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【摘要】在现今小学教学当中，教具可以说是教学当中不可缺少的一部分，其自身形象特征的存在，即能够在对学生学习压力进行减轻的基础上实现其学习兴趣的良好培养。在本文中，将就小学数学教具在教学中的创新应用进行一定的研究。
【关键词】小学数学教具；教学；创新应用
一、引言
小学是对学生数学思维进行培养的关键时期，但对于小学生来说，其因年龄较小特征的存在，其在面对抽象事物时所具有的理解能力通常较为有限。在该种情况下，则在对其数学知识学习积极性产生影响的情况下影响到课堂教学效率。在该种情况下，教具则成为了教师实际教学活动开展当中的一项良好选择，通过适当教具在实际教学当中的应用，即能够在对部分抽象数学问题进行模拟的基础上使学生对知识内容形成较高的兴趣，且在更为容易理解的基础上获得较好的学习效果。对此，即需要教师能够对教具在小学数学教学当中的应用引起重视，通过对教具的科学应用提升教学质量。
二、小学数学教具在教学中的创新应用
1.巧妙使用道具
对于小学数学课程当中所使用的数学教具来说，其并非都是十分复杂的，简单教具的设计在经过一定变换处理之后也能够获得较好的小学效果。对于小学生来说，可以通过指尖方式表达其智慧。对此，通过使学生以手动的方式对教学教具进行变化，即能够在实现其智慧不断激发的情况下使其在此过程当中实现相关知识的学习。如在“大数认识”这堂课程的学习当中，教师在课前即可以做好一定数字卡片的准备，并要求学生也进行一定的准备。在实际课程开展中，教师即可以选取9个卡片将其贴在黑板上，在组成一个九位数之后提問学生念出黑板上的数字，以此对学生多位数的读法技术进行锻炼。而当学生对该数据具有一定认识之后，教师即可以对黑板上的这几个卡片的位置进行更换，再一次要求学生读数。通过该种反复变换练习方式的应用，即能够帮助学生对多位数的读法进行较好的掌握。
在变换卡片要求学生读数意外，教师还可以在该教具的基础上对其他的问题进行设置，以此帮助学生更好的了解大数。如在实际教学当中，教师可以对几个数字卡片进行指定，并对学生发出提问：“对于这部分卡片，我们在对其进行怎样的排列之后可以只读两个0？”“对于这部分卡片，对其进行怎样的排列可以读三个零？其具体排法一共有几种？”通过该种训练方式的应用，学生即能够逐渐了解大数的具体读法，且同传统教学方式相比，该种方式更为有趣，能够在对学生学习积极性进行有效提升的基础上使其更好的实现知识的掌握。
2.制作适合教具
在课堂当中使用教具开展教学时，如何做好其正确、恰当的应用也是值得思考的一项内容。在教学当中，部分教师在教具实际使用方面还存在着一定的问题。如，在教具制作以及运用方面存在不是很合理情况等，并因此对实际教学效果产生了一定的影响。
如在转化相关知识讲解当中，教师则需要在课前联系教材提示做好对应教具的制作。以两个教师为例，第一位教师在研究教材之后，在课前对两张长方形纸进行了准备，将第一张纸剪掉了一个半圆，并将其接在了该纸的另一端，而不对第二张纸进行处理。在实际课堂教学当中，教师则将提前所制作好的这部分教具为不同组当中的学生进行发放，并向其发出提问：“同学们，请仔细观察，你们手中的两个图形是否具有相同的面积？”对于第一张纸来说，因教师是将半圆粘上去的，即如同给学生了一定的提示，学生在观察到此处之后，则会将半圆在剪下来之后将其平移到了空缺的位置，之后在经过比较后发现两张纸具有相同的面积，并获得了该问题的结论。而另一位教师所使用的方式则截然不同，在同样的题目之下，其将两个图形在同一张纸上进行了打印，并在课程开始之前将其发放给学生。而在教师提出问题之后，学生则会根据自身的思考而进行不同的验证，有的学生将半圆剪下拼接、有的学生对两个图形的面积进行测量等等，并最终获得正确的结论。