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摘 要：幼儿教育心理学课程教学通过现代信息技术的发展，带来了更多的挑战。本文结合实例，利用信息技术的交互性，为学生提供多样的外部刺激，从而推动教育教学的发展。
关键词：信息技术；幼儿心理；课程
将幼儿心理学课程与现代信息技术相融合，确定部分幼儿教学内容与现代信息技术的合适程度，选定适合的软件，创设出对应的学习情境，以现代信息技术的教学手段，辅助幼儿心理学课程的实施，从而让幼儿教育心理学课程教学达到最好的效果，以此推动幼儿的发展。如今，现代信息技术已经取代了传统的黑板教学，多媒体以形象与生动的图画、视频将课堂教学变得更加情境化，教学方式也因此变得更加有效，因此，形成了新的教学环境，激励幼儿学习兴趣，也不再是难题。随着多媒体技术教学的丰富，幼儿心理教学也因此以视觉化的形象呈现给幼儿。运用科学、合理的教学手段，有效完善幼儿教学环境，课堂教学效率也有所提升。
一、 体现幼儿课堂主体，激发幼儿学习兴趣
（一） 以图文并茂的形式，渲染课程教学，激发幼儿学习兴趣
多媒体计算机最为明显的特征是人机交互，并且以图文并茂的形式，加以声音的润色，有着极强的感染力，并且可以立刻收到反馈。幼儿教育心理学会因这种交互方式产生很大的意义，它可以提升幼儿对学习的兴趣，并且让学生产生很大的学习欲望。课堂操练是《幼儿教学心理学》教学的一个环节，以Authorware制作成教学课件，让学生对着电脑进行直接的演练，并且选择正确的答案。如果正确，电脑会弹出窗口，显示出激励性文字：“你真棒！答案正确！”如果是答案错误，电脑会弹出窗口，显示出：“答错了，请重新回答！”以这样的方式，让课程变得像是游戏化一样，学生的学习主动性更易得到提升，教学效果也因此更好。
（二） 以信息技术为基础，采取多样的方式对学生进行外部刺激
多媒体技术可以对人体感官进行多方位刺激，以看得见的图像、听得着的声音来具象化学生的思维模式，并且以信息技术的丰富性来加深学生的印象，提升学生的感官刺激，如此一来，学生对知识的掌握也变得更加容易些。通过对信息技术的有效应用，可以具体表现在以下方面。其一，《幼儿教育心理学》的教学过程中，对于互联网信息技术可以进行有效的利用，对教学内容进行总结、归纳，让知识点更加系统化。让无形的知识更具有形化，另外教师可利用几何画板、CAD等，将要学习的内容，绘制成教学流程图或者是思维导图，让学生更易清晰的掌握，通过图文并茂的形式，让大家了解得更加清楚。这样的学习方式，可以推动学生对知识体系的掌握。其二，在幼儿教育心理学课程中，概念、观点这些都是教师的重点问题，教师只能是对于知识进行传授，学生被动学习，并且靠记忆力进行强化掌握。比如，在问“什么是情感？”对于这个问题，依据教材的内容需求，教师可以进行动画的设计，设计出喜怒哀乐四个表情，运用画面的直观感受，进行更加生动的讲解。其三，运用动态的图画刺激学生大脑，让他们以此产生更加深刻的印象。比如，在教学“幼儿情绪情感的特点”时，可以与现实案例进行相连，指导学生进行分析探索，得出最后结论——幼儿对于情绪的掌控以及情感的控制能力较差。其四，多媒体辅助教学可以更易实现教学目标，并且重点、难点的问题更易得到突破以及解决，从而提升课堂教学效果。例如，在教学儿童心理发展“三大学习理论”时，要把各项理论进行比较，通过对Excel的表格输入，进而运用CAD进行设计比较项目，这样一来，学生可以通过一目了然的方式让大家更加清晰的了解，教学效率也因此得到很大的提升。
