所谓“教学”，乃是教师教、学生学的统一活动。在这个活动中，学生要掌握一定的知识和技能，同时获得身心的发展。进一步说，教学是指教与学相结合或相统一的活动，它是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
　　一、教学的特征
　　教学具有三个特征：第一，教学具有双向性。教学不仅包括教师“教”的活动，而且包括学生“学”的活动;第二，教学具有复合性。教学是一种耦合的活动，“教”与“学”是相交的;第三，教学具有活动性。教学是一种活动，应具有活动的主体和客体。
　　二、交往的定义和特点
　　教学过程是指开展教学活动和学习活动这种双边活动的时间流程。交往是指在一定社会背景下，人与人之间产生的相互作用和相互影响，是一种相互信赖的关系。交往有单向和双向两种基本类型，单向交往始于发起者，而止于接受者，不过讲话者必然不确定接受者是否理解;双向交往是一个交互作用的过程，每个发出信息的参与者都试图理解他人。
　　基于上述概念，教学论把课堂教学过程定位为一种特殊的交往方式，这正是对教学过程的正本清源，对于推进教学改革有着重要的指导意义。在课堂教学这一社会体系的运行过程中，师生主体间是以知识、情感、态度、价值等为信息的人际交流和相互作用。这种交往以课堂教学为平台，它可以打开学生心扉，放松学生身心，诱发学生创造;它可以实现师生的情感沟通、体验互动、思维传接，使师生在课堂教学中共识、共享、共进。
　　三、教学过程是一种交往过程
　　1.师生间的平等交流
　　新一轮课程改革提倡以学生为主体，教师是教学过程的组织者、引导者和促进者。因此，在教学过程中，教师首先应给每个学生同等的机会，公平地对待每位学生，认识到学生只有喜好和兴趣的不同，没有好坏之分，善于发现学生的长处，努力建立与学生的平等关系，与学生平等交流，实现互动教学。其次，教师必须尊重学生，这是师生交往过程的前提。学生有独特的精神世界和价值观，教师应把学生看作独立的个体，尊重学生的意见，尊重学生的人格，充分发挥学生的主动性和创造性。
　　2.师生间的合作交往
　　“教学相长”是我国教学的重要原则之一，而师生之间的合作交往是实现教学相长的必要环节。在新课程改革过程中，教师不仅要输出信息，而且要与学生交换信息，接受学生输出的信息，以提升学生的思维能力。
　　3.恰当的教学情境
　　教学情境是指促成学生对所学内容进行意义构建的内外环境。在新课程改革的背景下，教师组织的学习活动不再是严谨的教学流程，而是规划和预测动态、生成的过程，是对当下的、实态的、过程的有效对策。一个好的问题，能激发学生的思维，起到“一石激起千层浪”的效果。
　　如在教学“直线与双曲线的位置关系”时，笔者设置了一个问题：已知直线l：y=kx 1与双曲线2x2-y2=1，①当k为何值时，直线与双曲线有两个交点;②当k为何值时，直线与双曲线的右支有两个交点;③还有类似的问题及相应的解法吗？此时，师生之间的交往便在活动中完成，是建立在对共同客体的认识和改造基础之上。
　　4.良好的班级环境
　　良好的班级环境、班级氛围和班级文化是学生课堂学习的需要，在这样的环境中，必然存在着良好的师生交往。
　　5.和谐的师生情感
　　课堂交往是伴随特定的情感进行的，和谐的师生关系是课堂交往的首要条件。教师和学生之间建立融洽的关系，能使学生在课堂中与教师积极配合，充分发挥学生的主动性。教师和学生的良好关系，能营造和谐、平等、愉快的教学氛围，促使教师和学生以一种自由、轻松、开放的精神投入到课堂教学中来，实现师生心灵的交流。
　　在课堂教学中，师生之间、生生之间的交往互动是构建和谐课堂的重要部分，是有效提高课堂教学的必要流程。由此可见，课堂教学是一种动态的交往过程。
　　（作者单位：辽宁省本溪市本溪县第一中学）