对于这两个教师的做法来说，第一个教师粘贴痕迹的存在，则如同给学生了一定的暗示，使其根据纸张粘贴的痕迹对问题进行思考，在思维方面存在着一定的限制。而对于第二个教师来说，其对图形打印、不留痕迹的做法即能够给学生一个更为广泛的思考空间，并较好的达到了教学目的，使学生通过独自动手实践的方式把握方法问题的解决策略。通过这两种教学实践方式的比较，则可以了解在实际教学当中对数学教具进行合理实用的重要性。对此，教师在教学前设计教具时，即需要能够对教具设计、实用的合理性进行充分的研究与把握，不断提升课堂教学效果。
3.学生自制教具
在新课标当中，积极提倡安排学生在学习当中能够多动手，以此实现自身动手能力的提升。对此，在小学数学教学当中，教师可以指导学生自己动手对教具进行制作，以此获得实践操作能力的提升。对于学生来说，其在对教具进行制作的过程当中，即能够对数学王国的奥妙与神秘进行感知，同时，教师在此过程当中也可以通过学生教具设计、制作过程的精心指导对学生的潜力进行发挥，使其能够通过自身的不断努力实现相关问题的解决。之后，教师则可以进一步对学生进行引导，使其能够来到实际生活当中验证与运用。当然，部分学生在教具制作当中可能因理解以及制作水平方面差异的存在而出现一定的不足。此时，教师则切忌表现出失望与嘲笑的情绪，而需要及时对学生进行鼓励，使其在向其同伴求助的基础上完成相关作品。在教师正确的引导下，学生通过独立对教具的制作，即能够对数学知识在应用以及掌握方面形成更深的理解，并在此过程当中实现自身数学素质的提升。
如在时间与钟表认识的教学当中，教师则可以对学生进行指导，使其能够根据自身的能力对一个“大钟表”进行制作，在该钟表的表面上对60个时间刻度进行刻画，并在对应位置上将12个时间点做好标记。之后，再对三根具有不同长度的指针进行制作作为时针、分针与秒针。钟面形状方面，不需要具有特别的要求，可以根据学生的喜好进行选择，椭圆形、圆形都可以，而12个时间点字符可以是罗马数字，也可以为阿拉伯数字，钟的颜色以及形状等则可以自由发挥。在实际教学当中，学生在操作当中也融入了很多属于自身的创意。如，在钟表背面对自己的作息时间表进行了制定、有的学生将自己制作钟表的过程作为故事讲出等，在掌握时钟知识的同时也其余能力的提升。
又如，在正方体的教学当中，要想帮助学生对正方体的特征进行良好的掌握，直观教具的使用可以说是最好的载体。对此，可以在教学当中提前做好教具制作所需材料的布置，主要包括有一个正方体形状的实物、6种颜色的彩笔、两张白纸、6块相同大小不同颜色的正方形硬纸板以及胶水等。在课程开始前，需要在白纸上对11种不同的正方体展开图、教学三角板以及一块不同颜色相同大小的硬纸板进行制作。在具体教学当中，教师则可以将班级当中的学生分为两个大组，其中一组学生用6个硬纸板拼结成正方体，另一组学生在对正方体实物机进行观察的基础上在白纸上将看到的正方体加以想象画出实物展开图，通过该种比较方式的应用，即能够使学生同时进行动手操作能力以及想象能力的锻炼。
三、结束语
数学是学生小学阶段学习的一项重点课程，对学生未来数学能力的培养具有着重要的意义。在上文中，我们对小学数学教具在教学中的创新应用进行了一定的研究。在实际教学当中，需要教师能够对教具在小学数学教学当中的重要性引起重视，通过教具的科学应用营造良好的课堂氛围，在联系教学内容的基础上做好教具的科学应用，以此不断实现教学效果的提升。
参考文献：
[1]赵东青.浅析教具学具在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2015（34）.
[2]国玉超，代丽萍.例谈小学数学教具的选择与有效运用[J].中国教育技术装备，2015（13）.
[3]孙延霞.小学数学课堂有效使用教具与学具探究[J].中国教育技术装备，2015（19）.