（三） 运用信息技术，开发学生的创新能力
信息多媒体技术拥有丰富的教学资源，可以为《幼儿教学心理学》提供多元化的资料，并且做出相应的展示，其中包含着文字、声音、图片、视频等，可以为教学设定相应的情景，模拟各种教学内容的情节，以多种探索的方式方法进行教学，为学生理解问题提供了多种方法，从而开拓了学生的眼界。例如，在教学“什么是性格？”这个教学内容时，要分为三个阶段。首先，以情境模式进入主题，可以投影视频“西游记”，让学生进入到生动的画面之中，提出探索问题：“西游记人物取经的过程中，表现的共同特点是什么？”其次，以实践活动的形式，让学生利用校园网络，收集网络资源，并且收集不同的人物性格特征，找一些代表人物：王熙鳳、林黛玉、薛宝钗等等，通过教师的引导，从易到难，逐步探究，并且归纳总结。最后，表达交流，把学生进行分组，让每组学生进行交流探索，学生进行设计后，举例出性格的表现形式。以这样的方式方法，最后学生对“什么是性格”就可以有更加深刻的理解了。
二、 结语
总而言之，幼儿教育的心理学课程与信息技术进行融合，但是并非所有的教学内容都适合多媒体来作为辅助教学。幼儿教育心理学课程要积极运用现有的设备设施，抓住重点教学内容，充分发挥多媒体的特征，灵活多变的与其他教学方法进行结合，在使用的过程中，教师要注意把握时机，灵活运用。在使用后及时进行分析，让学生理解，并加以总结，从而不断完善。
参考文献：
[1]林欢.现代信息技术与幼儿教育心理学课程的整合[J].软件，2014（10）：64-65.
[2]郑筠.浅谈幼儿心理学多媒体教学系统的设计与应用[J].实验教学与仪器，2006，23（5）：37-38.
[3]曾小苑.现代信息技术与幼儿教育心理学课程的整合[J].职业教育，2014（10）.
作者简介：
刘瑶瑶，江苏省苏州市，苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园。
关键词：信息技术；幼儿心理；课程
将幼儿心理学课程与现代信息技术相融合，确定部分幼儿教学内容与现代信息技术的合适程度，选定适合的软件，创设出对应的学习情境，以现代信息技术的教学手段，辅助幼儿心理学课程的实施，从而让幼儿教育心理学课程教学达到最好的效果，以此推动幼儿的发展。如今，现代信息技术已经取代了传统的黑板教学，多媒体以形象与生动的图画、视频将课堂教学变得更加情境化，教学方式也因此变得更加有效，因此，形成了新的教学环境，激励幼儿学习兴趣，也不再是难题。随着多媒体技术教学的丰富，幼儿心理教学也因此以视觉化的形象呈现给幼儿。运用科学、合理的教学手段，有效完善幼儿教学环境，课堂教学效率也有所提升。
一、 体现幼儿课堂主体，激发幼儿学习兴趣
（一） 以图文并茂的形式，渲染课程教学，激发幼儿学习兴趣
多媒体计算机最为明显的特征是人机交互，并且以图文并茂的形式，加以声音的润色，有着极强的感染力，并且可以立刻收到反馈。幼儿教育心理学会因这种交互方式产生很大的意义，它可以提升幼儿对学习的兴趣，并且让学生产生很大的学习欲望。课堂操练是《幼儿教学心理学》教学的一个环节，以Authorware制作成教学课件，让学生对着电脑进行直接的演练，并且选择正确的答案。如果正确，电脑会弹出窗口，显示出激励性文字：“你真棒！答案正确！”如果是答案错误，电脑会弹出窗口，显示出：“答错了，请重新回答！”以这样的方式，让课程变得像是游戏化一样，学生的学习主动性更易得到提升，教学效果也因此更好。
（二） 以信息技术为基础，采取多样的方式对学生进行外部刺激
