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摘要：在初中的英语学习阶段，教师在授课时不能只是以课本上的教学任务为主，应该更加注重培养学生的核心素养，而整本书阅读能够有效的提升学生英语阅读的核心素养。让学生把学习英语当做一种乐趣，丰富知识面的同时，也能够提升英语学科成绩。经过长时间的英语整本书阅读，学生能够善于总结整理整本书的构图思想，累积词汇量，做到真正的学以致用。
关键词：初中英语;核心素养;整本阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-215
一、引言
英语时一门语言类的学科，所需要学生记忆的知识点偏多。在传统的教学模式中，英语课堂的教学模式过于单一化，教师按照书本上的知识内容向学生讲解，学生通过背诵来掌握知识点。初中学业逐渐加重，所需要学生掌握的知识点增多。一味的让学生通过背诵来掌握英语知识，长时间如此，会使学生产生厌烦的心理，抗拒学习英语，进入恶性循环的状态。所以如何改善教学方式增加学生的学习兴趣成为教师研究的侧重点。本文主要以基于核心素养的初中英语“整本书阅读教学”展开讨论。
二、目前英语阅读存在的问题
（一）阅读片面化，缺乏整体阅读的教学体系
阅读教材种类非常繁多，但由于英语阅读整体欠缺规划性阅读体系，导致教师只能依据自己的经验来为学生选取阅读题材，出现阅读题材片面化和随意化的状态。繁琐的教学任务使教师没有时间和精力为学生选取适合学习的题材，使学生阅读不够丰富和全面。碎片化的阅读题材，缺乏信息背景和写作背景，不易于促进学生整本书阅读的深度探究和思考，难以培养学生的自主能力。
（二）传统教学方式过于单一
在传统的英语教学模式中，主要是以语句、单词、句型、语法为主，学生学习到的知识层面较浅;且单一化的教学方式，不利于培养学生的学习兴趣。初中阶段的英语学习是学生步入英语学习的关键时期，如果只是延续传统的教学方式，会使英语课堂过于枯燥和生硬，学生也只是机械化的学习英语知识，阅读能力和實力运用能力不能得到有效的提升。
三、“英语整本书阅读”的实际运用
（一）教师要合理的探索阅读路径
“整本书阅读”属于新型的阅读类型，要打破传统的教学模式，需要教师提前做好充分的准备工作。以学习目标为导向，依据英语课本进行整体的设计，确立阅读的目标，编写课程刚要，避免课堂阅读教学的随意性和盲目性。以“教、书、评”为主要方针，确立目标来实施教学工作。教师可以通过网络或阅读书籍，整理出适合初中生阅读的书籍。通过对整本书籍的阅读，整理出书中存在的难点及优美的语句，帮助学生学会阅读技巧，且进行深度阅读。让学生学习书中所体现的整体思想，开阔学生的视野，帮助学生更好的开展英语学习，提升学习兴趣，为今后的英语学习奠定良好的基础。
（二）课前导读，激发学生阅读兴趣
由片面式的阅读转为整本书阅读，在学习强度和难度上都有很大的提升，单一学生自身的储备量是不够的，需要教师做好课前导读的工作。帮助学生克服在选材、规划等方面存在的问题。首先教师应该做好专题指导：例如在阅读前为学生普及这本书创作背景，以及创作经历，为学生梳理整本书的文章目录，让学生带着目的有序的进行阅读，帮助学生在自主学习时能够有效的开展阅读工作;其次教师要整理书籍中相关的知识点及难点，鼓励学生进行阅读摘抄，记录阅读时存在的问题;最后帮助学生建立阅读规划，养成良好的学习态度，教师应该对于英语阅读加以激励，为学生的阅读工作提供动力。
（一）对书中优美语句进行赏析
书中优美语句的欣赏和仿写可以增加学生的词汇量，为学生作文写作打下来良好的基础。美句的欣赏是对前期学习目标更进一步的思考，引导学生转化知识技能，了解实际中的运用。例如在阅读《夏洛特的网》这本书籍时，书中描写了一只名叫夏洛特的小猪，用尽一生的力气去为自己的朋友履行一个诺言，最终成功编制了友谊网的故事。这本书中有非常多优美的语句以及存在很多语法问题，如：“Never trouble trouble till trouble troubles you”译为“麻烦没来找你，就别去自找麻烦”，由这句话当中可以看到，运用了大量的“trouble”，学生在阅读时可能不太理解，教师可以指导学生进行语句的分析，四个位置的“trouble”分别代表的了什么词性。以此为例，第一第四个“trouble”代表的动词词性;第二三个“trouble”代表了名词词性。帮助学生掌握优美语句的同时，书中存在的技巧性问题，可以更加引起学生学习的动力，并在实际的阅读过程中，学习和掌握更多的知识，丰富英语语句的储存量，提升英语学习水平。
四、结语
基于核心素养的英语“整本书阅读”，帮助学生学科科学素养的养成，开阔视野的同时，有效的提升了学生语言能力和写作能力，促进其思维品质的形成，为学生自主学习英语提供了有力的保障。
参考文献
[1]刘红梅.基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：243.