[4]张秋爽，金千千.同课异构，让我们欣赏不同的风景[J].教育科学论坛，2015（23）.
【关键词】小学数学教具；教学；创新应用
一、引言
小学是对学生数学思维进行培养的关键时期，但对于小学生来说，其因年龄较小特征的存在，其在面对抽象事物时所具有的理解能力通常较为有限。在该种情况下，则在对其数学知识学习积极性产生影响的情况下影响到课堂教学效率。在该种情况下，教具则成为了教师实际教学活动开展当中的一项良好选择，通过适当教具在实际教学当中的应用，即能够在对部分抽象数学问题进行模拟的基础上使学生对知识内容形成较高的兴趣，且在更为容易理解的基础上获得较好的学习效果。对此，即需要教师能够对教具在小学数学教学当中的应用引起重视，通过对教具的科学应用提升教学质量。
二、小学数学教具在教学中的创新应用
1.巧妙使用道具
对于小学数学课程当中所使用的数学教具来说，其并非都是十分复杂的，简单教具的设计在经过一定变换处理之后也能够获得较好的小学效果。对于小学生来说，可以通过指尖方式表达其智慧。对此，通过使学生以手动的方式对教学教具进行变化，即能够在实现其智慧不断激发的情况下使其在此过程当中实现相关知识的学习。如在“大数认识”这堂课程的学习当中，教师在课前即可以做好一定数字卡片的准备，并要求学生也进行一定的准备。在实际课程开展中，教师即可以选取9个卡片将其贴在黑板上，在组成一个九位数之后提問学生念出黑板上的数字，以此对学生多位数的读法技术进行锻炼。而当学生对该数据具有一定认识之后，教师即可以对黑板上的这几个卡片的位置进行更换，再一次要求学生读数。通过该种反复变换练习方式的应用，即能够帮助学生对多位数的读法进行较好的掌握。
在变换卡片要求学生读数意外，教师还可以在该教具的基础上对其他的问题进行设置，以此帮助学生更好的了解大数。如在实际教学当中，教师可以对几个数字卡片进行指定，并对学生发出提问：“对于这部分卡片，我们在对其进行怎样的排列之后可以只读两个0？”“对于这部分卡片，对其进行怎样的排列可以读三个零？其具体排法一共有几种？”通过该种训练方式的应用，学生即能够逐渐了解大数的具体读法，且同传统教学方式相比，该种方式更为有趣，能够在对学生学习积极性进行有效提升的基础上使其更好的实现知识的掌握。
2.制作适合教具
在课堂当中使用教具开展教学时，如何做好其正确、恰当的应用也是值得思考的一项内容。在教学当中，部分教师在教具实际使用方面还存在着一定的问题。如，在教具制作以及运用方面存在不是很合理情况等，并因此对实际教学效果产生了一定的影响。
如在转化相关知识讲解当中，教师则需要在课前联系教材提示做好对应教具的制作。以两个教师为例，第一位教师在研究教材之后，在课前对两张长方形纸进行了准备，将第一张纸剪掉了一个半圆，并将其接在了该纸的另一端，而不对第二张纸进行处理。在实际课堂教学当中，教师则将提前所制作好的这部分教具为不同组当中的学生进行发放，并向其发出提问：“同学们，请仔细观察，你们手中的两个图形是否具有相同的面积？”对于第一张纸来说，因教师是将半圆粘上去的，即如同给学生了一定的提示，学生在观察到此处之后，则会将半圆在剪下来之后将其平移到了空缺的位置，之后在经过比较后发现两张纸具有相同的面积，并获得了该问题的结论。而另一位教师所使用的方式则截然不同，在同样的题目之下，其将两个图形在同一张纸上进行了打印，并在课程开始之前将其发放给学生。而在教师提出问题之后，学生则会根据自身的思考而进行不同的验证，有的学生将半圆剪下拼接、有的学生对两个图形的面积进行测量等等，并最终获得正确的结论。对于这两个教师的做法来说，第一个教师粘贴痕迹的存在，则如同给学生了一定的暗示，使其根据纸张粘贴的痕迹对问题进行思考，在思维方面存在着一定的限制。而对于第二个教师来说，其对图形打印、不留痕迹的做法即能够给学生一个更为广泛的思考空间，并较好的达到了教学目的，使学生通过独自动手实践的方式把握方法问题的解决策略。通过这两种教学实践方式的比较，则可以了解在实际教学当中对数学教具进行合理实用的重要性。对此，教师在教学前设计教具时，即需要能够对教具设计、实用的合理性进行充分的研究与把握，不断提升课堂教学效果。
