键盘操作都很熟练，还具备一些简单的信息搜索能力，对很多软件的基本操作也很熟悉，这些学生上课时接受能力强，基本上一点就通。但是有些学生，因家庭条件有限，在此之前很少接触电脑，这样他们上课时就显得很吃力，由此可见，学生的计算机水平差异很大，有零起点和非零起点的差距，在非零起点中又存在不同层次的水平。
二、改进初中信息技术教学的具体措施
1.制定一套适合本学科的评价体系。
在实际教学中，教师可根据信息技术学科的特点制定出一套适合自己的评价体系，比如可以定期组织开展一些电脑作品比赛、打字速度比赛等活动，使学生的才能得到展示，并对学生的作品做出具体的评价指导和奖励，调动学生的学习积极性。
2.改进教学模式，教学与生活有机结合。
陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育。”信息技术源于生活又应用于生活。在教学过程中，信息技术教师要充分利用学生的生活经验，结合学生实际的生活背景，将生活中的事例融入教学中，让信息技术走进生活，从而激发学生学生的学习兴趣，培养学生探究和分析信息的能力，让学生认识到自己所学的信息技术知识和自己的生活关系密切，运用自己所学的信息技术知识解决生活中遇到的问题，比如学习Excel中函数这课的时候，让学生利用函数算一下期中考试的成绩，这样既可提高学生利用计算机解决实际问题的能力，又可提高学生的信息素养实践能力，还可调动学生学习的积极性。
3.采用分层教学与小组合作学习的教学方法。
教师要充分了解学生的学习兴趣和学习水平，对于不同层次的学生要不同对待。按照学习水平将学生分成不同小组，让每组学习水平在整体上大致相同，将学习水平高的学生定为组长，可以在自己学好的基础上辅导其他后进生学习，并且可以开展小组竞猜，激发学生的学习兴趣。教师在授课时要不同学生不同对待，针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容，接受能力强的学生可适当提高要求，后进生则安排简单易懂的内容，总之力求每节课每个学生都有所收获。
总之，中学信息技术教育面临诸多挑战，只有在了解其现状的基础上，克服陈旧教学方法的弊端，因地制宜，充分调动学生学习的积极性和主动性，才能推动信息技术教育工作的进程。在信息技术教育中，成绩与问题相伴，机遇与挑战并存，在发展的过程中我们面临若干问题，这些问题都期待在今后的工作中得到正确的合理的解决。
参考文献：
[1]钟丽.初中信息技术课程教学中存在的问题与对策[J].新课程学习（基础教育），2010（07）.
[2]王灿.农村中学信息技术教学中存在的问题与思考[J].新课程学习（中），2013（05）.
[3]陈宇峰.打造形质兼美的教学——关于信息技术课堂美感缺失的几点思考[J].中国教育信息化，2011（04）.
[4]赵燕萍，张士敏.建构主义学习理论在信息技术教学中的作用[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[5]林琳，路翀.浅谈提高信息技术课堂教学有效性的策略[J].咸宁学院学报，2008（04）.
[6]高建君.对照顾差异的信息技术课堂教学的思考[J].中国电化教育，2002（08）.