[2]李杰.基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：453-455.
关键词：初中英语;核心素养;整本阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-215
一、引言
英语时一门语言类的学科，所需要学生记忆的知识点偏多。在传统的教学模式中，英语课堂的教学模式过于单一化，教师按照书本上的知识内容向学生讲解，学生通过背诵来掌握知识点。初中学业逐渐加重，所需要学生掌握的知识点增多。一味的让学生通过背诵来掌握英语知识，长时间如此，会使学生产生厌烦的心理，抗拒学习英语，进入恶性循环的状态。所以如何改善教学方式增加学生的学习兴趣成为教师研究的侧重点。本文主要以基于核心素养的初中英语“整本书阅读教学”展开讨论。
二、目前英语阅读存在的问题
（一）阅读片面化，缺乏整体阅读的教学体系
阅读教材种类非常繁多，但由于英语阅读整体欠缺规划性阅读体系，导致教师只能依据自己的经验来为学生选取阅读题材，出现阅读题材片面化和随意化的状态。繁琐的教学任务使教师没有时间和精力为学生选取适合学习的题材，使学生阅读不够丰富和全面。碎片化的阅读题材，缺乏信息背景和写作背景，不易于促进学生整本书阅读的深度探究和思考，难以培养学生的自主能力。
（二）传统教学方式过于单一
在传统的英语教学模式中，主要是以语句、单词、句型、语法为主，学生学习到的知识层面较浅;且单一化的教学方式，不利于培养学生的学习兴趣。初中阶段的英语学习是学生步入英语学习的关键时期，如果只是延续传统的教学方式，会使英语课堂过于枯燥和生硬，学生也只是机械化的学习英语知识，阅读能力和實力运用能力不能得到有效的提升。
三、“英语整本书阅读”的实际运用
（一）教师要合理的探索阅读路径
“整本书阅读”属于新型的阅读类型，要打破传统的教学模式，需要教师提前做好充分的准备工作。以学习目标为导向，依据英语课本进行整体的设计，确立阅读的目标，编写课程刚要，避免课堂阅读教学的随意性和盲目性。以“教、书、评”为主要方针，确立目标来实施教学工作。教师可以通过网络或阅读书籍，整理出适合初中生阅读的书籍。通过对整本书籍的阅读，整理出书中存在的难点及优美的语句，帮助学生学会阅读技巧，且进行深度阅读。让学生学习书中所体现的整体思想，开阔学生的视野，帮助学生更好的开展英语学习，提升学习兴趣，为今后的英语学习奠定良好的基础。
（二）课前导读，激发学生阅读兴趣
由片面式的阅读转为整本书阅读，在学习强度和难度上都有很大的提升，单一学生自身的储备量是不够的，需要教师做好课前导读的工作。帮助学生克服在选材、规划等方面存在的问题。首先教师应该做好专题指导：例如在阅读前为学生普及这本书创作背景，以及创作经历，为学生梳理整本书的文章目录，让学生带着目的有序的进行阅读，帮助学生在自主学习时能够有效的开展阅读工作;其次教师要整理书籍中相关的知识点及难点，鼓励学生进行阅读摘抄，记录阅读时存在的问题;最后帮助学生建立阅读规划，养成良好的学习态度，教师应该对于英语阅读加以激励，为学生的阅读工作提供动力。
（一）对书中优美语句进行赏析
书中优美语句的欣赏和仿写可以增加学生的词汇量，为学生作文写作打下来良好的基础。美句的欣赏是对前期学习目标更进一步的思考，引导学生转化知识技能，了解实际中的运用。例如在阅读《夏洛特的网》这本书籍时，书中描写了一只名叫夏洛特的小猪，用尽一生的力气去为自己的朋友履行一个诺言，最终成功编制了友谊网的故事。这本书中有非常多优美的语句以及存在很多语法问题，如：“Never trouble trouble till trouble troubles you”译为“麻烦没来找你，就别去自找麻烦”，由这句话当中可以看到，运用了大量的“trouble”，学生在阅读时可能不太理解，教师可以指导学生进行语句的分析，四个位置的“trouble”分别代表的了什么词性。以此为例，第一第四个“trouble”代表的动词词性;第二三个“trouble”代表了名词词性。帮助学生掌握优美语句的同时，书中存在的技巧性问题，可以更加引起学生学习的动力，并在实际的阅读过程中，学习和掌握更多的知识，丰富英语语句的储存量，提升英语学习水平。
四、结语
基于核心素养的英语“整本书阅读”，帮助学生学科科学素养的养成，开阔视野的同时，有效的提升了学生语言能力和写作能力，促进其思维品质的形成，为学生自主学习英语提供了有力的保障。
参考文献
[1]刘红梅.基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：243.
[2]李杰.基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：453-455.