3.学生自制教具
在新课标当中，积极提倡安排学生在学习当中能够多动手，以此实现自身动手能力的提升。对此，在小学数学教学当中，教师可以指导学生自己动手对教具进行制作，以此获得实践操作能力的提升。对于学生来说，其在对教具进行制作的过程当中，即能够对数学王国的奥妙与神秘进行感知，同时，教师在此过程当中也可以通过学生教具设计、制作过程的精心指导对学生的潜力进行发挥，使其能够通过自身的不断努力实现相关问题的解决。之后，教师则可以进一步对学生进行引导，使其能够来到实际生活当中验证与运用。当然，部分学生在教具制作当中可能因理解以及制作水平方面差异的存在而出现一定的不足。此时，教师则切忌表现出失望与嘲笑的情绪，而需要及时对学生进行鼓励，使其在向其同伴求助的基础上完成相关作品。在教师正确的引导下，学生通过独立对教具的制作，即能够对数学知识在应用以及掌握方面形成更深的理解，并在此过程当中实现自身数学素质的提升。
如在时间与钟表认识的教学当中，教师则可以对学生进行指导，使其能够根据自身的能力对一个“大钟表”进行制作，在该钟表的表面上对60个时间刻度进行刻画，并在对应位置上将12个时间点做好标记。之后，再对三根具有不同长度的指针进行制作作为时针、分针与秒针。钟面形状方面，不需要具有特别的要求，可以根据学生的喜好进行选择，椭圆形、圆形都可以，而12个时间点字符可以是罗马数字，也可以为阿拉伯数字，钟的颜色以及形状等则可以自由发挥。在实际教学当中，学生在操作当中也融入了很多属于自身的创意。如，在钟表背面对自己的作息时间表进行了制定、有的学生将自己制作钟表的过程作为故事讲出等，在掌握时钟知识的同时也其余能力的提升。
又如，在正方体的教学当中，要想帮助学生对正方体的特征进行良好的掌握，直观教具的使用可以说是最好的载体。对此，可以在教学当中提前做好教具制作所需材料的布置，主要包括有一个正方体形状的实物、6种颜色的彩笔、两张白纸、6块相同大小不同颜色的正方形硬纸板以及胶水等。在课程开始前，需要在白纸上对11种不同的正方体展开图、教学三角板以及一块不同颜色相同大小的硬纸板进行制作。在具体教学当中，教师则可以将班级当中的学生分为两个大组，其中一组学生用6个硬纸板拼结成正方体，另一组学生在对正方体实物机进行观察的基础上在白纸上将看到的正方体加以想象画出实物展开图，通过该种比较方式的应用，即能够使学生同时进行动手操作能力以及想象能力的锻炼。
三、结束语
数学是学生小学阶段学习的一项重点课程，对学生未来数学能力的培养具有着重要的意义。在上文中，我们对小学数学教具在教学中的创新应用进行了一定的研究。在实际教学当中，需要教师能够对教具在小学数学教学当中的重要性引起重视，通过教具的科学应用营造良好的课堂氛围，在联系教学内容的基础上做好教具的科学应用，以此不断实现教学效果的提升。
参考文献：
[1]赵东青.浅析教具学具在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2015（34）.
[2]国玉超，代丽萍.例谈小学数学教具的选择与有效运用[J].中国教育技术装备，2015（13）.
[3]孙延霞.小学数学课堂有效使用教具与学具探究[J].中国教育技术装备，2015（19）.
[4]张秋爽，金千千.同课异构，让我们欣赏不同的风景[J].教育科学论坛，2015（23）.