多媒体技术可以对人体感官进行多方位刺激，以看得见的图像、听得着的声音来具象化学生的思维模式，并且以信息技术的丰富性来加深学生的印象，提升学生的感官刺激，如此一来，学生对知识的掌握也变得更加容易些。通过对信息技术的有效应用，可以具体表现在以下方面。其一，《幼儿教育心理学》的教学过程中，对于互联网信息技术可以进行有效的利用，对教学内容进行总结、归纳，让知识点更加系统化。让无形的知识更具有形化，另外教师可利用几何画板、CAD等，将要学习的内容，绘制成教学流程图或者是思维导图，让学生更易清晰的掌握，通过图文并茂的形式，让大家了解得更加清楚。这样的学习方式，可以推动学生对知识体系的掌握。其二，在幼儿教育心理学课程中，概念、观点这些都是教师的重点问题，教师只能是对于知识进行传授，学生被动学习，并且靠记忆力进行强化掌握。比如，在问“什么是情感？”对于这个问题，依据教材的内容需求，教师可以进行动画的设计，设计出喜怒哀乐四个表情，运用画面的直观感受，进行更加生动的讲解。其三，运用动态的图画刺激学生大脑，让他们以此产生更加深刻的印象。比如，在教学“幼儿情绪情感的特点”时，可以与现实案例进行相连，指导学生进行分析探索，得出最后结论——幼儿对于情绪的掌控以及情感的控制能力较差。其四，多媒体辅助教学可以更易实现教学目标，并且重点、难点的问题更易得到突破以及解决，从而提升课堂教学效果。例如，在教学儿童心理发展“三大学习理论”时，要把各项理论进行比较，通过对Excel的表格输入，进而运用CAD进行设计比较项目，这样一来，学生可以通过一目了然的方式让大家更加清晰的了解，教学效率也因此得到很大的提升。
（三） 运用信息技术，开发学生的创新能力
信息多媒体技术拥有丰富的教学资源，可以为《幼儿教学心理学》提供多元化的资料，并且做出相应的展示，其中包含着文字、声音、图片、视频等，可以为教学设定相应的情景，模拟各种教学内容的情节，以多种探索的方式方法进行教学，为学生理解问题提供了多种方法，从而开拓了学生的眼界。例如，在教学“什么是性格？”这个教学内容时，要分为三个阶段。首先，以情境模式进入主题，可以投影视频“西游记”，让学生进入到生动的画面之中，提出探索问题：“西游记人物取经的过程中，表现的共同特点是什么？”其次，以实践活动的形式，让学生利用校园网络，收集网络资源，并且收集不同的人物性格特征，找一些代表人物：王熙鳳、林黛玉、薛宝钗等等，通过教师的引导，从易到难，逐步探究，并且归纳总结。最后，表达交流，把学生进行分组，让每组学生进行交流探索，学生进行设计后，举例出性格的表现形式。以这样的方式方法，最后学生对“什么是性格”就可以有更加深刻的理解了。
二、 结语
总而言之，幼儿教育的心理学课程与信息技术进行融合，但是并非所有的教学内容都适合多媒体来作为辅助教学。幼儿教育心理学课程要积极运用现有的设备设施，抓住重点教学内容，充分发挥多媒体的特征，灵活多变的与其他教学方法进行结合，在使用的过程中，教师要注意把握时机，灵活运用。在使用后及时进行分析，让学生理解，并加以总结，从而不断完善。
参考文献：
[1]林欢.现代信息技术与幼儿教育心理学课程的整合[J].软件，2014（10）：64-65.
[2]郑筠.浅谈幼儿心理学多媒体教学系统的设计与应用[J].实验教学与仪器，2006，23（5）：37-38.
[3]曾小苑.现代信息技术与幼儿教育心理学课程的整合[J].职业教育，2014（10）.
作者简介：
刘瑶瑶，江苏省苏州市，苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园。